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从笔者所在农村中学及周边学校的语文教育的现状来看，学生厌学的情绪越来越浓，教师的教学的难度越来越大，语文教学的成绩低位徘徊，语文教师的教学压力日益增加。如何改变这种现状，笔者认为，激发学生学习语文的兴趣是首要策略。
一、学生厌学现状及其主要原因
从笔者观察来看，不少学生厌学。早读不想读，若不是老师监督，读书的声音小而慢，或者干脆不读，有的学生即使老师提醒也不读。上课不想听，课堂上不少学生不是发呆，就是想办法说话，或者做小动作。作业不想做，课后作业总是十几个同学不交，或者交上来的作业几乎全是抄袭。课外阅读更不必谈，暑假按要求布置了课外阅读任务，结果只有四个同学进行了阅读，而且不是指定的阅读书籍。为了准确了解学生厌学的情况，笔者还特意做了一次调查试验。首先是口头调查——你喜欢学习语文吗？两个班105人，80喜欢，25不喜欢。其次是当天布置作业——背诵两段叙事诗（作业量较小）。第二天检查，只有五六个同学完成了作业。第二天再布置预习课文的作业。第三天检查，预习课文的同学也只有四五人。
学生如此厌学的主要原因是什么呢？一是在“一切向钱看”的社会大背景下学生没有理想，没有学习动力；沉迷网络、娱乐电视节目，丧失了对语文的学习的兴趣。二是在应试教育的背景下，教师重视分数、知识、练题，使学生疲于应付而忽视积累、感悟、人文教育等导致教学枯燥无趣。
二、教师教学压力
从小的方面来看，近几年周边学校期末的语文成绩基本都是60多分。从大的方面来看，2003年之前，笔者所在区的语文平均分在100分左右（满分150分）。2003年至今，一直在95分左右徘徊。由此可以看到，学生语文成绩在低位徘徊，与过去相比呈下降的趋势。而现行的教师评价基本以分数为准，因而，语文老师的压力日益增加。有的老师迫于压力，情愿担任其他科目的教学工作。
三、教师教学策略——激发学生学习语文的兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生会乐于学习，主动学习；有了兴趣，学生会积极思考，全身心地投入课堂教学，极大地提高课堂效率，提高教学质量。那么，如何激发学生学习语文学的兴趣呢？
（一）精心设计，趣味导入。
就一节课来说，开头是十分重要的。它能激发学生学习的欲望，为整节课奠定一个良好情绪基础，有助于整节课教学任务的完成。“好的开头等于成功的一半”，如何开头？趣味导入。可以用与课文相关的诗词导入——诗词导入法。例如，学习苏轼的《江城子·密州出猎》，就可以用苏轼的《水调歌头（明月几时有）》开头。既复习了旧的课文，又让学生在熟练背诵的过程中获得了成功感，从而产生了愉悦的情绪，激发了学生学习新课文的兴趣。也可以用与课文相关的故事导入——故事导入法。例如学习诸葛亮的《出师表》，就可以通过讲述诸葛亮“六出祁山”“五丈原陨星”的故事吸引学生，激发兴趣。当然，还可以用名言导入法、悬念导入法、歌曲导入法、影视导入法……这些导入的方法，或温故，或拓新，能较好地激发学生的学习兴趣。
倘若我们每逢新课，不是趣味导入，而是平平淡淡，那么，本来就厌学的学生何来学习的兴趣？
（二）教学环节环环相扣，引人入胜。
听名教师的课，你会有一种愉悦的感觉，有一种一节课不知不觉就过去了的感觉。什么原因？除了有一个趣味的开头之外，更重要的是其教学环节环环相扣，引人入胜，激发了学生的学习语文的兴趣，激发了学生谛听的兴趣。数年前，听魏书生的课如此；几年前，听湖北某名师的课也如此。上课初始，她用安徒生200周年诞辰的纪念照片激发学生的兴趣；并根据图片提出一个问题（为什么安徒生的童话老少都喜欢？）让学生讨论。之后教师归纳，继而引导学生进入《皇帝的新装》的学习：请默读课文，小组讨论：童话寓意是什么？那些人物给你留下了深刻的印象？为什么？……课外你还阅读了安徒生那些童话，请用简洁的话概括其内容及其寓意。趣味导入，自主学习，合作学习，课外拓展，一环扣一环，重点突出，难点解决，一节课内容恰当，节奏张弛有度，浑然天成，学生完全沉浸在学习的乐趣中。
（三）善于运用多种教学方法。
“教无定法”告诉我们同样一个内容可以运用不同的教学方法。如不同的内容，经常一种教学方法一用到地，一成不变，必然会使学生产生厌烦的情趣。如何避免这种情况？善用多种教学方法，如竞赛法，表演法、对比法，化整为零法……其中竞赛法就是一种很好的激发学生学习兴趣的好方法。在教学的过程中，若将男女分成两组，或者以班级内现有的小组为单位进行竞赛，并伴随适当的奖励或惩罚，就会激起学生争强好胜的心理，激起学生学习的兴趣，在不知不觉中完成教学任务。正如梁启超先生在《敬业与乐业》中所说“竞争中可以得到乐趣”。
（四）给学生创造成功的机会。
事实证明：在学习的过程中，获得成功，得到表扬，学习兴趣就会增加。反之，经常受到批评，则会厌烦学习。因此，要激发学生学习语文的兴趣，就必须为学生提供成功的条件，提供创造成功的机会。简单地说，就是课堂交流提问时，区别对待，分层提问，难易适中。這样做可以使不同层次、不同水平的学生都有机会回答问题，获得成功的机会，体验因成功而带来的愉悦情绪，激发学习的兴趣。
笔者几年前转变一位后进生的经历证明了这一观点。首先是课外的说服教育，其次就是课堂尽力为其创造成功的机会。一个学期之后，该生取得较大进步。当笔者以此教育另一位后进生的时候，他说：“你天天表扬他，谁都会进步了。”学生的话让我见识了表扬的力量，成功的魅力。从此之后，笔者在教学的过程中，经常有意识地为那些待进步的学生提供条件促使他们成功，激发他们学习的兴趣。
（五）恰当使用多媒体。
多媒体进入课堂极大地提高了教学的效率。它集声音、图像、文字于一体，能够调动学生的多感官，给学生立体的感觉，深刻的印象，能够使学生多角度地熟悉、理解课文，激发学生学习的兴趣，因此教师要积极地恰当地使用多媒体。前年，听一位同事的汇报课——《与朱元思书》，印象深刻，至今难忘。原因就是该同事恰当地运用了多媒体。美妙的背景音乐，美丽的图片，准确、流畅、极富感情的朗读，给人美的享受，令人陶醉。这样的课，学生怎能没有学习的兴趣呢？听另一位同事的汇报课台湾作家余光中的《乡愁》，也有同感。因此，恰当使用多媒体能激发学生学习语文的兴趣。
除此之外，我们还可以像著名教育家魏书生、美国杰出教师雷夫·艾斯奎斯以较为完美的人格魅力为学生树立榜样，影响学生，从而让学生“亲其师，信其道”，激起学习的兴趣；还可以引导学生树立远大的理想，从而激发学生学习的动力，学习的兴趣。
激发学生学习语文的兴趣，就能调动学生学习的主动性和积极性，就能提高农村中学语文教学质量。因此，语文老师在教学中要善用趣味导入，精心设计教学环节，善用多种教学方法，以激发学生学习语文的兴趣，引领学生一步一步走向提高农村中学语文教学质量的高峰。
一、学生厌学现状及其主要原因
从笔者观察来看，不少学生厌学。早读不想读，若不是老师监督，读书的声音小而慢，或者干脆不读，有的学生即使老师提醒也不读。上课不想听，课堂上不少学生不是发呆，就是想办法说话，或者做小动作。作业不想做，课后作业总是十几个同学不交，或者交上来的作业几乎全是抄袭。课外阅读更不必谈，暑假按要求布置了课外阅读任务，结果只有四个同学进行了阅读，而且不是指定的阅读书籍。为了准确了解学生厌学的情况，笔者还特意做了一次调查试验。首先是口头调查——你喜欢学习语文吗？两个班105人，80喜欢，25不喜欢。其次是当天布置作业——背诵两段叙事诗（作业量较小）。第二天检查，只有五六个同学完成了作业。第二天再布置预习课文的作业。第三天检查，预习课文的同学也只有四五人。
学生如此厌学的主要原因是什么呢？一是在“一切向钱看”的社会大背景下学生没有理想，没有学习动力；沉迷网络、娱乐电视节目，丧失了对语文的学习的兴趣。二是在应试教育的背景下，教师重视分数、知识、练题，使学生疲于应付而忽视积累、感悟、人文教育等导致教学枯燥无趣。
二、教师教学压力
从小的方面来看，近几年周边学校期末的语文成绩基本都是60多分。从大的方面来看，2003年之前，笔者所在区的语文平均分在100分左右（满分150分）。2003年至今，一直在95分左右徘徊。由此可以看到，学生语文成绩在低位徘徊，与过去相比呈下降的趋势。而现行的教师评价基本以分数为准，因而，语文老师的压力日益增加。有的老师迫于压力，情愿担任其他科目的教学工作。
三、教师教学策略——激发学生学习语文的兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生会乐于学习，主动学习；有了兴趣，学生会积极思考，全身心地投入课堂教学，极大地提高课堂效率，提高教学质量。那么，如何激发学生学习语文学的兴趣呢？
（一）精心设计，趣味导入。
就一节课来说，开头是十分重要的。它能激发学生学习的欲望，为整节课奠定一个良好情绪基础，有助于整节课教学任务的完成。“好的开头等于成功的一半”，如何开头？趣味导入。可以用与课文相关的诗词导入——诗词导入法。例如，学习苏轼的《江城子·密州出猎》，就可以用苏轼的《水调歌头（明月几时有）》开头。既复习了旧的课文，又让学生在熟练背诵的过程中获得了成功感，从而产生了愉悦的情绪，激发了学生学习新课文的兴趣。也可以用与课文相关的故事导入——故事导入法。例如学习诸葛亮的《出师表》，就可以通过讲述诸葛亮“六出祁山”“五丈原陨星”的故事吸引学生，激发兴趣。当然，还可以用名言导入法、悬念导入法、歌曲导入法、影视导入法……这些导入的方法，或温故，或拓新，能较好地激发学生的学习兴趣。
倘若我们每逢新课，不是趣味导入，而是平平淡淡，那么，本来就厌学的学生何来学习的兴趣？
（二）教学环节环环相扣，引人入胜。
听名教师的课，你会有一种愉悦的感觉，有一种一节课不知不觉就过去了的感觉。什么原因？除了有一个趣味的开头之外，更重要的是其教学环节环环相扣，引人入胜，激发了学生的学习语文的兴趣，激发了学生谛听的兴趣。数年前，听魏书生的课如此；几年前，听湖北某名师的课也如此。上课初始，她用安徒生200周年诞辰的纪念照片激发学生的兴趣；并根据图片提出一个问题（为什么安徒生的童话老少都喜欢？）让学生讨论。之后教师归纳，继而引导学生进入《皇帝的新装》的学习：请默读课文，小组讨论：童话寓意是什么？那些人物给你留下了深刻的印象？为什么？……课外你还阅读了安徒生那些童话，请用简洁的话概括其内容及其寓意。趣味导入，自主学习，合作学习，课外拓展，一环扣一环，重点突出，难点解决，一节课内容恰当，节奏张弛有度，浑然天成，学生完全沉浸在学习的乐趣中。
（三）善于运用多种教学方法。
“教无定法”告诉我们同样一个内容可以运用不同的教学方法。如不同的内容，经常一种教学方法一用到地，一成不变，必然会使学生产生厌烦的情趣。如何避免这种情况？善用多种教学方法，如竞赛法，表演法、对比法，化整为零法……其中竞赛法就是一种很好的激发学生学习兴趣的好方法。在教学的过程中，若将男女分成两组，或者以班级内现有的小组为单位进行竞赛，并伴随适当的奖励或惩罚，就会激起学生争强好胜的心理，激起学生学习的兴趣，在不知不觉中完成教学任务。正如梁启超先生在《敬业与乐业》中所说“竞争中可以得到乐趣”。
（四）给学生创造成功的机会。
事实证明：在学习的过程中，获得成功，得到表扬，学习兴趣就会增加。反之，经常受到批评，则会厌烦学习。因此，要激发学生学习语文的兴趣，就必须为学生提供成功的条件，提供创造成功的机会。简单地说，就是课堂交流提问时，区别对待，分层提问，难易适中。這样做可以使不同层次、不同水平的学生都有机会回答问题，获得成功的机会，体验因成功而带来的愉悦情绪，激发学习的兴趣。
笔者几年前转变一位后进生的经历证明了这一观点。首先是课外的说服教育，其次就是课堂尽力为其创造成功的机会。一个学期之后，该生取得较大进步。当笔者以此教育另一位后进生的时候，他说：“你天天表扬他，谁都会进步了。”学生的话让我见识了表扬的力量，成功的魅力。从此之后，笔者在教学的过程中，经常有意识地为那些待进步的学生提供条件促使他们成功，激发他们学习的兴趣。
（五）恰当使用多媒体。
多媒体进入课堂极大地提高了教学的效率。它集声音、图像、文字于一体，能够调动学生的多感官，给学生立体的感觉，深刻的印象，能够使学生多角度地熟悉、理解课文，激发学生学习的兴趣，因此教师要积极地恰当地使用多媒体。前年，听一位同事的汇报课——《与朱元思书》，印象深刻，至今难忘。原因就是该同事恰当地运用了多媒体。美妙的背景音乐，美丽的图片，准确、流畅、极富感情的朗读，给人美的享受，令人陶醉。这样的课，学生怎能没有学习的兴趣呢？听另一位同事的汇报课台湾作家余光中的《乡愁》，也有同感。因此，恰当使用多媒体能激发学生学习语文的兴趣。
除此之外，我们还可以像著名教育家魏书生、美国杰出教师雷夫·艾斯奎斯以较为完美的人格魅力为学生树立榜样，影响学生，从而让学生“亲其师，信其道”，激起学习的兴趣；还可以引导学生树立远大的理想，从而激发学生学习的动力，学习的兴趣。
激发学生学习语文的兴趣，就能调动学生学习的主动性和积极性，就能提高农村中学语文教学质量。因此，语文老师在教学中要善用趣味导入，精心设计教学环节，善用多种教学方法，以激发学生学习语文的兴趣，引领学生一步一步走向提高农村中学语文教学质量的高峰。