摘 要：在小学阶段中，小学低段数学对小学生极其重要，小学生的逻辑思维尚未达到一个高度，这其中就会影响小学生在学习数学知识中遇到障碍，如此，便会打击小学生学习的积极性。而数学这个科目本身就是抽象化的，如若教师继续用传统的教学方式教学，不仅不能让学生感到有趣，反而不能让学生深化学习知识理念加以巩固。为了提升小学生学习数学效率，教师可以通过“数形结合”在教学中，将抽象化的数学知识变得条理化，让学生在学习的时候能够深刻的理解;所以，教师要将数形结合运用到教学当中，让学生提升学习知识的积极性，以及提高良好的数学素养。
　　关键词：数形结合;小学低段;数学教学;应用分析
　　引言：
　　为了让小学生更加清晰条理化地学习数学知识，数形结合对小学生至关重要。所谓数形结合，浅显地来说就是将数量关系与相对应的几何图形相结合成为一种新的表现形式，让小学生更加易懂，并非需要很强的逻辑思维能力，小学生可以很直观地通过这种教学方式来认识将要学习和涉及的数量关系，对此，在学习新知识的同时不仅明了易懂，还巩固了已学知识。用最实际的例子而言，从“掰手指算数”开始，小学生便对数学知识感兴趣，从而开始一步步涉及更加困難的知识。但同时，反思一个问题，在如今，很多学生无论是在小学还是初高中阶段，数学成绩都不是很理想，所以应从根本来解决这个事态的问题，教师应从小学抓起，在小学低段数学教学中利用数形结合渗透进入抽象知识来激发小学生学习数学的兴趣，从而提升有效的学习质量和提升良好的数学素养。
　　一、利用直观化图形学习小学低段数学
　　直观化的学习数学知识，不仅清晰易懂降低了难度，不同于传统的是不再会反复死记硬背，通过巧妙的数形结合轻松理解知识，并且还能够有效掌握住所学知识内容。现目前小学生阶段，大多学生都缺乏自主思考能力，同时更加缺乏逻辑思维能力，在学习一些抽象化知识时比较吃力，教师应以学生为主体，小学生作为长期学习知识的底部，打好根基至关重要，这是众多教师不可忽视的一点，为有效提高学生数学素养，应将数形结合渗透进入应学课堂当中，增添乐趣，激发学生积极性。例如北师大版小学数学一年级上册“认识图形”，利用图形来向学生形象化阐述，让学生对知识清晰明了，教师将各种图形展现出来从中设计问题，让学生自行分类尝试独立解答，不仅锻炼了学生独立思维能力，同时也使学生明白图形对数学的重要性。
　　二、将抽象化数学转化为形象化理解算式
　　在小学阶段，小学生的认知能力在学习一些数学知识时相对来说是具有一定难度的，为了让学生们能够形象化地学习数学知识，教师应将抽象化的知识理念转化为形象化，在向学生传授知识时让学生易懂[1]。例如在北师大版小学数学一年级下册“认识图形”中，教师可以利用实际物体来向学生展示抽象出平面化图形，利用小棒来组成各种图形和立体化的物体，让学生深刻了解数与形结合的重要性，从而结合生活情境直观认识图形，发展初步审美意识，让学生自主发展其好奇心探索学习;借助丰富的观察和生活中的实例说明帮助学生积累对数形的认识;同时也可组织图形欣赏活动，来激发学生参与性，提高学习效率。
　　三、利用“数”与“形”将数学问题形成系统思维
　　数形结合可以在小学生学习数学时降低难度，所以说将数形结合应用到小学低段数学课堂中，是非常有必要的。教师在给学生讲解图形知识时，大多小学生初步阶段肯定是抽象的，利用数形结合可以使学生理解更加轻松，为将来学生学习更多高难度数学知识奠定基础[2]。所以这是需要系统化地学习，从小抓起，以至于在接触更多高难度数学知识时能轻松应对。例如在北师大版小学数学二年级下册“搭一搭”中，教师可以通过实际物体组织学生独立完成，初步认识“形”，再利用个数的拼凑搭建另一种图形，联系到“数”，从而实现数形结合的重要性。教师可以巧妙运用数形结合，从中优化传统教学内容，打好基础为学习新数学知识储备奠定一套系统化程序内容。
　　四、结束语
　　综上所述，针对“数形结合”在小学低段数学中的应用是非常有必要的，数形结合能将小学生缺乏的逻辑思维能力尽可能降低难度，让其更轻松易懂理解掌握所学知识内容。教师应巧妙借助“数形结合”运用渗透在课堂所学数学知识内容当中，让学生从枯燥乏味的传统数学课堂教学中转换为兴趣踊跃学习，让学生形成条理化的学习系统，为学习更高难度的数学知识做奠基打基础，对此还可以提升良好的数学素养和学习效果。
　　参考文献：
　　[1]冯亦菲. 浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用[J]. 好家长， 2019（29）：88-88.
　　[2]杜英. 小学低段数学教学中的数形结合作用及其应用分析[C]// 2019年"区域优质教育资源的整合研究"研讨会论文集. 2019.