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摘要：学风问题是学校发展的重要环节。本文以湖北工业大学为例，通过发放调查问卷获得学风现状数据并加以分析，最后提出相关建议。
关 键 字：高校学风；实证调查；影响因素；对策举措；
中图分类号： G640 文献标识码：A 文章编号：
0 引言
目前高校学风正呈两极化趋势，勤奋自觉的学生很多，但玩疯混文凭的也不少。当今竞争激烈的背景下，每个学生都有学好的愿望，可为什么还有众多学生学不好？学风是保证办学质量的重要因素，也是个老生常谈的问题，但目前的研究并没很好梳理，相关举措也缺乏系统性[1]。基于此， 本文以湖北工业大学为个案开展抽样调查，收集学风状况相关数据，提出系统性解决方案，对同类高校改进学风有一定参考价值。
1、湖北工业大学学风突出问题与分析
湖北工业大学通过几十年的发展，在学风建设上取得一定的成绩，但情况并不乐观，主要表现在：
学习目标缺失、纪律松懈、态度不端正。进入大学后，学习环境让部分学生找不到学习目标，缺乏良好规划，低年级学生容易迷失自我。只学不问，以学代问的现象相当普遍。
教学课堂缺少吸引力。近年来，学生旷课现象愈加普遍，各年级到课率参差不齐，年级越高到课率越低。教师抱怨学生学习不努力，学生抱怨教师教学不尽心。
考试流于形式，考试作弊现象较为普遍。考风差是学风差的原因和结果。部分同学考试存侥幸心理，平时上课不努力，指望教师考前给出考试重点，应试过关，而教师大量“放过”学生的现象屡见不鲜。
2、湖北工业大学学风调查问卷设计
通过以上分析，本文决定从四个维度设计调查问卷[2]，代表性的题目如：
“学习目的和态度”的题目：截至目前为止，你对大学生活最深刻的感悟是什么？
“学习环境和压力”：你对周围环境（班级和寝室）学习氛围的认识？
“学习专业稳定性”：每周平均上几天晚自习？
“师资评价”：对于那些不吸引您的课程，原因是什么？
此外，问卷还对年级和性别进行了区别，并设计了一道开放型问题，由被访者自由回答改善学风最迫切需要解决的3个问题。
3、问卷结果分析
3.1 总体分析
本次调查总共回收349份答卷，全部答卷均可计入实证分析。
3.2 单题分析
3.2.1代表性问题分析
如第4题“如果学习上遇到不懂的问题你是否会主动请教同学或老师”。学习目的明确的学生对课堂不懂的问题会积极询问老师或同学；相反，态度不端正的学生只会机械应付课业。介于二者间的学生，虽参与日常课堂学习，但只会时而追问课堂知识点。
综合答题情况如下：
可见，14.04%的学生是有强烈的求知欲望和端正的学习目的，53.87%的学生抱着模凌两可的心态，而剩下32.09%的学生学习目的不明确。
进一步分析此问题在各年级的回答状况。
由柱状图可看出，学生在大三时学习积极性最低，大一大四时学习积极性最高。原因是大一学生刚进校，尚未脱离高考紧张学习的模式；大四的学生面临考研，有较强的学习目的；大二、大三处于松懈期，生活非常放松。
3.2.2 影响学风的因素分析
造成目前学风现状的原因是多种多样，本文从校内和校外两方面加以分析与探讨。
（一）校内因素
1、缺乏有力的监控评价机制
监控评价体系过于量化，缺乏客观性和科学性，这种标准化、表面化、形式化的定量评价方式忽略了师生内在价值的判断。
2、教师教风缺失
目前高校对教师的评价主要以学术成就为主，从而造成教师忽视教学，某些教师的不良学术道德影响了学生。此外，经济化的社会也使教师在外参加各种讲座、培训工作，耗费大量个人精力，松懈了本校教学任务。
3、学生素质偏低、目标不明确、社会活动过多
目前学生整体水平有所下降；社会对大学生认可度的降低使学生对学习的重视程度降低，考研或考博成了权宜之计。很多学生缺乏自我控制能力，社团娱乐活动从心理上减弱学生学习的主动性，时间上分散了学习精力。
（二）校外因素
1、社会原因
存在主義和实用主义思潮的影响，使学生更注重实惠和物质的享受；社会用人标准驱动学生更注重最后结果，减弱了学生努力学习的积极性。娱乐业的发达也使很多学生不能合理的安排学习娱乐的时间，分散了学习精力。
2、家庭因素
家长以为在大学不需要天天上课，大学学习没有那么重要，只要能毕业就可以，这种误导让学生们从心理上不重视大学学习，认为大学期间重要的不是学习，认识严重影响学风建设。
4学风建设改进与完善措施
学风建设作为一项系统工程，其优劣性依赖于管理、教学、服务部门等的通力合作。
4.1 着力打造校园文化，营造良好学风氛围
学风建设为校园文化建设提供了良好的群体支持，而校园文化的完善也构建了学风建设环境。要充分利用报纸和网络等媒体宣传学风建设的经验和成果；要发现和宣传先进典型，开展健康向上、丰富多彩的校园文化活动。
4.2 加强教风，以师生交流促进学风发展
教风的好坏影响学风发展，不仅影响着学生人生观和学习态度，教师要通过多样化的教学形式激发学生主动学习的积极性和探索欲望，同时也要和学生建立伙伴的合作关系，引导学生建立正确的学习观。
4.3 提高学生责任感，提高学生学习主动性
学生自身对学习的主动性才是决定其学风的关键因素。通过优良的教育理念让学生主观上领悟自我和社会责任感，让他们从内心认可学风对自我价值实现的重要性，从而培养学生主动构建良好学风的需求。
参考文献
[1] 何瑾，天津师范大学学风现状调査研究[D]，天津：天津师范大学，2012
[2] 李芹，薛阳.由中英工科教学体制中几点不同谈学风建设[J].高教论坛.2011 （1）
[3] 金国华，汤啸天.高校优良学风建设研究[M].上海：上海人民出版社，2010
通信作者：童亚拉，教授，博士，研究方向：智能计算，信息安全
基金项目：湖北省教育厅人文社科重点项目（14D022）；湖北工业大学校2014年教研项目
关 键 字：高校学风；实证调查；影响因素；对策举措；
中图分类号： G640 文献标识码：A 文章编号：
0 引言
目前高校学风正呈两极化趋势，勤奋自觉的学生很多，但玩疯混文凭的也不少。当今竞争激烈的背景下，每个学生都有学好的愿望，可为什么还有众多学生学不好？学风是保证办学质量的重要因素，也是个老生常谈的问题，但目前的研究并没很好梳理，相关举措也缺乏系统性[1]。基于此， 本文以湖北工业大学为个案开展抽样调查，收集学风状况相关数据，提出系统性解决方案，对同类高校改进学风有一定参考价值。
1、湖北工业大学学风突出问题与分析
湖北工业大学通过几十年的发展，在学风建设上取得一定的成绩，但情况并不乐观，主要表现在：
学习目标缺失、纪律松懈、态度不端正。进入大学后，学习环境让部分学生找不到学习目标，缺乏良好规划，低年级学生容易迷失自我。只学不问，以学代问的现象相当普遍。
教学课堂缺少吸引力。近年来，学生旷课现象愈加普遍，各年级到课率参差不齐，年级越高到课率越低。教师抱怨学生学习不努力，学生抱怨教师教学不尽心。
考试流于形式，考试作弊现象较为普遍。考风差是学风差的原因和结果。部分同学考试存侥幸心理，平时上课不努力，指望教师考前给出考试重点，应试过关，而教师大量“放过”学生的现象屡见不鲜。
2、湖北工业大学学风调查问卷设计
通过以上分析，本文决定从四个维度设计调查问卷[2]，代表性的题目如：
“学习目的和态度”的题目：截至目前为止，你对大学生活最深刻的感悟是什么？
“学习环境和压力”：你对周围环境（班级和寝室）学习氛围的认识？
“学习专业稳定性”：每周平均上几天晚自习？
“师资评价”：对于那些不吸引您的课程，原因是什么？
此外，问卷还对年级和性别进行了区别，并设计了一道开放型问题，由被访者自由回答改善学风最迫切需要解决的3个问题。
3、问卷结果分析
3.1 总体分析
本次调查总共回收349份答卷，全部答卷均可计入实证分析。
3.2 单题分析
3.2.1代表性问题分析
如第4题“如果学习上遇到不懂的问题你是否会主动请教同学或老师”。学习目的明确的学生对课堂不懂的问题会积极询问老师或同学；相反，态度不端正的学生只会机械应付课业。介于二者间的学生，虽参与日常课堂学习，但只会时而追问课堂知识点。
综合答题情况如下：
可见，14.04%的学生是有强烈的求知欲望和端正的学习目的，53.87%的学生抱着模凌两可的心态，而剩下32.09%的学生学习目的不明确。
进一步分析此问题在各年级的回答状况。
由柱状图可看出，学生在大三时学习积极性最低，大一大四时学习积极性最高。原因是大一学生刚进校，尚未脱离高考紧张学习的模式；大四的学生面临考研，有较强的学习目的；大二、大三处于松懈期，生活非常放松。
3.2.2 影响学风的因素分析
造成目前学风现状的原因是多种多样，本文从校内和校外两方面加以分析与探讨。
（一）校内因素
1、缺乏有力的监控评价机制
监控评价体系过于量化，缺乏客观性和科学性，这种标准化、表面化、形式化的定量评价方式忽略了师生内在价值的判断。
2、教师教风缺失
目前高校对教师的评价主要以学术成就为主，从而造成教师忽视教学，某些教师的不良学术道德影响了学生。此外，经济化的社会也使教师在外参加各种讲座、培训工作，耗费大量个人精力，松懈了本校教学任务。
3、学生素质偏低、目标不明确、社会活动过多
目前学生整体水平有所下降；社会对大学生认可度的降低使学生对学习的重视程度降低，考研或考博成了权宜之计。很多学生缺乏自我控制能力，社团娱乐活动从心理上减弱学生学习的主动性，时间上分散了学习精力。
（二）校外因素
1、社会原因
存在主義和实用主义思潮的影响，使学生更注重实惠和物质的享受；社会用人标准驱动学生更注重最后结果，减弱了学生努力学习的积极性。娱乐业的发达也使很多学生不能合理的安排学习娱乐的时间，分散了学习精力。
2、家庭因素
家长以为在大学不需要天天上课，大学学习没有那么重要，只要能毕业就可以，这种误导让学生们从心理上不重视大学学习，认为大学期间重要的不是学习，认识严重影响学风建设。
4学风建设改进与完善措施
学风建设作为一项系统工程，其优劣性依赖于管理、教学、服务部门等的通力合作。
4.1 着力打造校园文化，营造良好学风氛围
学风建设为校园文化建设提供了良好的群体支持，而校园文化的完善也构建了学风建设环境。要充分利用报纸和网络等媒体宣传学风建设的经验和成果；要发现和宣传先进典型，开展健康向上、丰富多彩的校园文化活动。
4.2 加强教风，以师生交流促进学风发展
教风的好坏影响学风发展，不仅影响着学生人生观和学习态度，教师要通过多样化的教学形式激发学生主动学习的积极性和探索欲望，同时也要和学生建立伙伴的合作关系，引导学生建立正确的学习观。
4.3 提高学生责任感，提高学生学习主动性
学生自身对学习的主动性才是决定其学风的关键因素。通过优良的教育理念让学生主观上领悟自我和社会责任感，让他们从内心认可学风对自我价值实现的重要性，从而培养学生主动构建良好学风的需求。
参考文献
[1] 何瑾，天津师范大学学风现状调査研究[D]，天津：天津师范大学，2012
[2] 李芹，薛阳.由中英工科教学体制中几点不同谈学风建设[J].高教论坛.2011 （1）
[3] 金国华，汤啸天.高校优良学风建设研究[M].上海：上海人民出版社，2010
通信作者：童亚拉，教授，博士，研究方向：智能计算，信息安全
基金项目：湖北省教育厅人文社科重点项目（14D022）；湖北工业大学校2014年教研项目