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摘要：古诗词虽然朗朗上口，短小精炼，但是对于小学阶段的学生来说，学习起来还是具有一定的难度，这就为小学语文教学带来了一定的难度。如何突破古诗词在小学语文教学中的瓶颈，并高效达成教学效率呢？为此，本文将通过古诗词朗读、古诗词意境分析、古诗词大赛活动等，探讨有效的小学古诗词教学策略，以期提升古诗词教学的效率。
关键词：小学语文;古诗词;教学效率;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
古诗词是中华文化瑰宝，经过几千年的历史传承下来，以其独特的文化魅力，展示着中华民族的智慧。以此，小学语文教学作为基础教学，应注重在语文教学中，提升古诗词教学效率，提升学生文化瑰宝传承意识，提升学生古诗词学习能力。针对这样的教学目标，教师可以从学生古诗词兴趣调起做引导，借助多媒体已经赏析，在引导学生实践活动参与中，提升教学效率。
一、古诗词朗读调起致，提升教学效率
古诗词句子短小，精炼，其中蕴含着丰富的情感，这样的情感体验，教师可以引导学生进行朗读体验，朗朗上口的朗读中感受古诗词的韵律之美。调起学生对古诗词学习的兴致。经过朗读练习教学活动的浅析，提升古诗词教学效率。由此，教师可针对古诗词朗读的方法进行指导，使学生掌握断句、韵律、情感等多重情感的融入，有效提升学生朗读能力，达成效率目标。
如，《池上》古诗词教学时，教师可以引导学生，依据文中古诗词的拼音，进行自主拼读，给予学生自主体验的过程，而后进行正确读音与断句形式的指导，让学生了解正确的朗读形式，使学生的朗读兴致被激发出来。教师在指导学生朗读时，应注重引导学生大声地进行朗读，并在这个过程中，有效完成这首古诗词的情感体验。“小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。”，学生经过这样的短句指导，领略到古诗词阅读乐律之美，体验这首与自己年龄相仿儿童的采莲写照。同时，学生经过朗读，了解这首古诗中的情感，以此不断提升对古诗词朗读的兴致，并经过不断的体验，提升古诗词学习的效率。因此，小学语文教学教师针对古诗词教学效率的提升，可以应用朗读教学策略的有效性，达成这一教学目标，有效开启古诗词教学，引导学生经过朗读的韵律感，体验到不一样的情感展示，了解所学习的古诗词描写的内容、以及所要表达的情感。教师经过这样的朗读教学引导，不仅可以有效提升学生的表达能力，还使学生明白朗读对于理解古诗词内容的重要性。以此取得良好古诗词朗读效果，实现提升教学效率的目标。
二、古诗词情境意境赏析，提升教学效率
小学古诗词教学，借助对古诗词的鉴赏，有效提升学生审美能力，达成提升教学效率的目标。由此，教师可以通过对古诗词意境的赏析入手，提升学生古诗词鉴赏能力，以此提升学生古诗词学习效率。这就需要教师应针对古诗词意境的欣赏，借助多媒体画面展示，拓展学生古诗词学习的思维意境，将学生对古诗词的欣赏从表面的文字向所蕴含的意境理解递进，有效地掌握古诗词学习精髓，助力学生不断提升古诗词鉴赏学习能力，以及对古诗词的赏析能力。
如，《饮湖上初晴后雨》教学，教师可以将西湖的美景画面运用多媒体展示出来，继而引导学生“这是西湖的盛景，是我们透过视频看到的现代西湖的真实美景，那么你们想知道古代文豪笔下的西湖是什么样子的么？今天我们将一起来学习著名诗人苏轼笔下的西湖。”教师接下来的古诗词讲解时，可以引导学生熟练朗读基础上，进入意境的赏析过程，对“水光潋滟晴方好”赏析时，可以将多媒体画面中出现西湖水光波动的画面，以此让学生理解水光潋滟是什么样情态，理解其中所蕴含的意境之美。继而了解“山色空蒙雨亦奇”，苏轼笔下的西湖雨景也是奇景，我们用如何体验到呢？学生在教师的引导下，感受这首古诗中梦，朦朦胧胧的西湖雨景的奇妙。教师经过画面展示与诗句的结合分析，让学生领会诗词意境体验的方法，并经过不断的体验，有效完成意境赏析能力培养目标，提升古诗词鉴赏能力。
三、古诗词活动参与体验，提升教学效率
古诗词教学效率的提高，应在不断的实践活动体验中有效的完成。这样的以古诗词为内容的实践体验活动，教师可以透过古诗词朗读比赛或古诗词大赛的形式展开。在這个过程中，学生经过自己的实践体验，了解古诗词已经，掌握古诗词格律，并经过比赛环节的准备，引导学生积极参与中，有效的完成背诵、朗诵、理解。达成扎实记忆的目标。由此，教师可以定期举行班级内小型古诗词比赛，也可以引导学生参与到学校举办的活动中，提高古诗词教学效率。
如，针对班级内的古诗词比赛，教师可以一学期内的学习内容为主，在整个古诗词学习目标完成之后，将学生迄今为止学习的古诗词罗列出来，进行比赛内容的设计，可以仿照《中国古诗词大会》形式，融入飞花令等内容，并将这些内容渗透进传统文化知识，引导学生借助比赛，拓展古诗词学习的视野范围。同时，学生实践参与活动过程时，对整体古诗词学习详细的了解，并针对不同的学习内容进行总结与回顾，有效地将整个古诗词教学很好的总结，为提升整体性的教学效率做充足的准备。因此，教师应针对这样的实践教学活动，做细致充分的准备，设计出足以引起学生参与积极性的活动主题，使学生参与过程里收获满满，并体验到不一样的古诗词学习魅力，激发强烈的学习意愿。同时，教师作为活动结束的“裁判”，应在活动结束时，及时给予评价，对表现优秀的学生或小组，及时给予激励式的表扬评价，激发学生不断参与活动的积极性，并针对这个过程出现的问题，也应提出并给予指正，正确引导学生进行有效性古诗词学习。
总结：
总之，提升小学语文古诗词教学效率，不是一朝一夕的事情，需要教师在教学过程，借助多种适宜小学生的教学策略，引导学生积极参与到古诗词学习活动，并在活动中借助学习体验，收获对古诗词喜爱的情感，有效提升学生对古诗词学习能力，培养对古诗词的热爱，达成有效传承古诗词文化的目标。因此，教师可以借助朗读、意境分析、实践活动循序渐进中，完成提升古诗词教学效率的目标。
参考文献
[1]卓雪丽.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].考试周刊，2021（49）：47-48.
[2]林月英.浅析如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].考试周刊，2021（43）：33-34.
关键词：小学语文;古诗词;教学效率;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
古诗词是中华文化瑰宝，经过几千年的历史传承下来，以其独特的文化魅力，展示着中华民族的智慧。以此，小学语文教学作为基础教学，应注重在语文教学中，提升古诗词教学效率，提升学生文化瑰宝传承意识，提升学生古诗词学习能力。针对这样的教学目标，教师可以从学生古诗词兴趣调起做引导，借助多媒体已经赏析，在引导学生实践活动参与中，提升教学效率。
一、古诗词朗读调起致，提升教学效率
古诗词句子短小，精炼，其中蕴含着丰富的情感，这样的情感体验，教师可以引导学生进行朗读体验，朗朗上口的朗读中感受古诗词的韵律之美。调起学生对古诗词学习的兴致。经过朗读练习教学活动的浅析，提升古诗词教学效率。由此，教师可针对古诗词朗读的方法进行指导，使学生掌握断句、韵律、情感等多重情感的融入，有效提升学生朗读能力，达成效率目标。
如，《池上》古诗词教学时，教师可以引导学生，依据文中古诗词的拼音，进行自主拼读，给予学生自主体验的过程，而后进行正确读音与断句形式的指导，让学生了解正确的朗读形式，使学生的朗读兴致被激发出来。教师在指导学生朗读时，应注重引导学生大声地进行朗读，并在这个过程中，有效完成这首古诗词的情感体验。“小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。”，学生经过这样的短句指导，领略到古诗词阅读乐律之美，体验这首与自己年龄相仿儿童的采莲写照。同时，学生经过朗读，了解这首古诗中的情感，以此不断提升对古诗词朗读的兴致，并经过不断的体验，提升古诗词学习的效率。因此，小学语文教学教师针对古诗词教学效率的提升，可以应用朗读教学策略的有效性，达成这一教学目标，有效开启古诗词教学，引导学生经过朗读的韵律感，体验到不一样的情感展示，了解所学习的古诗词描写的内容、以及所要表达的情感。教师经过这样的朗读教学引导，不仅可以有效提升学生的表达能力，还使学生明白朗读对于理解古诗词内容的重要性。以此取得良好古诗词朗读效果，实现提升教学效率的目标。
二、古诗词情境意境赏析，提升教学效率
小学古诗词教学，借助对古诗词的鉴赏，有效提升学生审美能力，达成提升教学效率的目标。由此，教师可以通过对古诗词意境的赏析入手，提升学生古诗词鉴赏能力，以此提升学生古诗词学习效率。这就需要教师应针对古诗词意境的欣赏，借助多媒体画面展示，拓展学生古诗词学习的思维意境，将学生对古诗词的欣赏从表面的文字向所蕴含的意境理解递进，有效地掌握古诗词学习精髓，助力学生不断提升古诗词鉴赏学习能力，以及对古诗词的赏析能力。
如，《饮湖上初晴后雨》教学，教师可以将西湖的美景画面运用多媒体展示出来，继而引导学生“这是西湖的盛景，是我们透过视频看到的现代西湖的真实美景，那么你们想知道古代文豪笔下的西湖是什么样子的么？今天我们将一起来学习著名诗人苏轼笔下的西湖。”教师接下来的古诗词讲解时，可以引导学生熟练朗读基础上，进入意境的赏析过程，对“水光潋滟晴方好”赏析时，可以将多媒体画面中出现西湖水光波动的画面，以此让学生理解水光潋滟是什么样情态，理解其中所蕴含的意境之美。继而了解“山色空蒙雨亦奇”，苏轼笔下的西湖雨景也是奇景，我们用如何体验到呢？学生在教师的引导下，感受这首古诗中梦，朦朦胧胧的西湖雨景的奇妙。教师经过画面展示与诗句的结合分析，让学生领会诗词意境体验的方法，并经过不断的体验，有效完成意境赏析能力培养目标，提升古诗词鉴赏能力。
三、古诗词活动参与体验，提升教学效率
古诗词教学效率的提高，应在不断的实践活动体验中有效的完成。这样的以古诗词为内容的实践体验活动，教师可以透过古诗词朗读比赛或古诗词大赛的形式展开。在這个过程中，学生经过自己的实践体验，了解古诗词已经，掌握古诗词格律，并经过比赛环节的准备，引导学生积极参与中，有效的完成背诵、朗诵、理解。达成扎实记忆的目标。由此，教师可以定期举行班级内小型古诗词比赛，也可以引导学生参与到学校举办的活动中，提高古诗词教学效率。
如，针对班级内的古诗词比赛，教师可以一学期内的学习内容为主，在整个古诗词学习目标完成之后，将学生迄今为止学习的古诗词罗列出来，进行比赛内容的设计，可以仿照《中国古诗词大会》形式，融入飞花令等内容，并将这些内容渗透进传统文化知识，引导学生借助比赛，拓展古诗词学习的视野范围。同时，学生实践参与活动过程时，对整体古诗词学习详细的了解，并针对不同的学习内容进行总结与回顾，有效地将整个古诗词教学很好的总结，为提升整体性的教学效率做充足的准备。因此，教师应针对这样的实践教学活动，做细致充分的准备，设计出足以引起学生参与积极性的活动主题，使学生参与过程里收获满满，并体验到不一样的古诗词学习魅力，激发强烈的学习意愿。同时，教师作为活动结束的“裁判”，应在活动结束时，及时给予评价，对表现优秀的学生或小组，及时给予激励式的表扬评价，激发学生不断参与活动的积极性，并针对这个过程出现的问题，也应提出并给予指正，正确引导学生进行有效性古诗词学习。
总结：
总之，提升小学语文古诗词教学效率，不是一朝一夕的事情，需要教师在教学过程，借助多种适宜小学生的教学策略，引导学生积极参与到古诗词学习活动，并在活动中借助学习体验，收获对古诗词喜爱的情感，有效提升学生对古诗词学习能力，培养对古诗词的热爱，达成有效传承古诗词文化的目标。因此，教师可以借助朗读、意境分析、实践活动循序渐进中，完成提升古诗词教学效率的目标。
参考文献
[1]卓雪丽.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].考试周刊，2021（49）：47-48.
[2]林月英.浅析如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].考试周刊，2021（43）：33-34.