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【摘 要】本文基于电子商务专业的特点以及创新创业实践，探讨中职电子商务专业实践教学体系改革与实践，提出构建质量监控与保障策略，以达到合作育人、共同提高学生创业素质与能力的目的。
【关键词】创新创业 中职电子商務 实践教学体系 构建策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）46-0062-02
作为职业教育的重要组成部分，中职教育旨在培养社会亟需的专业技术实用人才。随着网络时代的发展，电子商务专业逐渐成为职业教育的热门专业，但由于受传统教育理念的影响，相当数量的师生误认为在校期间实施创新创业很难达到理想的效果。其原因是创新创业教育是通过举办各类创业沙龙活动、组织学生参加各种技能比赛或者是邀请创业成功人士做报告，进而培养学生的创业意识，不断引导学生创办所谓的小企业或小公司，但实质上是缓解就业压力，未能真正将创新创业理念有效落实到实践教学之中。因此，本文以创新创业为导向，探究中职电子商务专业实践教学体系构建的主要途径。
一、创新创业视角下中职电子商务专业实践教学体系构建
作为新时代的教育模式，创新创业不仅是实践教学理念的培养，更是创业实践技能的提高，而中职电子商务学科是一个综合性较强的学科，不仅涉及管理学、计算机等知识，而且也融合市场营销、现代物流等内容。因此，教师要按照循序渐进的原则，建构如图1所示的中职电子商务专业实践教学体系。
（一）基础认知型实践
该实践教学主要集中在中职教育一年级阶段。在新学期伊始，学生往往对人生充满向往和憧憬，并且该阶段学生好奇心较强，教师在课程设置时应以公共基础课和专业基础课为主，授课和考核主要以校内专任教师为主。在具体实践中，教师应通过开设职业生涯规划、新老生交流会、创业成功讲座、创新思维和专利申报讲座等多种形式，不断激发学生创新创业兴趣，有效培养学生的创新精神和创业意识。并且在电子商务专业基础课程教学中，教师还应让学生主动融入社会，拓展对外交流的窗口，即鼓励有条件的学生利用节假日、周末深入相关电子商务企业进行调研、走访和参观，让其充分了解相关电子商务企业基本情况和业务流程，亲身感知未来职业岗位标准及从业要求，然后在教师的指导下科学规划自己的创业生涯。值得注意的是，该阶段的实践教学主要是让学生初步认识开展中职电子商务专业创新创业的必要性和实现途径，所学内容较为肤浅。
（二）创新专业型实践
该实践教学主要集中在中职教育二年级阶段，主要以专业课学习以及课程实训为主，更加侧重于培养学生的创新思维能力和专业核心能力。在具体教学中，教师应最大限度地安排电子商务典型案例分析、电子商务实施方案设计等实践内容，特别是对网店经营、网页设计与制作等技术类课程，教师应加大实训任务量，有效帮助学生熟练所学技能，从中体验并逐步认同企业文化。
同时，该阶段教师还应帮助学生组建创新创业团队，利用周末或者课余闲暇时间定期吸纳具有创新创业意愿的学生举办各类创业模拟实训、创新创业“金点子”大赛或者邀请成功创业人士分享自己的创新创业经验，进而普及创新创业知识，拓展创业思路，启发学生形成创新创业思维。
此外，教师还应鼓励从“以赛促学”模式中选拔出来的优秀学生申报大学生实践创新项目、社会服务项目或参与教师的科研项目，有意识承担社会调查、技术支持、数据整理等工作。特别是对于一些具有创意或者是发展前景较好的项目，教师应给予大力支持和指导，有效锻炼学生的语言表达、团队合作等能力，助力学生创业项目的孵化。
（三）创业实战型实践
该实践教学是电子商务专业最高层次的实践活动，主要集中在三年级阶段，主要以顶岗实习、跟岗实习以及毕业论文设计为主，更加侧重于学生的专业综合能力。当完成二年级所有学习内容之后，教师应及时安排学生在大学生创业基地或校企合作单位进行实习，学做一体、工学结合。特别要充分利用“双11”“双12”电商促销活动的有利时机，鼓励学生在实际岗位中检验所学知识，为即将步入就业岗位打下坚实基础。
同时，学生在顶岗、跟岗实习过程中，还可以结合岗位素材或企业案例，选取合适主题完成毕业论文设计。在此基础上，教师还应积极组织实习单位与学生进行“双向”就业选择，显然，这种实践教学模式既可以帮助企业招聘到合适的电子商务专业人才，又无形中解决了学生的就业难题。
此外，还可以鼓励学生通过模拟公司或组建项目团队的形式，在教师的指导下将电子商务创业计划落到实处，开展一系列的创业研讨、设计开发、虚拟市场模拟等活动。值得强调的是，为提高学生创新创业的成功率，校企合作企业、中职学校应最大限度地提供创业培训、工商注册咨询、资金等一系列的创业政策扶持。
二、中职电子商务专业实践教学体系构建质量监控与保障策略
（一）聚焦能力提升与发展，树立实践教学意识
首先，为激发学生的创新意识和精神，教师应及时邀请电子商务行业成功人士或相关企业家开展现场讲座。例如，为营造良好的创新创业氛围，中职学校应及时组织学生参加各种形式的创新创业专题讲座、学术交流活动，从而激发学生对于电子商务创业的热情;其次，教师应鼓励学生多参加创业实践活动，深刻理解创新创业教育的内涵以及其与电子商务专业的融合，有效增强学生的社会实践能力，开阔眼界，拓展学生的创新思维;再次，为了使得所培养的学生具备从事电子商务行业的职业素养和实践能力，教师还应注重学生质量意识、团队精神、奉献精神、职业道德等方面的培养，最大限度地满足学生职业素养的要求;最后，通过创新创业教育实现创业能力的培养，进而实现以创业带动就业的目标。
（二）围绕企业岗位标准和需求，构建实践教学课程体系 以电子商务企业岗位标准和需求为导向，在原有电子商务专业课程的基础上，加入创新创业教育内容，进而构建出以提高学生创新创业综合素质为主的实践课程体系。同时，还应成立由企业骨干、行业专家以及学校专职教师组成的电子商务专业建设指导委员会，并根据企业对电子商务岗位的需求，将创新创业意识逐渐融入电子商务专业课程之中。具体而言，在课堂实践教学环节，主要以创新创业基本素质、电子商务专业知识为主;在实训实践环节，主要由企业引入真实经营项目，并以企业电子商务实际工作任务为内容，通过识岗、轮岗、跟岗、顶岗等多种方式，让学生在真实的环境中有效培养实践和创业技能;在创业实战环节，主要由专业教师、企业导师共同指导进行创业实践。
（三）紧扣综合素养培养，优化实践教学评价方式
传统的考核方式已不再适应中职电子商务专业实践教学评价体系。因此，教师应根据实践教学体系不同模块特点，建立一套反映教学进度、掌握技能水平的教学评价体系。首先，对于每次校内外的创新创业实践活动，都要详细记录，形成实践总结报告，并按照校企“双导师制”的教学培养模式，由企业导师、专业教师根据学生的实践表现、工作成绩以及出勤情况进行综合评价。其次，还要根据实践活动的培养目标，制订出能够反映实践教学各个环节具体质量标准的教师评价体系，通过文件的形式使其制度化。例如，可以结合学生评教、行业评价，对每位企业导师、专业教师进行综合评价，并将其评价结果与人事考核、绩效考核相结合。
（四）着眼专业特色发展，提高师资队伍质量
为了有利于形成特色专业，形成“名师引领、德技一流”的电子商务专业教学团队，应借助深度合作的电子商务企业，实施以引智为核心的“请进来”工程，即聘请一些实践教学所需要的企业带头人或企业导师，协同开展电子商务实践性课程。例如，电子商务专任教师可以通过在线的方式与深度合作企业的业务经理进行交替授课，实施项目化教学，或者是协同开发校本教材。同时，还可以通过“访下挂训研”等多种措施，实施以内培为目标的“走出去”工程。例如，优先选派一些企业经验少、理论丰富的专业教师，借助“教师实践工作站”或“一师多企”实践计划，在相关电子商务企业一线工作岗位进行“挂”职锻炼，参与企业合作项目开发，了解最前沿的电子商务知识，使其更熟悉行业、企业以及职业。
（五）依靠创业实践平台，开展常态化技能大赛
对中职电子商务专业而言，实习和实践环节一直是实践教学的瓶颈，而以“寓赛于学、寓赛于教”的技能大赛可以让每名中职学生都能参加一个以上的专业团队，参与一项以上的校企合作项目。因此，为了让学生开展创业模拟训练，中职学校应最大限度地为学生提供创业场所和校企合作企业，建立电子商务众创空间、创新创业孵化基地，并指导学生参与各种电子商务创业大赛。例如，可以指导学生参与全国电子商务运营技能竞赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛等与电子商务专业密切相关的比赛。此外，对于一些发展前景较好的电子商务项目还可以帮助其进行工商注册，进而转化为真实的创业项目。
实践证明，基于创新创业视角下的中职电子商务专业实践教学体系有效践行了“教师主导”和“学生主体”的育人理念，也更加贴近电子商务岗位能力需求和电子商务行业转型升级的要求，可以从根本上减少企业用工培训成本，实现课程内容与职业标准、实习实训与工作岗位、毕业与就业相对接，从而达到合作育人、共同提高学生创业素质与能力的目的。
【参考文献】
[1]张海燕，张小晴.面向企业需求的电子商务专业实践教学体系探讨[J].教育现代化，2019（27）.
[2]贠明猛，邢伟平，胡雅娜.创业导向的高职电子商务专业实践教学体系研究——以张家口职业技术学院为例[J].张家口职业技术学院学报，2017（1）.
[3]陈亚宁.以创业为导向的电子商务实践教学体系探析——以電子商务专业为例[J].人才资源开发，2017（2）.
注：本文系广西壮族自治区教育厅广西职业教育教学改革研究项目“互联网环境下跨专业课程融合的实践研究——以《新媒体营销》和《咖啡技艺》为例”（编号：GXZZJG2020B226）研究成果。
【作者简介】赵 婷（1986— ），女，广西天等人，大学本科学历，讲师，研究方向为中职电子商务教学。
（责编 覃西雅）
【关键词】创新创业 中职电子商務 实践教学体系 构建策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）46-0062-02
作为职业教育的重要组成部分，中职教育旨在培养社会亟需的专业技术实用人才。随着网络时代的发展，电子商务专业逐渐成为职业教育的热门专业，但由于受传统教育理念的影响，相当数量的师生误认为在校期间实施创新创业很难达到理想的效果。其原因是创新创业教育是通过举办各类创业沙龙活动、组织学生参加各种技能比赛或者是邀请创业成功人士做报告，进而培养学生的创业意识，不断引导学生创办所谓的小企业或小公司，但实质上是缓解就业压力，未能真正将创新创业理念有效落实到实践教学之中。因此，本文以创新创业为导向，探究中职电子商务专业实践教学体系构建的主要途径。
一、创新创业视角下中职电子商务专业实践教学体系构建
作为新时代的教育模式，创新创业不仅是实践教学理念的培养，更是创业实践技能的提高，而中职电子商务学科是一个综合性较强的学科，不仅涉及管理学、计算机等知识，而且也融合市场营销、现代物流等内容。因此，教师要按照循序渐进的原则，建构如图1所示的中职电子商务专业实践教学体系。
（一）基础认知型实践
该实践教学主要集中在中职教育一年级阶段。在新学期伊始，学生往往对人生充满向往和憧憬，并且该阶段学生好奇心较强，教师在课程设置时应以公共基础课和专业基础课为主，授课和考核主要以校内专任教师为主。在具体实践中，教师应通过开设职业生涯规划、新老生交流会、创业成功讲座、创新思维和专利申报讲座等多种形式，不断激发学生创新创业兴趣，有效培养学生的创新精神和创业意识。并且在电子商务专业基础课程教学中，教师还应让学生主动融入社会，拓展对外交流的窗口，即鼓励有条件的学生利用节假日、周末深入相关电子商务企业进行调研、走访和参观，让其充分了解相关电子商务企业基本情况和业务流程，亲身感知未来职业岗位标准及从业要求，然后在教师的指导下科学规划自己的创业生涯。值得注意的是，该阶段的实践教学主要是让学生初步认识开展中职电子商务专业创新创业的必要性和实现途径，所学内容较为肤浅。
（二）创新专业型实践
该实践教学主要集中在中职教育二年级阶段，主要以专业课学习以及课程实训为主，更加侧重于培养学生的创新思维能力和专业核心能力。在具体教学中，教师应最大限度地安排电子商务典型案例分析、电子商务实施方案设计等实践内容，特别是对网店经营、网页设计与制作等技术类课程，教师应加大实训任务量，有效帮助学生熟练所学技能，从中体验并逐步认同企业文化。
同时，该阶段教师还应帮助学生组建创新创业团队，利用周末或者课余闲暇时间定期吸纳具有创新创业意愿的学生举办各类创业模拟实训、创新创业“金点子”大赛或者邀请成功创业人士分享自己的创新创业经验，进而普及创新创业知识，拓展创业思路，启发学生形成创新创业思维。
此外，教师还应鼓励从“以赛促学”模式中选拔出来的优秀学生申报大学生实践创新项目、社会服务项目或参与教师的科研项目，有意识承担社会调查、技术支持、数据整理等工作。特别是对于一些具有创意或者是发展前景较好的项目，教师应给予大力支持和指导，有效锻炼学生的语言表达、团队合作等能力，助力学生创业项目的孵化。
（三）创业实战型实践
该实践教学是电子商务专业最高层次的实践活动，主要集中在三年级阶段，主要以顶岗实习、跟岗实习以及毕业论文设计为主，更加侧重于学生的专业综合能力。当完成二年级所有学习内容之后，教师应及时安排学生在大学生创业基地或校企合作单位进行实习，学做一体、工学结合。特别要充分利用“双11”“双12”电商促销活动的有利时机，鼓励学生在实际岗位中检验所学知识，为即将步入就业岗位打下坚实基础。
同时，学生在顶岗、跟岗实习过程中，还可以结合岗位素材或企业案例，选取合适主题完成毕业论文设计。在此基础上，教师还应积极组织实习单位与学生进行“双向”就业选择，显然，这种实践教学模式既可以帮助企业招聘到合适的电子商务专业人才，又无形中解决了学生的就业难题。
此外，还可以鼓励学生通过模拟公司或组建项目团队的形式，在教师的指导下将电子商务创业计划落到实处，开展一系列的创业研讨、设计开发、虚拟市场模拟等活动。值得强调的是，为提高学生创新创业的成功率，校企合作企业、中职学校应最大限度地提供创业培训、工商注册咨询、资金等一系列的创业政策扶持。
二、中职电子商务专业实践教学体系构建质量监控与保障策略
（一）聚焦能力提升与发展，树立实践教学意识
首先，为激发学生的创新意识和精神，教师应及时邀请电子商务行业成功人士或相关企业家开展现场讲座。例如，为营造良好的创新创业氛围，中职学校应及时组织学生参加各种形式的创新创业专题讲座、学术交流活动，从而激发学生对于电子商务创业的热情;其次，教师应鼓励学生多参加创业实践活动，深刻理解创新创业教育的内涵以及其与电子商务专业的融合，有效增强学生的社会实践能力，开阔眼界，拓展学生的创新思维;再次，为了使得所培养的学生具备从事电子商务行业的职业素养和实践能力，教师还应注重学生质量意识、团队精神、奉献精神、职业道德等方面的培养，最大限度地满足学生职业素养的要求;最后，通过创新创业教育实现创业能力的培养，进而实现以创业带动就业的目标。
（二）围绕企业岗位标准和需求，构建实践教学课程体系 以电子商务企业岗位标准和需求为导向，在原有电子商务专业课程的基础上，加入创新创业教育内容，进而构建出以提高学生创新创业综合素质为主的实践课程体系。同时，还应成立由企业骨干、行业专家以及学校专职教师组成的电子商务专业建设指导委员会，并根据企业对电子商务岗位的需求，将创新创业意识逐渐融入电子商务专业课程之中。具体而言，在课堂实践教学环节，主要以创新创业基本素质、电子商务专业知识为主;在实训实践环节，主要由企业引入真实经营项目，并以企业电子商务实际工作任务为内容，通过识岗、轮岗、跟岗、顶岗等多种方式，让学生在真实的环境中有效培养实践和创业技能;在创业实战环节，主要由专业教师、企业导师共同指导进行创业实践。
（三）紧扣综合素养培养，优化实践教学评价方式
传统的考核方式已不再适应中职电子商务专业实践教学评价体系。因此，教师应根据实践教学体系不同模块特点，建立一套反映教学进度、掌握技能水平的教学评价体系。首先，对于每次校内外的创新创业实践活动，都要详细记录，形成实践总结报告，并按照校企“双导师制”的教学培养模式，由企业导师、专业教师根据学生的实践表现、工作成绩以及出勤情况进行综合评价。其次，还要根据实践活动的培养目标，制订出能够反映实践教学各个环节具体质量标准的教师评价体系，通过文件的形式使其制度化。例如，可以结合学生评教、行业评价，对每位企业导师、专业教师进行综合评价，并将其评价结果与人事考核、绩效考核相结合。
（四）着眼专业特色发展，提高师资队伍质量
为了有利于形成特色专业，形成“名师引领、德技一流”的电子商务专业教学团队，应借助深度合作的电子商务企业，实施以引智为核心的“请进来”工程，即聘请一些实践教学所需要的企业带头人或企业导师，协同开展电子商务实践性课程。例如，电子商务专任教师可以通过在线的方式与深度合作企业的业务经理进行交替授课，实施项目化教学，或者是协同开发校本教材。同时，还可以通过“访下挂训研”等多种措施，实施以内培为目标的“走出去”工程。例如，优先选派一些企业经验少、理论丰富的专业教师，借助“教师实践工作站”或“一师多企”实践计划，在相关电子商务企业一线工作岗位进行“挂”职锻炼，参与企业合作项目开发，了解最前沿的电子商务知识，使其更熟悉行业、企业以及职业。
（五）依靠创业实践平台，开展常态化技能大赛
对中职电子商务专业而言，实习和实践环节一直是实践教学的瓶颈，而以“寓赛于学、寓赛于教”的技能大赛可以让每名中职学生都能参加一个以上的专业团队，参与一项以上的校企合作项目。因此，为了让学生开展创业模拟训练，中职学校应最大限度地为学生提供创业场所和校企合作企业，建立电子商务众创空间、创新创业孵化基地，并指导学生参与各种电子商务创业大赛。例如，可以指导学生参与全国电子商务运营技能竞赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛等与电子商务专业密切相关的比赛。此外，对于一些发展前景较好的电子商务项目还可以帮助其进行工商注册，进而转化为真实的创业项目。
实践证明，基于创新创业视角下的中职电子商务专业实践教学体系有效践行了“教师主导”和“学生主体”的育人理念，也更加贴近电子商务岗位能力需求和电子商务行业转型升级的要求，可以从根本上减少企业用工培训成本，实现课程内容与职业标准、实习实训与工作岗位、毕业与就业相对接，从而达到合作育人、共同提高学生创业素质与能力的目的。
【参考文献】
[1]张海燕，张小晴.面向企业需求的电子商务专业实践教学体系探讨[J].教育现代化，2019（27）.
[2]贠明猛，邢伟平，胡雅娜.创业导向的高职电子商务专业实践教学体系研究——以张家口职业技术学院为例[J].张家口职业技术学院学报，2017（1）.
[3]陈亚宁.以创业为导向的电子商务实践教学体系探析——以電子商务专业为例[J].人才资源开发，2017（2）.
注：本文系广西壮族自治区教育厅广西职业教育教学改革研究项目“互联网环境下跨专业课程融合的实践研究——以《新媒体营销》和《咖啡技艺》为例”（编号：GXZZJG2020B226）研究成果。
【作者简介】赵 婷（1986— ），女，广西天等人，大学本科学历，讲师，研究方向为中职电子商务教学。
（责编 覃西雅）