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【摘 要】近年来，校企合作理念在高职教育体系中广泛应用，并已取得了一定研究成果和实践经验。但由于人们的理解视角、个人特征各不相同，对于深化校企合作研究与实践的价值认知并没有达成统一。基于此，应用知识图谱分析法，对已有的相关研究进行归纳总结，并通过逻辑分析探索深化校企合作研究与实践的价值所在。
【关键词】校企合作;研究与实践价值;知识图谱分析法
一、引言
2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中指出，要优先发展教育事业，深化产教融合、校企合作，完善职业教育和培训体系。自此校企合作理念开始上升至国家战略层面，如何深化校企合作的研究与实践，理解其价值特征，已成为新时代整合政策和资源、加快高职教育建设的关键所在。本文应用空间计量工具CiteSpace，试图绘制校企合作相关研究的知识图谱，从众多学者的研究经验中发掘研究动态和发展规律，精炼研究论点和基本特征，综合应用聚类分析和突显阶段研究分析探索校企合作研究与实践的价值特征。
二、校企合作研究与实践的价值分析
（一）校企合作样本聚类分析
通过校企合作的样本聚类分析可得到聚类图谱，图中清晰显示出目前研究与实践密切相关的核心关键词，即顶岗实习、现代学徒制、创新型创业、应用型人才、技工院校和实践教学。本文根据聚类的轮廓值，按照大小顺序排列，选取前三名进行分析，深入子聚类特征和高被引文献观点，从而分析校企合作研究与实践的价值所在。
1.深化校企合作研究与实践形成实践教学开展新模式
第一聚类标签为“#5实践教学”（轮廓值：0.704）。包含的子聚类有“跨境电商”、“会计人才”、“应用型本科”、“‘3+1’人才培养模式”、“实践教学”、“新建本科”、“‘双创’教育”、“‘双师型’教师”、“校企合作”、“教学模式”和“解决策略”。校企合作是实现实践教学的运行模式，其旨在促进学生理论知识得以巩固，是新时期高素质型人才培养的重要一环，也是学生与社会接轨，形成良好价值观的方法路径。在现有的多数校企合作教育模式中，实践教学始终占据重要席位，是现代各类人才孵化的必备环节，从而确保学生专业综合素质提升、满足社会需求。由此可见，校企合作是实践教学的核心内容。深化校企合作研究将促进实践教学相关理念的深度探索，深化校企合作实践能有效促使实践教学活动科学开展。
2.深化校企合作研究与实践夯实现代学徒制建设基础
第二聚类标签为“#1现代学徒制”（轮廓值：0.678）。包含的子聚类有“核心课程”、“高等职业教育”、“工学结合”、“职业教育”、“成果导向”、“校长论坛”、“成人高等教育”、“中职学生”、“人才培养”、“职业能力培养”、“协同创新”和“招培就一体化”。现代学徒制是2014年教育部提出的旨在深化校企合作的创新技术技能人才培养模式。现代学徒制更加注重技能的传承，有着规范化的核心课程、人才培养以及成果导向机制，政府、企业、学校和学生四者关系更加紧密有序。如今，现代学徒制正促使“产业—行业—企业”相融合、“岗位—能力—课程”相融合、“基地—师资—制度”相融合，促成校企合作搭建平台，通过企业和学校两个层面，加强制度建设、创新运行机制，成就职业教育业的快速发展。由此可见，校企合作的发展演化正助力现代学徒制的引导下转型升级，“产业—行业—企业”、“岗位—能力—课程”、“基地—师资—制度”已全面融合。深化校企合作研究为现代学徒制实施提供了理论指导，深化校企合作实践为现代学徒制的应用提供了方法指南。
3.深化校企合作研究与实践把握技工院校发展新趋势
第三聚类标签为“#4技工院校”（轮廓值：0.662）。包含的子聚类有“高等职业技术学校”、“高等职业教育”、“模式研究”、“职业教育”、“技能提升”、“办学模式”、“职业院校”、“脱产培训”、“教学实训”、“唯有源头活水来”、“教学模式”、“技工教育”、“实训基地建设”、“办学特色”、“政校企合作”和“技师学院”。技工院校是由人社部门或劳动部门主管，是适应社会发展和需求变化的人才孵化中心。技工教育发展的趋势正是校企合作，面向生产、经营等一线人才培养需求，技校必须将社会职业岗位要求准确定位，坚定培养目标和培养模式，开展创新型实践教学模式。由此可见，技工院校是校企合作开展的重要主体、校企合作是技工院校的本质所在，所以未来技工院校相关研究仍离不开校企合作维度的深入探索，深化校企合作实践将切实把握技工院校发展方向。
（二）校企合作突显阶段研究特征分析
根据结果，可以看出校企合作文献突显阶段研究的共引特征，具体为：
1.工学结合是校企合作的微观表现
强度峰值的突显性关键词是“工学结合”。“工学结合”的突现起始于2010年，于2015年开始呈现下降趋势，突显性强度是所有关键词中最大值。工学结合教育模式由来已久，然而研究热潮却始于2010年，与突显性關键词起始一致。工学结合理念自始至终都与校企合作密切相关，都是以提高高职教育的育人质量和社会认可度为核心，重构新型人才培养方案，是教育改革与建设工作的新形势。相较于校企合作而言，工学结合是其微观层面的认知概念。由此可见，深化校企合作研究与实践，同样需要理解认识微观层面的工学结合特征规律，对二者内涵与外延进行深入探索，才能贯彻执行好国家职业教育发展的时代标准。
2.校企合作研究与实践已呈现新形式
持续最长的突显性关键词是“工学结合”、“中职教育”、“校企合作模式”、“中职”、“职业学校”、“企业”。由持续最长的突显性关键词分析可知，关于校企合作的研究自开始兴起以来，对于各层级职业教育、工学结合以及校企合作模式的认知始终都是研究热点，并持续长久。但由于产教融合等相关、相似理念的出现，自2015、2016年起研究开始趋于下行。由此可见，校企合作研究已逐渐成熟、实践已卓有成效，未来应当结合新理论进行更深更广领域的应用。
3.校企合作主体不断变化但仍以高职教育为主流
最晚出现的突显性关键词是“中职学校”。由于中职学校在教育研究中权重较小，因此，关于中职学校的校企合作研究也起步较晚，2013年才开始兴起，并呈现出较短的增长周期。学者们普遍认为开展和深化校企合作，培养适应企业要求的技能人才同样应当重视中职学校的发展。中职学校也将是未来校企合作研究深化的主体，但总体上看，校企合作研究的主体主要仍是高职教育领域。
三、结论及启示
校企合作的研究价值在于实践教学相关理念的深入探索，以及现代学徒制等机制实施的应用指南。实践价值在于为教学活动开展提供了指导、为现代学徒制等机制的应用提出了理论依据，为高职院校发展提供了路径策略。
【参考文献】
[1]李晶华，李海斌.基于现代学徒制的校企合作运行机制探究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2015，24（01）：81-83.
[2]王丹中.基于职业教育的多重视角探讨“慕课”的价值[J].教育与职业，2014（29）：167-168.
[3]管平.职业教育国家主导模式的建立——对校企合作、工学结合的再认识[J].中国高教研究，2013（06）：88-91.
【关键词】校企合作;研究与实践价值;知识图谱分析法
一、引言
2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中指出，要优先发展教育事业，深化产教融合、校企合作，完善职业教育和培训体系。自此校企合作理念开始上升至国家战略层面，如何深化校企合作的研究与实践，理解其价值特征，已成为新时代整合政策和资源、加快高职教育建设的关键所在。本文应用空间计量工具CiteSpace，试图绘制校企合作相关研究的知识图谱，从众多学者的研究经验中发掘研究动态和发展规律，精炼研究论点和基本特征，综合应用聚类分析和突显阶段研究分析探索校企合作研究与实践的价值特征。
二、校企合作研究与实践的价值分析
（一）校企合作样本聚类分析
通过校企合作的样本聚类分析可得到聚类图谱，图中清晰显示出目前研究与实践密切相关的核心关键词，即顶岗实习、现代学徒制、创新型创业、应用型人才、技工院校和实践教学。本文根据聚类的轮廓值，按照大小顺序排列，选取前三名进行分析，深入子聚类特征和高被引文献观点，从而分析校企合作研究与实践的价值所在。
1.深化校企合作研究与实践形成实践教学开展新模式
第一聚类标签为“#5实践教学”（轮廓值：0.704）。包含的子聚类有“跨境电商”、“会计人才”、“应用型本科”、“‘3+1’人才培养模式”、“实践教学”、“新建本科”、“‘双创’教育”、“‘双师型’教师”、“校企合作”、“教学模式”和“解决策略”。校企合作是实现实践教学的运行模式，其旨在促进学生理论知识得以巩固，是新时期高素质型人才培养的重要一环，也是学生与社会接轨，形成良好价值观的方法路径。在现有的多数校企合作教育模式中，实践教学始终占据重要席位，是现代各类人才孵化的必备环节，从而确保学生专业综合素质提升、满足社会需求。由此可见，校企合作是实践教学的核心内容。深化校企合作研究将促进实践教学相关理念的深度探索，深化校企合作实践能有效促使实践教学活动科学开展。
2.深化校企合作研究与实践夯实现代学徒制建设基础
第二聚类标签为“#1现代学徒制”（轮廓值：0.678）。包含的子聚类有“核心课程”、“高等职业教育”、“工学结合”、“职业教育”、“成果导向”、“校长论坛”、“成人高等教育”、“中职学生”、“人才培养”、“职业能力培养”、“协同创新”和“招培就一体化”。现代学徒制是2014年教育部提出的旨在深化校企合作的创新技术技能人才培养模式。现代学徒制更加注重技能的传承，有着规范化的核心课程、人才培养以及成果导向机制，政府、企业、学校和学生四者关系更加紧密有序。如今，现代学徒制正促使“产业—行业—企业”相融合、“岗位—能力—课程”相融合、“基地—师资—制度”相融合，促成校企合作搭建平台，通过企业和学校两个层面，加强制度建设、创新运行机制，成就职业教育业的快速发展。由此可见，校企合作的发展演化正助力现代学徒制的引导下转型升级，“产业—行业—企业”、“岗位—能力—课程”、“基地—师资—制度”已全面融合。深化校企合作研究为现代学徒制实施提供了理论指导，深化校企合作实践为现代学徒制的应用提供了方法指南。
3.深化校企合作研究与实践把握技工院校发展新趋势
第三聚类标签为“#4技工院校”（轮廓值：0.662）。包含的子聚类有“高等职业技术学校”、“高等职业教育”、“模式研究”、“职业教育”、“技能提升”、“办学模式”、“职业院校”、“脱产培训”、“教学实训”、“唯有源头活水来”、“教学模式”、“技工教育”、“实训基地建设”、“办学特色”、“政校企合作”和“技师学院”。技工院校是由人社部门或劳动部门主管，是适应社会发展和需求变化的人才孵化中心。技工教育发展的趋势正是校企合作，面向生产、经营等一线人才培养需求，技校必须将社会职业岗位要求准确定位，坚定培养目标和培养模式，开展创新型实践教学模式。由此可见，技工院校是校企合作开展的重要主体、校企合作是技工院校的本质所在，所以未来技工院校相关研究仍离不开校企合作维度的深入探索，深化校企合作实践将切实把握技工院校发展方向。
（二）校企合作突显阶段研究特征分析
根据结果，可以看出校企合作文献突显阶段研究的共引特征，具体为：
1.工学结合是校企合作的微观表现
强度峰值的突显性关键词是“工学结合”。“工学结合”的突现起始于2010年，于2015年开始呈现下降趋势，突显性强度是所有关键词中最大值。工学结合教育模式由来已久，然而研究热潮却始于2010年，与突显性關键词起始一致。工学结合理念自始至终都与校企合作密切相关，都是以提高高职教育的育人质量和社会认可度为核心，重构新型人才培养方案，是教育改革与建设工作的新形势。相较于校企合作而言，工学结合是其微观层面的认知概念。由此可见，深化校企合作研究与实践，同样需要理解认识微观层面的工学结合特征规律，对二者内涵与外延进行深入探索，才能贯彻执行好国家职业教育发展的时代标准。
2.校企合作研究与实践已呈现新形式
持续最长的突显性关键词是“工学结合”、“中职教育”、“校企合作模式”、“中职”、“职业学校”、“企业”。由持续最长的突显性关键词分析可知，关于校企合作的研究自开始兴起以来，对于各层级职业教育、工学结合以及校企合作模式的认知始终都是研究热点，并持续长久。但由于产教融合等相关、相似理念的出现，自2015、2016年起研究开始趋于下行。由此可见，校企合作研究已逐渐成熟、实践已卓有成效，未来应当结合新理论进行更深更广领域的应用。
3.校企合作主体不断变化但仍以高职教育为主流
最晚出现的突显性关键词是“中职学校”。由于中职学校在教育研究中权重较小，因此，关于中职学校的校企合作研究也起步较晚，2013年才开始兴起，并呈现出较短的增长周期。学者们普遍认为开展和深化校企合作，培养适应企业要求的技能人才同样应当重视中职学校的发展。中职学校也将是未来校企合作研究深化的主体，但总体上看，校企合作研究的主体主要仍是高职教育领域。
三、结论及启示
校企合作的研究价值在于实践教学相关理念的深入探索，以及现代学徒制等机制实施的应用指南。实践价值在于为教学活动开展提供了指导、为现代学徒制等机制的应用提出了理论依据，为高职院校发展提供了路径策略。
【参考文献】
[1]李晶华，李海斌.基于现代学徒制的校企合作运行机制探究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2015，24（01）：81-83.
[2]王丹中.基于职业教育的多重视角探讨“慕课”的价值[J].教育与职业，2014（29）：167-168.
[3]管平.职业教育国家主导模式的建立——对校企合作、工学结合的再认识[J].中国高教研究，2013（06）：88-91.