论文部分内容阅读
摘要：随着新课标改革的稳步推进，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。有效的课堂教学让学生获得语言知识和技能，取得理想的教学效果。反之，无效的课堂教学就会产生一些后果，乃至教学的效果也只能是局部的。为此，本文从小学英语课堂教学案例入手，透过教师的课堂教学行为，分析课堂教学中存在的问题，并提出相应的课堂有效教学策略。
关键词：小学英语 有效教学 案例与分析 策略
【分类号】G623.31
有效教学就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，就是我们平常所说的向“四十分钟要质量”。以下是笔者透过教师的课堂教学行为，分析小学英语课堂中存在的问题，反思新课改背景下小学英语课堂教学的有效性。
一、上课时学生总是情绪不高怎么办？
[案例]
在教四年级Helping tourists这一课的时候，教师设计了一个问路的情景对话。虽然教师要求其他学生必须认真聆听，但仍有一部分学生显得无事可做，一些学生成了观众。见到学生参与的热情不高这种状况，老师决定下半节课用CAI课件播放课文录音，学生一遍又一遍地跟读。学生的跟读操练活动脱离了英语语言的实践，在一定程度上影响了学生相关知识和技能的获得。
[分析]
如果教师能合理安排跟读录音的时间，跟读之后能让孩子们在活动中学会使用所学的问路新知识，那这堂课的学生将会学得更精彩。英语课堂应该是既是有趣的，也是有效的。学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。
[策略] 开展竞赛，辅以奖励
有些小学生对英语有畏难情绪，不怎么开口说，后来我在课堂上设置了竞赛。为了小组的荣誉，也为了得到更多的小红花等奖励，之前那些不爱开口说英语的学生也有很高的热情参与进来。我发现那些本来很沉默的学生现在也越来越爱发言了，说明在课堂上开展竞赛来调动学生的积极性还是收到了较好的效果。
我常常奖给孩子们“小红花”、“小红旗”、“小五星”，孩子们都视为宝贝。同时我还组织孩子们进行评比，如：每组同学比一比看哪组的红五星多，全班同学比一比看谁的红花多……这一个个比赛提高了孩子的学习积极性，使孩子们逐渐养成了上课守纪律，专心听讲的好习惯。
二、如何组织有效的整合活动？
[案例]
三年级下册Unit 4 Our lessons，第一课时的教学内容是学习一周七天的英语名称。教师运用多媒体课件结合单词卡片进行单词和句型复习教学后，接着让孩子们欣赏了好几首关于“Week”的歌曲。教师先播放其中的一首歌曲， 问：“It’s a beautiful song. Do you like it ？” “Yes.”孩子们高兴地喊道。看孩子们的积极性那么高，老师用多媒体课件把歌曲播放了两遍，接着又播放另一flash版本的歌曲两遍。欣赏英语歌的过程整整持续了9分钟，课也在教师的歌声中结束了。
[分析]
有的老师在教学中采用了唱歌、手工等活动形式，但没有处理好形式与目标的关系。新课标强调在教学中要努力体现学科之间的整合，但在教学中一味追求不同学科的整合也容易走极端。这样的课堂淡化了英语学习的情景与内涵，脱离了学科的教学目标，没有为学生的语言积累和语言运用服务。
[策略] 抓住最佳时机，利用有效资源。
在教颜色这一课题时，我先通过句型This is red / blue / yellow向学生介绍了三原色。然后，让学生用自带的蜡笔颜色考一考同桌，进行适当的口语交际延伸。如：A： What colour is it？ B： It’s ….接着，把两种颜色分别放在A、B两个杯子中，再从A杯中倒一半到B杯中，询问学生混合之后会出现什么颜色？如：What colour is yellow and blue？ 再让学生选取两种颜色，同伴猜一猜混合后会变成什么颜色…… 这样利用了科学学科中的有效资源，抓住学生最佳接受新知的时机，提高训练和活动的效率，达到良好的教学效果。
三、 怎样的课堂和作业才是有效课堂和有效作业？
[案例]
在教学二年级Unit 8 On the farm时，教师播放动物的叫声，然后让学生猜是哪种动物的叫声。猜中了，PPT课件直观呈现该动物，之后呈现动物单词。教师领读，学生代表领读，再由学生重复地自由读。接着让学生上台玩听音拍单词的游戏，巩固所学的新单词。这样几个活动下来，课堂气氛热烈，学生一直处于兴奋状态。可是热热闹闹的一节课下来，学生的活动只是停留在对单词意思的记忆里，没有与本课句型I like ….紧密地结合起来，缺乏语言交际的训练。
[分析]
课堂教学活动不仅要精彩，更要讲求有效。教师的确激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。然而，设计的活动停留在满足学生的浅层次兴趣上，缺乏交际能力的训练。有效教学，不是只关注课堂是否热闹，而是需要一定的语言知识和技能做支撑。
[策略] 分层布置作业
对于不同程度的学生，布置难易程度不同的作业，让不同程度的学生都能完成作业。如作业采取不同评价方式，完成最简单的抄写作业可以得到一颗星，完成中等程度的听读作业可以在原有基础上再得一颗星，完成较难的背书、图片介绍作业则是三颗星。
上完Unit 6 My room B. Say and act之后，除了给学生布置书面抄写和听读作业外，我还给学生们布置了一项新的家庭作业：用英文打电话给Mr. He介绍自己房间的摆设并告诉我它们的颜色。结果从我刚准备离开学校回家的17：20开始，一直到晚上21：30，学生的电话就陆陆续续打进来，三个班估计有七成的学生打了电话。结果，我到家后连晚饭都没吃好，把那几句接电话来介绍房间物品及其颜色的句子重复说了几十遍。T： What color is the…（room staff）？ S： It’s….（color） T： What color are the …s？ S： They’re ….（color） 讲到自己都觉得有点机械了，但心里很高兴，打电话来的学生都能流利地使用课文中学到的单词和句型和我交谈。没有想到学生对这项作业会如此感兴趣，很高兴又学会了一招：灵活地布置作业，让学生喜欢做作业。
结束语：
有效的英语课堂能直观地显现教学内容的脉络，精当地突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知语言的能力。在有限的时间内让每位学生都以主体身份参与课堂活动，从而促进学生综合语言运用能力的发展，实现优化课堂教学的目的，教学质量将大大提高。
参考文献：
[1] 李海霞：《英语课改中存在的教师问题及对策》，《教育实践与研究》，2012.9
[2] 陈国平：《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》，《中国教师报》，2006年
关键词：小学英语 有效教学 案例与分析 策略
【分类号】G623.31
有效教学就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，就是我们平常所说的向“四十分钟要质量”。以下是笔者透过教师的课堂教学行为，分析小学英语课堂中存在的问题，反思新课改背景下小学英语课堂教学的有效性。
一、上课时学生总是情绪不高怎么办？
[案例]
在教四年级Helping tourists这一课的时候，教师设计了一个问路的情景对话。虽然教师要求其他学生必须认真聆听，但仍有一部分学生显得无事可做，一些学生成了观众。见到学生参与的热情不高这种状况，老师决定下半节课用CAI课件播放课文录音，学生一遍又一遍地跟读。学生的跟读操练活动脱离了英语语言的实践，在一定程度上影响了学生相关知识和技能的获得。
[分析]
如果教师能合理安排跟读录音的时间，跟读之后能让孩子们在活动中学会使用所学的问路新知识，那这堂课的学生将会学得更精彩。英语课堂应该是既是有趣的，也是有效的。学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。
[策略] 开展竞赛，辅以奖励
有些小学生对英语有畏难情绪，不怎么开口说，后来我在课堂上设置了竞赛。为了小组的荣誉，也为了得到更多的小红花等奖励，之前那些不爱开口说英语的学生也有很高的热情参与进来。我发现那些本来很沉默的学生现在也越来越爱发言了，说明在课堂上开展竞赛来调动学生的积极性还是收到了较好的效果。
我常常奖给孩子们“小红花”、“小红旗”、“小五星”，孩子们都视为宝贝。同时我还组织孩子们进行评比，如：每组同学比一比看哪组的红五星多，全班同学比一比看谁的红花多……这一个个比赛提高了孩子的学习积极性，使孩子们逐渐养成了上课守纪律，专心听讲的好习惯。
二、如何组织有效的整合活动？
[案例]
三年级下册Unit 4 Our lessons，第一课时的教学内容是学习一周七天的英语名称。教师运用多媒体课件结合单词卡片进行单词和句型复习教学后，接着让孩子们欣赏了好几首关于“Week”的歌曲。教师先播放其中的一首歌曲， 问：“It’s a beautiful song. Do you like it ？” “Yes.”孩子们高兴地喊道。看孩子们的积极性那么高，老师用多媒体课件把歌曲播放了两遍，接着又播放另一flash版本的歌曲两遍。欣赏英语歌的过程整整持续了9分钟，课也在教师的歌声中结束了。
[分析]
有的老师在教学中采用了唱歌、手工等活动形式，但没有处理好形式与目标的关系。新课标强调在教学中要努力体现学科之间的整合，但在教学中一味追求不同学科的整合也容易走极端。这样的课堂淡化了英语学习的情景与内涵，脱离了学科的教学目标，没有为学生的语言积累和语言运用服务。
[策略] 抓住最佳时机，利用有效资源。
在教颜色这一课题时，我先通过句型This is red / blue / yellow向学生介绍了三原色。然后，让学生用自带的蜡笔颜色考一考同桌，进行适当的口语交际延伸。如：A： What colour is it？ B： It’s ….接着，把两种颜色分别放在A、B两个杯子中，再从A杯中倒一半到B杯中，询问学生混合之后会出现什么颜色？如：What colour is yellow and blue？ 再让学生选取两种颜色，同伴猜一猜混合后会变成什么颜色…… 这样利用了科学学科中的有效资源，抓住学生最佳接受新知的时机，提高训练和活动的效率，达到良好的教学效果。
三、 怎样的课堂和作业才是有效课堂和有效作业？
[案例]
在教学二年级Unit 8 On the farm时，教师播放动物的叫声，然后让学生猜是哪种动物的叫声。猜中了，PPT课件直观呈现该动物，之后呈现动物单词。教师领读，学生代表领读，再由学生重复地自由读。接着让学生上台玩听音拍单词的游戏，巩固所学的新单词。这样几个活动下来，课堂气氛热烈，学生一直处于兴奋状态。可是热热闹闹的一节课下来，学生的活动只是停留在对单词意思的记忆里，没有与本课句型I like ….紧密地结合起来，缺乏语言交际的训练。
[分析]
课堂教学活动不仅要精彩，更要讲求有效。教师的确激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。然而，设计的活动停留在满足学生的浅层次兴趣上，缺乏交际能力的训练。有效教学，不是只关注课堂是否热闹，而是需要一定的语言知识和技能做支撑。
[策略] 分层布置作业
对于不同程度的学生，布置难易程度不同的作业，让不同程度的学生都能完成作业。如作业采取不同评价方式，完成最简单的抄写作业可以得到一颗星，完成中等程度的听读作业可以在原有基础上再得一颗星，完成较难的背书、图片介绍作业则是三颗星。
上完Unit 6 My room B. Say and act之后，除了给学生布置书面抄写和听读作业外，我还给学生们布置了一项新的家庭作业：用英文打电话给Mr. He介绍自己房间的摆设并告诉我它们的颜色。结果从我刚准备离开学校回家的17：20开始，一直到晚上21：30，学生的电话就陆陆续续打进来，三个班估计有七成的学生打了电话。结果，我到家后连晚饭都没吃好，把那几句接电话来介绍房间物品及其颜色的句子重复说了几十遍。T： What color is the…（room staff）？ S： It’s….（color） T： What color are the …s？ S： They’re ….（color） 讲到自己都觉得有点机械了，但心里很高兴，打电话来的学生都能流利地使用课文中学到的单词和句型和我交谈。没有想到学生对这项作业会如此感兴趣，很高兴又学会了一招：灵活地布置作业，让学生喜欢做作业。
结束语：
有效的英语课堂能直观地显现教学内容的脉络，精当地突出教学重点，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知语言的能力。在有限的时间内让每位学生都以主体身份参与课堂活动，从而促进学生综合语言运用能力的发展，实现优化课堂教学的目的，教学质量将大大提高。
参考文献：
[1] 李海霞：《英语课改中存在的教师问题及对策》，《教育实践与研究》，2012.9
[2] 陈国平：《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》，《中国教师报》，2006年