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一、农村英语教学的现状
农村学生起点低、水平差，学起英语来十分吃力。其中有客观原因，也有主观原因，但其主要原因在于师资力量薄弱，教师思想陈旧、教法单一等，导致农村英语教学中存在大量有关口语、记忆、写作、听力等方面的问题。
首先，学生开口难、难开口。要学好一门语言，开口说很重要。好的语言环境，能够促使和激发学生的学习兴趣。但是，农村学生普遍存在害羞、怕犯错，所以不敢开口说的情况。再加上日常生活中缺乏说英语的语言环境，仅凭课堂训练很难取得理想的教学效果;其次，学生记不牢。英语学习需要学生记忆大量词汇，然而，农村学生只知道重复练习，机械地记忆单词;最后，学生写不好。写作是语言的四项基本技能之一，但是农村学生除了课本和配套习题之外，很难接触到其他英语知识，自然无法提高写作能力。那么，怎样才能让农村学生学好英语呢？
二、帮助农村学生学好英语的方法
1.教师营造和谐的教学氛围
在农村英语教学中，教师应当培养学生的学习兴趣，营造活跃、轻松的教学氛围。如教师可以运用英文歌曲、设置游戏等方式活跃课堂气氛，使学生全身心地投入到英语学习中。学生只有对英语学习产生了积极情感，才能保持好学习动力，并取得较好的学习效果。农村学生不重视英语学习，这种消极的情感不仅会影响他们英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。鉴于此，教师应该关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
兴趣是英语教学的生命，师生之间的情感是打开学生心灵的钥匙，是架起师生互信的桥梁。这就要求教师必须相信学生一定能学好英语，及时肯定、赞扬和鼓励学生取得的点滴进步，使学生信赖和尊敬教师。
2.教师注重培养学生的语言运用能力
教师应依据课程教学的总体目标，结合教学内容和实际，设计贴近学生、切实可行的教学任务，以吸引和组织学生积极参与。针对农村学生自觉性差的现象，笔者会制订任务，指出每节课要求背诵、熟读、泛读或齐读的内容，并定期进行单词检测，布置分层作业，对不同层次的学生采取不同要求。多样化的教学形式更具操作性，有效激发了学生的学习兴趣。
3.教师运用双语教学
农村英语教师总是担心学生听不懂英语，而在课堂教学中过多地使用汉语，学生接触英语、锻炼英语的机会就少了，与《课程标准》理念相悖。其实，为了使学生的英语知识与客观事物建立直接联系，提高教学效果，教师应尽量在教学中使用英语。对于初学者，教师可以采用直观教具和表演的方法，让学生更容易理解英语。随着学生英语知识的逐渐增加，以及运用英语能力的逐渐提高，教师应创设课堂英语语境，帮助学生更好地掌握英语知识。如果碰到教师用英语解释，但学生仍不理解的内容，教师可以适当地使用汉语，帮助学生理解。
4.教师练好基本功
教师的专业发展离不开学校的改革与教研，校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。随着中学英语教学课程标准的实施，对初中英语教师的素质要求也越来越高，教师不仅要具备听、说、读的能力，还要具备演、画、唱等基本功。
三、教师积极创造条件
在农村初中英语教学中，教师要结合实际，开展班级小组合作学习，鼓励小组成员互帮互助，共同提高。课堂上，教师要尽量为学生创设贴近生活的语言情境，为学生学习和运用英语营造良好的氛围。如教师可以利用校园广播播送英文广播稿，培养、提高学生的英语听力水平;创建英语角，鼓励学生积极参与，提高他们的英语口语表达能力;开展英语书法比赛和英语作文比赛，规范学生的书写，提高学生英语书面表达的能力;积极开展课外英语兴趣小组，拓宽英语学习面，提高学生的学习兴趣及初中英语教学的质量。
开展农村英语教学受到多方限制，但笔者相信通过教师不懈的努力，在提高自身素质的基础上，教师一定能找到更科学、更有效的教学方法，推动农村英语教学的健康发展。
（作者单位：江西省赣州市南康区横市中学）
农村学生起点低、水平差，学起英语来十分吃力。其中有客观原因，也有主观原因，但其主要原因在于师资力量薄弱，教师思想陈旧、教法单一等，导致农村英语教学中存在大量有关口语、记忆、写作、听力等方面的问题。
首先，学生开口难、难开口。要学好一门语言，开口说很重要。好的语言环境，能够促使和激发学生的学习兴趣。但是，农村学生普遍存在害羞、怕犯错，所以不敢开口说的情况。再加上日常生活中缺乏说英语的语言环境，仅凭课堂训练很难取得理想的教学效果;其次，学生记不牢。英语学习需要学生记忆大量词汇，然而，农村学生只知道重复练习，机械地记忆单词;最后，学生写不好。写作是语言的四项基本技能之一，但是农村学生除了课本和配套习题之外，很难接触到其他英语知识，自然无法提高写作能力。那么，怎样才能让农村学生学好英语呢？
二、帮助农村学生学好英语的方法
1.教师营造和谐的教学氛围
在农村英语教学中，教师应当培养学生的学习兴趣，营造活跃、轻松的教学氛围。如教师可以运用英文歌曲、设置游戏等方式活跃课堂气氛，使学生全身心地投入到英语学习中。学生只有对英语学习产生了积极情感，才能保持好学习动力，并取得较好的学习效果。农村学生不重视英语学习，这种消极的情感不仅会影响他们英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。鉴于此，教师应该关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
兴趣是英语教学的生命，师生之间的情感是打开学生心灵的钥匙，是架起师生互信的桥梁。这就要求教师必须相信学生一定能学好英语，及时肯定、赞扬和鼓励学生取得的点滴进步，使学生信赖和尊敬教师。
2.教师注重培养学生的语言运用能力
教师应依据课程教学的总体目标，结合教学内容和实际，设计贴近学生、切实可行的教学任务，以吸引和组织学生积极参与。针对农村学生自觉性差的现象，笔者会制订任务，指出每节课要求背诵、熟读、泛读或齐读的内容，并定期进行单词检测，布置分层作业，对不同层次的学生采取不同要求。多样化的教学形式更具操作性，有效激发了学生的学习兴趣。
3.教师运用双语教学
农村英语教师总是担心学生听不懂英语，而在课堂教学中过多地使用汉语，学生接触英语、锻炼英语的机会就少了，与《课程标准》理念相悖。其实，为了使学生的英语知识与客观事物建立直接联系，提高教学效果，教师应尽量在教学中使用英语。对于初学者，教师可以采用直观教具和表演的方法，让学生更容易理解英语。随着学生英语知识的逐渐增加，以及运用英语能力的逐渐提高，教师应创设课堂英语语境，帮助学生更好地掌握英语知识。如果碰到教师用英语解释，但学生仍不理解的内容，教师可以适当地使用汉语，帮助学生理解。
4.教师练好基本功
教师的专业发展离不开学校的改革与教研，校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。随着中学英语教学课程标准的实施，对初中英语教师的素质要求也越来越高，教师不仅要具备听、说、读的能力，还要具备演、画、唱等基本功。
三、教师积极创造条件
在农村初中英语教学中，教师要结合实际，开展班级小组合作学习，鼓励小组成员互帮互助，共同提高。课堂上，教师要尽量为学生创设贴近生活的语言情境，为学生学习和运用英语营造良好的氛围。如教师可以利用校园广播播送英文广播稿，培养、提高学生的英语听力水平;创建英语角，鼓励学生积极参与，提高他们的英语口语表达能力;开展英语书法比赛和英语作文比赛，规范学生的书写，提高学生英语书面表达的能力;积极开展课外英语兴趣小组，拓宽英语学习面，提高学生的学习兴趣及初中英语教学的质量。
开展农村英语教学受到多方限制，但笔者相信通过教师不懈的努力，在提高自身素质的基础上，教师一定能找到更科学、更有效的教学方法，推动农村英语教学的健康发展。
（作者单位：江西省赣州市南康区横市中学）