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[摘要]初中生普遍存在着知识面狭窄，看问题顾此失彼、以偏概全等弱点。因此语文教学不能只局限于对教科书知识的单一性传授，更应关注生活、关注社会、关心民生。课前三分钟评论在这方面有着独到作用。从选取最有价值的新闻；我来播报新闻，同学们来评论；学生评论完后，老师及时进行点评三方面来论述语文课课前三分钟新闻评论的具体实施方法。从课前三分钟新闻评论有助于学生获取信息、处理信息能力的提高；课前三分钟新闻评论有助于学生阅读量、阅读面的扩大；课前三分钟新闻评论有助于学生爱国意识的提高三方面来论述语文课课前三分钟新闻评论的好处。
[关键词]新闻评论实施好处信息阅读提高
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180022
初中阶段是人生观、世界观形成的关键时期，而初中生普遍存在着知识面狭窄，看问题顾此失彼、以偏概全等弱点。因此语文教学不能只局限于对教科书知识的单一性传授，更应关注生活、关注社会、关心民生，而课前三分钟新闻评论在这方面有着独到的作用。评论的过程是一个富有个性化的过程。面对问题，既要引导学生不随波逐流，人云亦云，要敢于展示自己的主张，提出自己的看法，又要指导学生透过现象看本质，得出问题的正确答案，形成正确剖析生活现象的能力。
一、语文课前三分钟新闻评论的具体实施
1.选取最有价值的新闻
上课之前，我会把前一天及当天从电视和报刊上浏览的所有国际、国内重大新闻梳理一遍，然后选取最有价值的新闻进行播报，如果能和当天所授的语文课内容紧密联系在一起就更好了。
2.我来播报新闻，学生们来评论
每天的课前三分钟由我用简洁的语言对所选取的新闻事件进行概括性讲述。所述内容要具有相对的完整性，一定要实事求是，时间大概为一分钟左右。新闻播报完后由学生们对新闻事实加以评论，或对事件本身直接发表看法，或揭示事实所具有的普遍意义。学生们可以有不同意见，不同思想，时间大概为两分钟左右。
3.学生评论完后，教师及时进行点评
教师的点评主要是对学生评论的内容、思想、创新等方面进行。主要是为了让学生明确自己的优缺点，为下一次的新闻评论指明方向。初中生在新闻评论时普遍存在的问题大多如下：要么只重引述新闻事实不谈观点，要么就只发议论不谈事件，比较片面；点评缺乏自己的看法，喜欢在新闻事件中选取个别语句评论；评论分析时只从单一角度出发，不会多角度分析问题；部分评论带有强烈的感情色彩，甚至有点偏激等等。教师可以针对这些问题，在点评时进一步规范学生的评论，逐步提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。当然教师在点评时不能一味地指出错误，而要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定和鼓励。这样学生就知道自己评论中存在的不足，知道努力改进的方向，从而提高参与新闻评论活动的兴趣。
二、语文课前三分钟新闻评论的好处
1.课前三分钟新闻评论有助于学生获取信息、处理信息能力的提高
在课前三分钟新闻评论刚开始实施时，学生们只是对这种方式有一些好奇，课堂上也仅仅是一种简单的应付，随便评论两句，没有自己独到的见解。可坚持一段时间后，学生们对老师所选择的各方面新闻越来越感兴趣，评论时也越来越有思想，越来越有深度，讨论也越来越激烈，甚至不同观点的学生也会唇枪舌剑一番。虽然每节课课前三分钟只会播报和评论一两条新闻，但收到的成效却很大。这种做法既培养了学生们关注社会的习惯，大大提高了学生们获取信息、处理信息的能力，也提高了学生们的表达能力和分析能力。
2.课前三分钟新闻评论有助于学生阅读量、阅读面的扩大
新闻评论实施半学期时，学生们在课外和放学后都会迫不及待的翻看杂志及当日的报纸，比如《中国青年报》、《参考消息》、《新闻周刊》等。这些报纸杂志信息含量大，形式多样，能激发学生的阅读兴趣，拓展他们的思路，让学生能受到思想上的熏陶。有的栏目还开辟有社会热点问题探讨，可以激发学生关注生活热爱生活的情趣。更令人兴奋的是，许多学生自己主动用零花钱购买并阅读《读者》等刊物，准时收看中央台的《新闻联播》。
通过每天阅读各类报刊或收看新闻联播上的新闻，学生的阅读量有了一定程度的提高，一改过去阅读量以教材中的课文为主的现象。随之而来的是学生的阅读面也得到了拓展，他们不仅学习课本中的知识，还从新闻中了解到“政治、经济、文化、科技、体育”等其他方面的知识。新闻以它所独具的时代性、及时性等特点，使学生自然地接近生活、了解生活、熟悉生活。
3.课前三分钟新闻评论有助于学生爱国意识的提高
课前三分钟新闻评论能使学生及时地了解国内外的大事，提高学生的爱国意识。学生们通过国内外的新闻事件，感受到了时代前进的步伐，国家日新月异的变化，从而自觉地意识到自己肩上担负的历史使命。
把“新闻评论”引入语文课课前三分钟，这是我在语文教学中的一点尝试，而且很受学生们的欢迎。每一节语文课的课前新闻评论，学生们都满怀期待，它已经成为我和学生们积极参与的语文实践活动。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]新闻评论实施好处信息阅读提高
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180022
初中阶段是人生观、世界观形成的关键时期，而初中生普遍存在着知识面狭窄，看问题顾此失彼、以偏概全等弱点。因此语文教学不能只局限于对教科书知识的单一性传授，更应关注生活、关注社会、关心民生，而课前三分钟新闻评论在这方面有着独到的作用。评论的过程是一个富有个性化的过程。面对问题，既要引导学生不随波逐流，人云亦云，要敢于展示自己的主张，提出自己的看法，又要指导学生透过现象看本质，得出问题的正确答案，形成正确剖析生活现象的能力。
一、语文课前三分钟新闻评论的具体实施
1.选取最有价值的新闻
上课之前，我会把前一天及当天从电视和报刊上浏览的所有国际、国内重大新闻梳理一遍，然后选取最有价值的新闻进行播报，如果能和当天所授的语文课内容紧密联系在一起就更好了。
2.我来播报新闻，学生们来评论
每天的课前三分钟由我用简洁的语言对所选取的新闻事件进行概括性讲述。所述内容要具有相对的完整性，一定要实事求是，时间大概为一分钟左右。新闻播报完后由学生们对新闻事实加以评论，或对事件本身直接发表看法，或揭示事实所具有的普遍意义。学生们可以有不同意见，不同思想，时间大概为两分钟左右。
3.学生评论完后，教师及时进行点评
教师的点评主要是对学生评论的内容、思想、创新等方面进行。主要是为了让学生明确自己的优缺点，为下一次的新闻评论指明方向。初中生在新闻评论时普遍存在的问题大多如下：要么只重引述新闻事实不谈观点，要么就只发议论不谈事件，比较片面；点评缺乏自己的看法，喜欢在新闻事件中选取个别语句评论；评论分析时只从单一角度出发，不会多角度分析问题；部分评论带有强烈的感情色彩，甚至有点偏激等等。教师可以针对这些问题，在点评时进一步规范学生的评论，逐步提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。当然教师在点评时不能一味地指出错误，而要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定和鼓励。这样学生就知道自己评论中存在的不足，知道努力改进的方向，从而提高参与新闻评论活动的兴趣。
二、语文课前三分钟新闻评论的好处
1.课前三分钟新闻评论有助于学生获取信息、处理信息能力的提高
在课前三分钟新闻评论刚开始实施时，学生们只是对这种方式有一些好奇，课堂上也仅仅是一种简单的应付，随便评论两句，没有自己独到的见解。可坚持一段时间后，学生们对老师所选择的各方面新闻越来越感兴趣，评论时也越来越有思想，越来越有深度，讨论也越来越激烈，甚至不同观点的学生也会唇枪舌剑一番。虽然每节课课前三分钟只会播报和评论一两条新闻，但收到的成效却很大。这种做法既培养了学生们关注社会的习惯，大大提高了学生们获取信息、处理信息的能力，也提高了学生们的表达能力和分析能力。
2.课前三分钟新闻评论有助于学生阅读量、阅读面的扩大
新闻评论实施半学期时，学生们在课外和放学后都会迫不及待的翻看杂志及当日的报纸，比如《中国青年报》、《参考消息》、《新闻周刊》等。这些报纸杂志信息含量大，形式多样，能激发学生的阅读兴趣，拓展他们的思路，让学生能受到思想上的熏陶。有的栏目还开辟有社会热点问题探讨，可以激发学生关注生活热爱生活的情趣。更令人兴奋的是，许多学生自己主动用零花钱购买并阅读《读者》等刊物，准时收看中央台的《新闻联播》。
通过每天阅读各类报刊或收看新闻联播上的新闻，学生的阅读量有了一定程度的提高，一改过去阅读量以教材中的课文为主的现象。随之而来的是学生的阅读面也得到了拓展，他们不仅学习课本中的知识，还从新闻中了解到“政治、经济、文化、科技、体育”等其他方面的知识。新闻以它所独具的时代性、及时性等特点，使学生自然地接近生活、了解生活、熟悉生活。
3.课前三分钟新闻评论有助于学生爱国意识的提高
课前三分钟新闻评论能使学生及时地了解国内外的大事，提高学生的爱国意识。学生们通过国内外的新闻事件，感受到了时代前进的步伐，国家日新月异的变化，从而自觉地意识到自己肩上担负的历史使命。
把“新闻评论”引入语文课课前三分钟，这是我在语文教学中的一点尝试，而且很受学生们的欢迎。每一节语文课的课前新闻评论，学生们都满怀期待，它已经成为我和学生们积极参与的语文实践活动。
（责任编辑韦淑红）