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一般说，一篇完整的作文包括开头、中间、结尾三部分，作文时三部分各有侧重。
一、“凤头”巧摆，“出首”不凡
古人形象地将文章的漂亮开头称之为“凤头”。 会使你思维的大门大开，要说的话顺思而出；就会像磁铁一样，能牢牢地吸引读者，使其必读之而后快；使阅卷老师一见而惊，不忍弃去；会使文章在浩瀚文海中脱颖而出……怎样写出小巧、美丽、灵动的“凤头”呢，常用以下三种方法。
1.巧用经典，彰显底蕴。如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”知识犹如浩瀚无垠的大海，哪有水源穷尽的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采撷到知识果实。引用名言做开头，就相当于邀请伟人帮忙，相当于站在巨人的肩上。先声夺人，学识丰富，彰显底蕴。
2.巧用修辞，增辉添色。用修辞手法开头，比喻、排比、设问、对比等。巧用修辞，含而不露，生动活泼而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“凤头”的含蓄美。如关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕清风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。排比的句式整齐，语势铿锵，促人赏读。
3.巧用倒叙，引人入胜。所谓倒叙，就是或先摆出一个悬而未决的问题，或先截取一个精彩的事件片断，或先交代一个起线索作用的物件，或先安排一个引发故事的场景，或先显示故事或人物的结局，给读者留下悬念，使读者产生“为什么会是这样呢？”的疑问，进而产生读文章，找答案的想法。然后，再按照事情的发展顺序，加以叙述。如我骑车摔伤了腿，躺在病床上。班长拎着水果，笑嘻嘻地看我来了。看着她像大姐姐一样的那份热情劲儿，我心里好一阵难过。前天发生的事像放电影似地在我眼前浮现出来。这种采用倒叙的方法，增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
二、“猪肚”巧装，内容充实
中间是全文最重要的部分，古人曾称为猪肚，意思是内容要写充实、写饱满、写成功。重点是按一定的顺序、有条理地叙写，一般有以下五种：
1.时间顺序。如小学语文课文《美丽的小兴安岭》，就是按四季的顺序来写的：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……夏天，树木长得葱葱笼笼……秋天，白桦树和栎树的叶子变黄了……冬天，雪花在空中飞舞……
2.空间顺序。就是按照游览或目光移动的空间顺序来写。游记文、写景散文和说明文多采用这种方法。如小学语文课文《富饶的西沙群岛》的写作顺序：先写海面：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比……再写海底：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……然后写海滩：海滩上有拣不完的贝壳……最后目光回到岛上：岛上有一片片茂密的树林
3.情感顺序。如初中语文课文《最后一课》，就是按照时间和情感的顺序来写的。课前：幼稚、怕提问，这是故事的序幕。上课：悔悟（吃惊——诧异——难过——懊悔），这是故事的开端和发展。下课：懂事（悲愤），这是故事的高潮和结局。
4.逻辑顺序。就是按照事物、事理的内在逻辑关系来写。写说明文、议论文时，常用到逻辑顺序。逻辑顺序主要分为十二种：从原因到结果、从结果到原因、从整体到部分、从部分到整体、从概括到具体、从具体到概括、从具体到一般、从一般到具体、从主要到次要、从次要到主要、从本质到现象。
5.几个方面。如小学语文课文《鲸》，就是按鲸的身子大小、鲸生活的地方、鲸的种类、鲸吃什么、鲸用什么呼吸、鲸的睡觉方式、鲸的生育七个方面来写的。
三、“豹尾”巧设，点睛有力
一篇好文章，应该有耐人寻味的结尾。古人曾把文章的结尾比作“豹尾”，意思是好的结尾要做到短小有力，画龙点睛。那么如何才能又快又好地做到“豹尾”巧设，点睛有力呢？常用以下五种方法。
1.自然式结尾，干脆利落。如《哪吒闹海》的结尾：“从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。”作者要讲的故事一讲完，文章就自然地停止了叙述，不累赘，给人以轻松自然的感觉。
2.总结式结尾，突出中心。如《学会查“无字词典”》的结尾：“爸爸意味深长地说：看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要学会查有字的词典，还要学会查无字的词典哪！”这样的结尾使读者很快就能抓住文章的中心，作者的写作意图，文章的中心突出，主要大意让人一目了然。
3.点题式结尾，画龙点睛。如《北大荒的秋天》一课的结尾：“啊，北大荒的秋天真美呀！这样结尾既揭示了题意，点明文章的中心，又增强了文章的感染力，文章的结构也会显得很严谨。
4.引用式结尾，言简意明。如《每逢佳节倍思亲》的结尾：“王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗……”这样的结尾简洁有力，紧扣文题，能够清晰地传递出文章的中心，能使读者从结尾的引句中得到启示。
5.启发式结尾，余味无穷。如《拉萨的天空》一课结尾：“在藏语中，拉萨就是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”我们写文章的结尾时可以运用比喻、拟人、一语双关等修辞手法，紧扣题目写上富有教育意义或启发意义的话，给读者留下思考的余地。
一、“凤头”巧摆，“出首”不凡
古人形象地将文章的漂亮开头称之为“凤头”。 会使你思维的大门大开，要说的话顺思而出；就会像磁铁一样，能牢牢地吸引读者，使其必读之而后快；使阅卷老师一见而惊，不忍弃去；会使文章在浩瀚文海中脱颖而出……怎样写出小巧、美丽、灵动的“凤头”呢，常用以下三种方法。
1.巧用经典，彰显底蕴。如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”知识犹如浩瀚无垠的大海，哪有水源穷尽的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采撷到知识果实。引用名言做开头，就相当于邀请伟人帮忙，相当于站在巨人的肩上。先声夺人，学识丰富，彰显底蕴。
2.巧用修辞，增辉添色。用修辞手法开头，比喻、排比、设问、对比等。巧用修辞，含而不露，生动活泼而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“凤头”的含蓄美。如关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕清风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。排比的句式整齐，语势铿锵，促人赏读。
3.巧用倒叙，引人入胜。所谓倒叙，就是或先摆出一个悬而未决的问题，或先截取一个精彩的事件片断，或先交代一个起线索作用的物件，或先安排一个引发故事的场景，或先显示故事或人物的结局，给读者留下悬念，使读者产生“为什么会是这样呢？”的疑问，进而产生读文章，找答案的想法。然后，再按照事情的发展顺序，加以叙述。如我骑车摔伤了腿，躺在病床上。班长拎着水果，笑嘻嘻地看我来了。看着她像大姐姐一样的那份热情劲儿，我心里好一阵难过。前天发生的事像放电影似地在我眼前浮现出来。这种采用倒叙的方法，增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
二、“猪肚”巧装，内容充实
中间是全文最重要的部分，古人曾称为猪肚，意思是内容要写充实、写饱满、写成功。重点是按一定的顺序、有条理地叙写，一般有以下五种：
1.时间顺序。如小学语文课文《美丽的小兴安岭》，就是按四季的顺序来写的：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……夏天，树木长得葱葱笼笼……秋天，白桦树和栎树的叶子变黄了……冬天，雪花在空中飞舞……
2.空间顺序。就是按照游览或目光移动的空间顺序来写。游记文、写景散文和说明文多采用这种方法。如小学语文课文《富饶的西沙群岛》的写作顺序：先写海面：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比……再写海底：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……然后写海滩：海滩上有拣不完的贝壳……最后目光回到岛上：岛上有一片片茂密的树林
3.情感顺序。如初中语文课文《最后一课》，就是按照时间和情感的顺序来写的。课前：幼稚、怕提问，这是故事的序幕。上课：悔悟（吃惊——诧异——难过——懊悔），这是故事的开端和发展。下课：懂事（悲愤），这是故事的高潮和结局。
4.逻辑顺序。就是按照事物、事理的内在逻辑关系来写。写说明文、议论文时，常用到逻辑顺序。逻辑顺序主要分为十二种：从原因到结果、从结果到原因、从整体到部分、从部分到整体、从概括到具体、从具体到概括、从具体到一般、从一般到具体、从主要到次要、从次要到主要、从本质到现象。
5.几个方面。如小学语文课文《鲸》，就是按鲸的身子大小、鲸生活的地方、鲸的种类、鲸吃什么、鲸用什么呼吸、鲸的睡觉方式、鲸的生育七个方面来写的。
三、“豹尾”巧设，点睛有力
一篇好文章，应该有耐人寻味的结尾。古人曾把文章的结尾比作“豹尾”，意思是好的结尾要做到短小有力，画龙点睛。那么如何才能又快又好地做到“豹尾”巧设，点睛有力呢？常用以下五种方法。
1.自然式结尾，干脆利落。如《哪吒闹海》的结尾：“从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。”作者要讲的故事一讲完，文章就自然地停止了叙述，不累赘，给人以轻松自然的感觉。
2.总结式结尾，突出中心。如《学会查“无字词典”》的结尾：“爸爸意味深长地说：看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要学会查有字的词典，还要学会查无字的词典哪！”这样的结尾使读者很快就能抓住文章的中心，作者的写作意图，文章的中心突出，主要大意让人一目了然。
3.点题式结尾，画龙点睛。如《北大荒的秋天》一课的结尾：“啊，北大荒的秋天真美呀！这样结尾既揭示了题意，点明文章的中心，又增强了文章的感染力，文章的结构也会显得很严谨。
4.引用式结尾，言简意明。如《每逢佳节倍思亲》的结尾：“王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗……”这样的结尾简洁有力，紧扣文题，能够清晰地传递出文章的中心，能使读者从结尾的引句中得到启示。
5.启发式结尾，余味无穷。如《拉萨的天空》一课结尾：“在藏语中，拉萨就是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”我们写文章的结尾时可以运用比喻、拟人、一语双关等修辞手法，紧扣题目写上富有教育意义或启发意义的话，给读者留下思考的余地。