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摘 要 文章以宁夏师范学院物理学专业师范生教育见习为例，指出教育见习中存在的问题，并提出解决问题的相应对策，即制订合理的课程见习方案，加强教育见习的组织与管理，制订严格的考核评价体系。
关键词 物理师范生教育 见习问题 对策
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.092
Physics Teachers' Education Trainee Problems and Countermeasures
——Take Ningxia Normal University as an example
HUANG Yuxin
（College of Physics and Electronic Information Engineering， Ningxia Normal University， Guyuan， Ningxia 756000）
Abstract This paper takes Ningxia Normal University Physics Teachers Education probation for example， pointed out that education probation problems and propose solutions to the problem of countermeasures， namely to establish a reasonable course internship program， to strengthen the organization and management of education trainee formulate strict assessment evaluation system.
Key words physics teachers education; trainee problems; countermeasures
教育见习是指师范生在教师指导下，运用所学知识或者带着一定的问题，对学校的教育、教学过程进行观察、了解、分析的活动。①教育见习是物理师范生在教师教育中一个重要的实践教学环节，它对提高教学技能训练效果起着至关重要的作用。一方面，通过真实场景中的课堂教学观察，了解中学生学习状态，观察教师教学方法、手段，观察教学过程中师生间对话、交流情况，另一方面，观察教师、学生角色的变化，教师在教学媒体运用方面的技能，教师在演示实验、学生分组实验中的作用，教师如何发挥引导、启发学生，如何指导学生学习等。同时，教育见习又为教育实习奠定基础，通过教育见习，物理师范生学习中学物理教师在教学设计、教具、媒体的应用、教学方法的优化，以及教学风格、实验技能等方面的优点，模仿优秀教师的教学方法和特点，逐渐内化为自己的技能。
1 物理师范生教育见习存在的问题
教育见习作为实践教学的一个重要环节，我们已深刻认识到它的意义和作用，但长期以来，由于受传统实践教学的影响，我院物理师范生教育见习存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
（1）对教育见习重视程度不够。传统的教育见习只安排在第7学期，停课见习1周，主要是课堂教学见习，物理师范生通过听课的方式，观摩中学物理教学过程，间接学习中学物理教师教学经验，对教学技能的模拟训练起到了参照作用，但由于指导教师没有全程跟进，部分师范生对教育见习不够重视，对教育见习过程与结果没有进行质化和量化考核，总体上见习未能达到预期目标，使教育见习形式化。另一方面，教学管理者及指导教师对教育见习认识不到位，只认为教育见习就是教学见习，缺少班主任工作见习、教务管理见习和课题研习见习等内容，使物理师范生在教育实习过程中某些实习工作处于盲从状态或摸索状态，影响实习效果。
（2）教育见习安排时间、次数不合理。教育见习作为一门实践课程，应根据物理师范生教师教育专业课程开设情况，以不同的见习主题安排在不同学期，并且见习多次，这样才能将教育教学理论与实践结合起来，使物理师范生在实践教学环节中反思理论，提高实践能力。而以往的教育见习只安排在第7学期，其他学期均未安排。另一方面，教育见习安排在第7学期，教育实习必须安排在第8学期，而第8学期是师范生毕业学期，既要参加教育实习，又要做毕业论文、参加各类就业考试、应聘等工作，这些不利因素影响教育实习工作，物理师范生不能安心实习，达不到预期的实习效果。
（3）缺乏完善的见习制度。在以往的教育见习中缺乏完善的见习制度，即教育见习中对指导教师、见习生以及见习学校的指导教师没有具体的要求，没有课程见习方案和考核评价体系，教育见习模式单一、组织管理不规范，教育见习只是指导教师与见习学校单方面的联系或一厢情愿，使物理师范生的见习处于被动状态，导致的结果势必出现教育见习形式化，或者走过场。出现这种情况的根本原因是学校层面缺乏完善的见习制度。
2 解决物理师范生教育见习存在问题的对策
2.1 制订合理的课程见习方案
课程见习方案，是根据人才培养方案中设置课程见习学期，制订具体的见习目标（内容）、见习模式、见习的时间和学校、见习的组织管理、见习的考核评价等具体措施，保证教育见习顺利进行，并取得预期效果。课程见习方案必须具有可操作性，一方面便于组织管理，另一方面便于考核评价。如何制订可操作性的课程见习方案，华南师范大学张旺君等的研究是值得我们借鉴的，张旺君等认为：“要落实教育见习，需构建符合学校实际、可操作性强的课程见习方案，具体方法是先细分目标，然后为每个细分目标安排合理时间和适当方式，规定其学分、性质、形式等内容。”②课程见习方案内容包括以下几个方面：
关键词 物理师范生教育 见习问题 对策
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.092
Physics Teachers' Education Trainee Problems and Countermeasures
——Take Ningxia Normal University as an example
HUANG Yuxin
（College of Physics and Electronic Information Engineering， Ningxia Normal University， Guyuan， Ningxia 756000）
Abstract This paper takes Ningxia Normal University Physics Teachers Education probation for example， pointed out that education probation problems and propose solutions to the problem of countermeasures， namely to establish a reasonable course internship program， to strengthen the organization and management of education trainee formulate strict assessment evaluation system.
Key words physics teachers education; trainee problems; countermeasures
教育见习是指师范生在教师指导下，运用所学知识或者带着一定的问题，对学校的教育、教学过程进行观察、了解、分析的活动。①教育见习是物理师范生在教师教育中一个重要的实践教学环节，它对提高教学技能训练效果起着至关重要的作用。一方面，通过真实场景中的课堂教学观察，了解中学生学习状态，观察教师教学方法、手段，观察教学过程中师生间对话、交流情况，另一方面，观察教师、学生角色的变化，教师在教学媒体运用方面的技能，教师在演示实验、学生分组实验中的作用，教师如何发挥引导、启发学生，如何指导学生学习等。同时，教育见习又为教育实习奠定基础，通过教育见习，物理师范生学习中学物理教师在教学设计、教具、媒体的应用、教学方法的优化，以及教学风格、实验技能等方面的优点，模仿优秀教师的教学方法和特点，逐渐内化为自己的技能。
1 物理师范生教育见习存在的问题
教育见习作为实践教学的一个重要环节，我们已深刻认识到它的意义和作用，但长期以来，由于受传统实践教学的影响，我院物理师范生教育见习存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
（1）对教育见习重视程度不够。传统的教育见习只安排在第7学期，停课见习1周，主要是课堂教学见习，物理师范生通过听课的方式，观摩中学物理教学过程，间接学习中学物理教师教学经验，对教学技能的模拟训练起到了参照作用，但由于指导教师没有全程跟进，部分师范生对教育见习不够重视，对教育见习过程与结果没有进行质化和量化考核，总体上见习未能达到预期目标，使教育见习形式化。另一方面，教学管理者及指导教师对教育见习认识不到位，只认为教育见习就是教学见习，缺少班主任工作见习、教务管理见习和课题研习见习等内容，使物理师范生在教育实习过程中某些实习工作处于盲从状态或摸索状态，影响实习效果。
（2）教育见习安排时间、次数不合理。教育见习作为一门实践课程，应根据物理师范生教师教育专业课程开设情况，以不同的见习主题安排在不同学期，并且见习多次，这样才能将教育教学理论与实践结合起来，使物理师范生在实践教学环节中反思理论，提高实践能力。而以往的教育见习只安排在第7学期，其他学期均未安排。另一方面，教育见习安排在第7学期，教育实习必须安排在第8学期，而第8学期是师范生毕业学期，既要参加教育实习，又要做毕业论文、参加各类就业考试、应聘等工作，这些不利因素影响教育实习工作，物理师范生不能安心实习，达不到预期的实习效果。
（3）缺乏完善的见习制度。在以往的教育见习中缺乏完善的见习制度，即教育见习中对指导教师、见习生以及见习学校的指导教师没有具体的要求，没有课程见习方案和考核评价体系，教育见习模式单一、组织管理不规范，教育见习只是指导教师与见习学校单方面的联系或一厢情愿，使物理师范生的见习处于被动状态，导致的结果势必出现教育见习形式化，或者走过场。出现这种情况的根本原因是学校层面缺乏完善的见习制度。
2 解决物理师范生教育见习存在问题的对策
2.1 制订合理的课程见习方案
课程见习方案，是根据人才培养方案中设置课程见习学期，制订具体的见习目标（内容）、见习模式、见习的时间和学校、见习的组织管理、见习的考核评价等具体措施，保证教育见习顺利进行，并取得预期效果。课程见习方案必须具有可操作性，一方面便于组织管理，另一方面便于考核评价。如何制订可操作性的课程见习方案，华南师范大学张旺君等的研究是值得我们借鉴的，张旺君等认为：“要落实教育见习，需构建符合学校实际、可操作性强的课程见习方案，具体方法是先细分目标，然后为每个细分目标安排合理时间和适当方式，规定其学分、性质、形式等内容。”②课程见习方案内容包括以下几个方面：