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摘 要：党校是中国共产党对党员和党员干部进行培训、教育，锻炼、提高共产党员专业素质和党性修养的场所。在各级党校中，学员接受的培训教育主要途径就是进行课堂学习。在诸多课程中，个别党校的课堂教学存在着导向不明、形式单一、内容空洞等问题，为提高课堂效率，确保学员学有所得，很有必要对其進行创新与改进。
关键词：党校姓党；党校课堂；固化；创新方式；灵活
党校制度是中共提高党内成员思想认识和专业理论知识修养的一种行之有效的制度，也是在世界政党范围中加强政党自身建设、为政党培养政治精英的一种特色制度。
各级领导干部在接受教育的过程中，课堂教学无疑是将党的理论方针政策进行有效灌输，增强党员党性修养最佳方式之一。课堂的质量直接影响学员对知识的接受。现阶段，个别课堂存在形式单一、授课方式固化、导向不明等问题，“工欲善其事，必先利其器”，应抓紧时间着手对当前的党校课堂形式进行创新改进，坚持问题导向，树立问题意识，使课堂更具有吸引力、感染力。
一、目前党校课堂教学中存在的问题分析
（一）导向不明确
党校不等于普通院校，是党培训执政精英的场所，有更高的政治要求。党校课堂上所有设置的课程都必须围绕与党相关的内容来展开。在个别课堂中，某些老师将探索性的学术问题与严肃的政治问题等同看待，或者对一些捕风捉影的问题过度关注，以使课堂偏离了方向。这就不可避免地引起诸多社会人士的非议，损坏了党校的形象，影响了党的威信，使得党校课堂这一原本严肃、正式的课程沾染了许多不和谐的因素。
（二）授课形式单一、固化
目前，个别课堂的授课方式比较单一，形式固化。有些课堂的内容仅限于一般性的知识传授，变成了典型的“填鸭式”教学。师生间缺乏互动，学员的积极性也很难调动起来。这是党校教学工作者墨守成规和不善于创新的惰性使然。集中反映了个别老师与学员没有对课堂的重要性和必要性产生一个清楚、严肃的认识。
（三）授课内容空洞，不明确
个别老师授课内容不明确，在课堂上不从学员的实际出发，教学内容搞“一刀切”；在授课内容上，一些教师所讲授的大部分内容也仅限于政治说教，缺乏鲜明、生动的实际案例，这就使得本是一堂生动的课程变成内容空洞、大话套话连篇的会议讲稿，缺少针对性、说服力和感染力。整个课堂缺乏生动活跃的气氛，无法达到预想的效果。
（四）师资队伍不健全
在个别党校中，师资队伍力量的发展不容乐观。一方面，个别地区党校的老师主要是刚参加工作的高校毕业生，在专业知识和理论功底有待提升。另一方面，个别教师缺乏相应的经验和知识，他们在经历丰富、知识储备充足的领导干部面前相形见绌，师生角色也就发生转变了。
二、关于党校课堂教学方法创新的几点思考
（一）党校课堂必须坚持党性原则
党校因党而立，党校姓党是天经地义的要求。党校姓党，是党校工作的根本原则，也是做好党校工作的根本遵循，不可动摇。坚持党校姓党，就要使教学活动坚持党性原则，遵循党的政治原则，在党言党，在党爱党，要在思想上政治上行动上自觉同党中央保持高度一致。在课堂教学中，一方面，应当遴选政治立场鉴定，专业技术过硬、经验丰富的党员同志来主持教学工作，这样会在学员中树立典范，在听课者中产生共鸣。另一方面，学员要端正自己的学习态度，要树立问题意识，善于提出一些政治正确、严肃而不失趣味的问题，真正融入课堂，真正把每堂课都当作是锻炼提升自我政治和思想修养的机会。
此外，教师要在日常工作中要时刻反省自身的工作，“学术探索无禁区，党校课堂有纪律”。对某些课堂上出现的一些导向不明确的问题，各级党校应对课堂过程进行一定的规范。首先，教师应在课前认真进行调查研究，根据学员的特点来确定讲课的主题，并提请组织审议批准；其次，在熟悉课题内容、掌握基本观点的基础上，联系实际，归纳提炼，写出详细的讲课提纲或讲义，交由教务部门组织审查。再次，在讲课过程中，各级部门的同志应到现场听课，做好课堂记录，督促教师始终坚持党性原则。最后，学员可以对教师的讲课质量进行匿名评价，对那些评价较高的课程可以予以推广。
（二）要明确党校课堂讲什么的问题
党校姓党，这一根本原则就决定了党校课堂的基本内容——党的理论和党性的教育，这是所有党校授课的根本内容。党校作为党对各级领导干部进行马列教育的主阵地，必须正确引导各级学员掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论，掌握马克思主义中国化的最新理论成果，善于总结方法，培养思维、决策和执行能力。
理论教育的有效途径莫过于经典原著的学习。党校应着手选编有代表性的名家名篇，在课堂上引导学员读原著、学原文，悟原理。
党性教育是共产党员的必修课，课堂上教师应将党性教育作为教学的主要内容。常见的党性教育包括党章党规的学习，理想信念、党史国史和优良传统的教育等。此外，党性教育也要注意结合实际，树立典型。讲一些老一辈革命家的光辉事迹，也可以结合当今社会各行各业的先进模范来激励各级领导干部。
（三）党校课堂的授课形式应该灵活
首先，授课教师应在课前对学员的基本情况进行调查研究，具体问题具体分析，根据学员的职业、级别和阅历等确定讲课主题，突出重点，使讲课问题更有针对性。另外，在课堂上教师应对各级领导干部在思想、学习和工作中比较关心的问题作出解答，比如就时下的热点展开交流，这样才会做到有的放矢。
其次，打破传统教学模式的藩篱。课堂上应重在师生互动，在具体上课中，学员可以提前准备好自己比较关切的问题进行课堂交流，授课老师也可以针对自己本次课程主题设置一些趣味话题让大家讨论。例如在关于反腐败斗争的相关课程中，授课教师可以提出类似“如何看待懒政不作为”等发生在各级领导干部身边的切身问题，这样很容易引起他们的共鸣。 第三，授课内容应当充满新意。党的基本理论和知识是不断创新的，授课老师在准备课程时应善于学习，密切关注学术界、理论界的最新研究动态，吸收新知识，及时调整讲授的方式方法。另外，教师既可以引用正面例子对学员加以勉励，也可以将一些反面典型跌入泥坑的教训给大家讲透，让大家引以为戒，自觉自律。
第四，灵活转变教学方式，充分调动同志们的热情。首先，距离革命老区和党性教育基地比较近的各级机关可以充分发挥地区优势，在老区和基地内组织学员开展学习，距离比较远的党校可以在各个培训期定期组织学员前往学习。这种环境对师生而言起到潜移默化的作用，学员对所讲内容形成深刻印象。
最后，教学也未必限于课堂授课进行。在课堂教学之外的文艺演出等文體活动也是一节意义深远的课。各级党校可以组织学员观看一些文艺演出，比如反映共产党员大无畏精神的歌剧《江姐》，反映人民公仆焦裕禄光辉事迹的现代豫剧《焦裕禄》，这些都以艺术化的手段再现了一代共产党员的崇高风范，学员从中既得到了党性教育，也丰富了业余生活，一举多得，值得推广。
（四）抓好师资队伍建设
如前所述，党校不同于一般学校，来培训的学员也不是一般学生，党校的师资队伍也不同于一般院校，因此，要抓好师资队伍建设，就要从党校特色和科研能力两个方面入手，双管齐下。
首先，作为党校的教师，应该坚持党校姓党的根本原则。在做到“传道、授业、解惑”的角色外，党校教师还要坚定自己的理想信念，拥护中国特色社会主义，热爱自己的事业，做马克思主义的忠诚“传道者”。
其次，培养一批政治过硬和学术造诣深厚的名师。习近平总书记指出，在党校系统开展“名师工程”，即由学科带头人牵头，培养政治过硬、业务精湛的教师队伍，着力提高师资队伍的马克主义理论水平。鼓励广大中青年教师积极创新，研发多种课题，并给予资金支持，加强学术领军人才的培养。
再次，加大党校教师前往基层党政机关挂职力度。党校教师仅仅钻研理论是不够的，还需要提高自身的分析和解决实际问题的能力。各级党校每年可以定期安排教师去基层挂职调研，通过深入基层，教师会深化对社会发展实际的认识，同时也会将理论研究与具体国情结合起来，更有助于社会发展问题的研究。
最后，健全党校教师录用、考核与交流制度，切实选拔培养优秀教师。在录用方面，党校可以从高校优秀毕业生、高等院校等其他单位选拔人才，也可邀请企事业机关工作人员、知名专家学者来党校担任兼职教师；考核方面，各级党校应建立健全师资考核评价体系，推行教师竞聘上岗办法、探索业绩与薪酬挂钩机制；在交流方面，加强党校与其他党政机关交流力度，鼓励党校教师去其他机关锻炼，吸收党政机关的官员来党校授课。总之，用一切手段吸纳顶尖人才进入党校，引入激励机制，提高教师队伍的整体水平。
目前全国各地各级党校发展参差不齐，课堂建设的创新与改进工作任重道远，这需要党政机关负责同志从促进党的事业繁荣昌盛的大局出发，合理布局，积极稳妥地推动党校课堂改革，使党校真正成为提高领导干部党性修养的坚强阵地，把我们党的事业不断推向辉煌的前方！
参考文献：
[1]习近平.在全国党校工作会议上的讲话[J].求是，2016，（9）：3-13.
作者简介：
赵传军（1992—），男，汉族，山东济南人，中共中央党校党史教研部中共党史专业硕士研究生，研究方向：党的历史和执政党建设。
关键词：党校姓党；党校课堂；固化；创新方式；灵活
党校制度是中共提高党内成员思想认识和专业理论知识修养的一种行之有效的制度，也是在世界政党范围中加强政党自身建设、为政党培养政治精英的一种特色制度。
各级领导干部在接受教育的过程中，课堂教学无疑是将党的理论方针政策进行有效灌输，增强党员党性修养最佳方式之一。课堂的质量直接影响学员对知识的接受。现阶段，个别课堂存在形式单一、授课方式固化、导向不明等问题，“工欲善其事，必先利其器”，应抓紧时间着手对当前的党校课堂形式进行创新改进，坚持问题导向，树立问题意识，使课堂更具有吸引力、感染力。
一、目前党校课堂教学中存在的问题分析
（一）导向不明确
党校不等于普通院校，是党培训执政精英的场所，有更高的政治要求。党校课堂上所有设置的课程都必须围绕与党相关的内容来展开。在个别课堂中，某些老师将探索性的学术问题与严肃的政治问题等同看待，或者对一些捕风捉影的问题过度关注，以使课堂偏离了方向。这就不可避免地引起诸多社会人士的非议，损坏了党校的形象，影响了党的威信，使得党校课堂这一原本严肃、正式的课程沾染了许多不和谐的因素。
（二）授课形式单一、固化
目前，个别课堂的授课方式比较单一，形式固化。有些课堂的内容仅限于一般性的知识传授，变成了典型的“填鸭式”教学。师生间缺乏互动，学员的积极性也很难调动起来。这是党校教学工作者墨守成规和不善于创新的惰性使然。集中反映了个别老师与学员没有对课堂的重要性和必要性产生一个清楚、严肃的认识。
（三）授课内容空洞，不明确
个别老师授课内容不明确，在课堂上不从学员的实际出发，教学内容搞“一刀切”；在授课内容上，一些教师所讲授的大部分内容也仅限于政治说教，缺乏鲜明、生动的实际案例，这就使得本是一堂生动的课程变成内容空洞、大话套话连篇的会议讲稿，缺少针对性、说服力和感染力。整个课堂缺乏生动活跃的气氛，无法达到预想的效果。
（四）师资队伍不健全
在个别党校中，师资队伍力量的发展不容乐观。一方面，个别地区党校的老师主要是刚参加工作的高校毕业生，在专业知识和理论功底有待提升。另一方面，个别教师缺乏相应的经验和知识，他们在经历丰富、知识储备充足的领导干部面前相形见绌，师生角色也就发生转变了。
二、关于党校课堂教学方法创新的几点思考
（一）党校课堂必须坚持党性原则
党校因党而立，党校姓党是天经地义的要求。党校姓党，是党校工作的根本原则，也是做好党校工作的根本遵循，不可动摇。坚持党校姓党，就要使教学活动坚持党性原则，遵循党的政治原则，在党言党，在党爱党，要在思想上政治上行动上自觉同党中央保持高度一致。在课堂教学中，一方面，应当遴选政治立场鉴定，专业技术过硬、经验丰富的党员同志来主持教学工作，这样会在学员中树立典范，在听课者中产生共鸣。另一方面，学员要端正自己的学习态度，要树立问题意识，善于提出一些政治正确、严肃而不失趣味的问题，真正融入课堂，真正把每堂课都当作是锻炼提升自我政治和思想修养的机会。
此外，教师要在日常工作中要时刻反省自身的工作，“学术探索无禁区，党校课堂有纪律”。对某些课堂上出现的一些导向不明确的问题，各级党校应对课堂过程进行一定的规范。首先，教师应在课前认真进行调查研究，根据学员的特点来确定讲课的主题，并提请组织审议批准；其次，在熟悉课题内容、掌握基本观点的基础上，联系实际，归纳提炼，写出详细的讲课提纲或讲义，交由教务部门组织审查。再次，在讲课过程中，各级部门的同志应到现场听课，做好课堂记录，督促教师始终坚持党性原则。最后，学员可以对教师的讲课质量进行匿名评价，对那些评价较高的课程可以予以推广。
（二）要明确党校课堂讲什么的问题
党校姓党，这一根本原则就决定了党校课堂的基本内容——党的理论和党性的教育，这是所有党校授课的根本内容。党校作为党对各级领导干部进行马列教育的主阵地，必须正确引导各级学员掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论，掌握马克思主义中国化的最新理论成果，善于总结方法，培养思维、决策和执行能力。
理论教育的有效途径莫过于经典原著的学习。党校应着手选编有代表性的名家名篇，在课堂上引导学员读原著、学原文，悟原理。
党性教育是共产党员的必修课，课堂上教师应将党性教育作为教学的主要内容。常见的党性教育包括党章党规的学习，理想信念、党史国史和优良传统的教育等。此外，党性教育也要注意结合实际，树立典型。讲一些老一辈革命家的光辉事迹，也可以结合当今社会各行各业的先进模范来激励各级领导干部。
（三）党校课堂的授课形式应该灵活
首先，授课教师应在课前对学员的基本情况进行调查研究，具体问题具体分析，根据学员的职业、级别和阅历等确定讲课主题，突出重点，使讲课问题更有针对性。另外，在课堂上教师应对各级领导干部在思想、学习和工作中比较关心的问题作出解答，比如就时下的热点展开交流，这样才会做到有的放矢。
其次，打破传统教学模式的藩篱。课堂上应重在师生互动，在具体上课中，学员可以提前准备好自己比较关切的问题进行课堂交流，授课老师也可以针对自己本次课程主题设置一些趣味话题让大家讨论。例如在关于反腐败斗争的相关课程中，授课教师可以提出类似“如何看待懒政不作为”等发生在各级领导干部身边的切身问题，这样很容易引起他们的共鸣。 第三，授课内容应当充满新意。党的基本理论和知识是不断创新的，授课老师在准备课程时应善于学习，密切关注学术界、理论界的最新研究动态，吸收新知识，及时调整讲授的方式方法。另外，教师既可以引用正面例子对学员加以勉励，也可以将一些反面典型跌入泥坑的教训给大家讲透，让大家引以为戒，自觉自律。
第四，灵活转变教学方式，充分调动同志们的热情。首先，距离革命老区和党性教育基地比较近的各级机关可以充分发挥地区优势，在老区和基地内组织学员开展学习，距离比较远的党校可以在各个培训期定期组织学员前往学习。这种环境对师生而言起到潜移默化的作用，学员对所讲内容形成深刻印象。
最后，教学也未必限于课堂授课进行。在课堂教学之外的文艺演出等文體活动也是一节意义深远的课。各级党校可以组织学员观看一些文艺演出，比如反映共产党员大无畏精神的歌剧《江姐》，反映人民公仆焦裕禄光辉事迹的现代豫剧《焦裕禄》，这些都以艺术化的手段再现了一代共产党员的崇高风范，学员从中既得到了党性教育，也丰富了业余生活，一举多得，值得推广。
（四）抓好师资队伍建设
如前所述，党校不同于一般学校，来培训的学员也不是一般学生，党校的师资队伍也不同于一般院校，因此，要抓好师资队伍建设，就要从党校特色和科研能力两个方面入手，双管齐下。
首先，作为党校的教师，应该坚持党校姓党的根本原则。在做到“传道、授业、解惑”的角色外，党校教师还要坚定自己的理想信念，拥护中国特色社会主义，热爱自己的事业，做马克思主义的忠诚“传道者”。
其次，培养一批政治过硬和学术造诣深厚的名师。习近平总书记指出，在党校系统开展“名师工程”，即由学科带头人牵头，培养政治过硬、业务精湛的教师队伍，着力提高师资队伍的马克主义理论水平。鼓励广大中青年教师积极创新，研发多种课题，并给予资金支持，加强学术领军人才的培养。
再次，加大党校教师前往基层党政机关挂职力度。党校教师仅仅钻研理论是不够的，还需要提高自身的分析和解决实际问题的能力。各级党校每年可以定期安排教师去基层挂职调研，通过深入基层，教师会深化对社会发展实际的认识，同时也会将理论研究与具体国情结合起来，更有助于社会发展问题的研究。
最后，健全党校教师录用、考核与交流制度，切实选拔培养优秀教师。在录用方面，党校可以从高校优秀毕业生、高等院校等其他单位选拔人才，也可邀请企事业机关工作人员、知名专家学者来党校担任兼职教师；考核方面，各级党校应建立健全师资考核评价体系，推行教师竞聘上岗办法、探索业绩与薪酬挂钩机制；在交流方面，加强党校与其他党政机关交流力度，鼓励党校教师去其他机关锻炼，吸收党政机关的官员来党校授课。总之，用一切手段吸纳顶尖人才进入党校，引入激励机制，提高教师队伍的整体水平。
目前全国各地各级党校发展参差不齐，课堂建设的创新与改进工作任重道远，这需要党政机关负责同志从促进党的事业繁荣昌盛的大局出发，合理布局，积极稳妥地推动党校课堂改革，使党校真正成为提高领导干部党性修养的坚强阵地，把我们党的事业不断推向辉煌的前方！
参考文献：
[1]习近平.在全国党校工作会议上的讲话[J].求是，2016，（9）：3-13.
作者简介：
赵传军（1992—），男，汉族，山东济南人，中共中央党校党史教研部中共党史专业硕士研究生，研究方向：党的历史和执政党建设。