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摘 要：学生良好读书习惯的养成，是建立在语文教师对学法的正确引导，体现为学生喜欢读书，在读书的过程中，获得知识，找到乐趣，使学生终身受益。正如《语文课程标准》中提到的“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”，其中学生的阅读理解能力的提升是语文教师应该重视的部分。
关键词：初中语文 阅读教学 策略探究 高效课堂
在长期的初中语文教学活动中，充分认识到阅读教学之重要性，如何有效组织学生进行阅读教学，通过自己的教学实践，在阅读教学方面有如下的认识，与语文教师共同探讨！
一、课型采用多样化，提高学生的阅读兴趣。
阅读课堂教学模式是多種多样的，阅读新授课、朗读课、课外阅读活动等课型，根据学生的实际情况，适宜采用有效的教学方式，进一步启发学生的思维，采取多种渠道去激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文阅读能力，阅读能力包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力、记忆力和阅读速度等，通过语文教师引导学生掌握阅读知识，进一步强化学生在思想上高度重视语文阅读学习。阅读朗读课，着重对学生的朗读课文，做到有感情大声朗读，把自己置身于课文的情境中，通过朗读去感受课文中的所体现的思想情感。
常言道“读书百遍，其义自现”就是这个道理。就是要引导学生朗读课文，由字面的语言在学生的大脑中，得到很深的印象，产生一定的语感，来提高学生的阅读兴趣，同时为学生今后习作打下必要的基础;其次，朗读的形式也是多种多样的，可以教师领读，学生跟着朗读，从而模仿教师的读时的语气，领会所表露出的情感，也可以学生领读，让学生找到新的感悟，还可以让学生跟着教学磁带领读大声朗读;还可以采用多媒体辅助教学手段，再现画面，让学生在跟读时，由音乐伴奏，激发学生的阅读兴趣，调动学生细胞的活跃性，通过阅读的多种形式，根据学生的实际情况去选择，达到激发学生的学习语文的兴趣，灵活运用，丰富多样，这样，学生的阅读效果更明显。
二、搭建阅读教学活动，培养学生的自主阅读能力。
学生的阅读能力是否得到大幅度的提升，这取决于教师对学生的正确引导，通过有目的的阅读实践的活动，让学生获取有用的信息，能够感悟到中国的语言人文蕴涵，能够体验人生的所体现的价值观、人生观以及丰富的情感。正如《语文课程标准》中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”，作为一名语文教师提高学生的阅读能力，要从以下几个方面去进行：
1.确立正确的阅读学习目标。由于学生的个体差异不同，比如阅读的个体能力、学生的阅读兴趣以及学生阅读的需求方面，教师要吃透《语文课程标准》中的有关“阅读”的目标，引导学生自己找准阅读学习目标。
2.教师要引导学生认真朗读阅读课文，先对课文中不认识或不理解的的字、词、句等搞清楚，再对课文读通顺，要求学生在阅读的过程中，结合阅读学习目标，整体感知课文的内容，注重对课文中环境、语言对话的描写，找到课文中的中心句或段，这样做便于学生今后在写作方面打下坚实的基础。
3.语文教师要引导学生掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。阅读方法非常重要，这是学生终身应该具备的能力。教师要引导学生的阅读方法，让学生自己能够运用阅读的方法，通过自己阅读感受到阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。4.语文教师要引导、督促学生自主阅读，是提高学生的阅读能力的关键所在。教师教会学生的阅读方法，达到学生能够“自读自悟”，发挥学生的学习的自主性。
比如我在组织学生学习鲁迅先生写的《孔乙己》这篇文章时，首先让学生知道小说的一般常识，通过学生反复朗读，引导学生正确理解课文的主题思想，能够正确分析小说中主人公的形象，掌握主人公的特点，体会作者刻画人物形象的独特手法，以及小说所反映的社会现实生活。其次，教师引导学生找准阅读的学习目标：这篇课文的写作时代背景，理解故事情节，体会小说所揭示的主题;通过孔乙己的外貌、语言、动作等方面的描写，让学生分析孔乙己鲜明的性格特点;能够根据小说中环境描写，理解孔乙己悲惨人生的社会根源，正确认识封建社会的世态炎凉以及人们的冷酷无情;理解科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，充分认识到封建科举制度对读书人的毒害。第三，教师帮助学生认识小说中的难字、不理解的词或句、段，便于学生朗读流利通顺;第四，引导学生归纳小说的主题，描绘小说中孔乙己的结构：外貌描写体现孔乙己自命清高、身份低下的特点;动作描写体现孔乙己好喝懒做、穷困潦倒的特点;语言描写体现孔乙己自欺欺人、迂腐不堪的特点;侧面描写体现孔乙己可悲可笑、备受摧残的现状。第五，教师要引导学生领会作者写作的特色。最后，教师要引导学生对孔乙己这个特殊人物，以读书人身份，热衷功名，不思进取，导致走投无路，以及孔乙己在当时社会中的位置是可悲可笑，可有可无的人物形象。
教师引导学生掌握阅读有效的阅读方法，培养学生的自主阅读能力，并非是让学生自己去无目的地区进行阅读，而是需要在教师的监督与引导之下进行的有效阅读活动，从而极大地发挥学生的主观能动性。
三、精心指导学生学法，强化学生阅读的识记积累。
说实在的，识记是各学科都离不开的积累方式。《语文课程标准》中指出“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”，这足以证明阅读的重要性与必要性。学生通过阅读的积累，才能让大脑储存更多的信息，便于更好地运用这些信息去解决实际问题。教师在督促学生阅读积累的同时，要注意不要以时间的的短促而要求学生赶进度，草率行事，囫囵吞枣，没有让学生去品味阅读课文，对课文没有进行深层次的理解，学生往往是很难领悟文章的意蕴。当然，识记的方式是多种多样的，可以边读边记、边读边写、可以默读、可以先背诵一段再背诵下一段，然后将整篇逐一识记完。
总之，初中语文阅读教学活动，教师要运用多种教学方法与教学活动形式，以激发学生学习语文的兴趣为抓手，着力调动学生的学习积极性，提高学生的语文阅读能力，才能培养学生的良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
参考文献
[1]“浅谈初中语文阅读教学的有效性策略”;《新课程·中旬》2017年第12期;许秀琴
[2]“浅谈初中语文阅读课的教学策略”;《新一代》2016年第06期;甘银梅
[3]“浅议初中语文阅读教学策略”;《教师·上》2017年第02期;何绍云
[4]“浅谈初中语文阅读教学设计的策略”;《中学教学参考·文综版》2016年第07期;王春曲
关键词：初中语文 阅读教学 策略探究 高效课堂
在长期的初中语文教学活动中，充分认识到阅读教学之重要性，如何有效组织学生进行阅读教学，通过自己的教学实践，在阅读教学方面有如下的认识，与语文教师共同探讨！
一、课型采用多样化，提高学生的阅读兴趣。
阅读课堂教学模式是多種多样的，阅读新授课、朗读课、课外阅读活动等课型，根据学生的实际情况，适宜采用有效的教学方式，进一步启发学生的思维，采取多种渠道去激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文阅读能力，阅读能力包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力、记忆力和阅读速度等，通过语文教师引导学生掌握阅读知识，进一步强化学生在思想上高度重视语文阅读学习。阅读朗读课，着重对学生的朗读课文，做到有感情大声朗读，把自己置身于课文的情境中，通过朗读去感受课文中的所体现的思想情感。
常言道“读书百遍，其义自现”就是这个道理。就是要引导学生朗读课文，由字面的语言在学生的大脑中，得到很深的印象，产生一定的语感，来提高学生的阅读兴趣，同时为学生今后习作打下必要的基础;其次，朗读的形式也是多种多样的，可以教师领读，学生跟着朗读，从而模仿教师的读时的语气，领会所表露出的情感，也可以学生领读，让学生找到新的感悟，还可以让学生跟着教学磁带领读大声朗读;还可以采用多媒体辅助教学手段，再现画面，让学生在跟读时，由音乐伴奏，激发学生的阅读兴趣，调动学生细胞的活跃性，通过阅读的多种形式，根据学生的实际情况去选择，达到激发学生的学习语文的兴趣，灵活运用，丰富多样，这样，学生的阅读效果更明显。
二、搭建阅读教学活动，培养学生的自主阅读能力。
学生的阅读能力是否得到大幅度的提升，这取决于教师对学生的正确引导，通过有目的的阅读实践的活动，让学生获取有用的信息，能够感悟到中国的语言人文蕴涵，能够体验人生的所体现的价值观、人生观以及丰富的情感。正如《语文课程标准》中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”，作为一名语文教师提高学生的阅读能力，要从以下几个方面去进行：
1.确立正确的阅读学习目标。由于学生的个体差异不同，比如阅读的个体能力、学生的阅读兴趣以及学生阅读的需求方面，教师要吃透《语文课程标准》中的有关“阅读”的目标，引导学生自己找准阅读学习目标。
2.教师要引导学生认真朗读阅读课文，先对课文中不认识或不理解的的字、词、句等搞清楚，再对课文读通顺，要求学生在阅读的过程中，结合阅读学习目标，整体感知课文的内容，注重对课文中环境、语言对话的描写，找到课文中的中心句或段，这样做便于学生今后在写作方面打下坚实的基础。
3.语文教师要引导学生掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。阅读方法非常重要，这是学生终身应该具备的能力。教师要引导学生的阅读方法，让学生自己能够运用阅读的方法，通过自己阅读感受到阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。4.语文教师要引导、督促学生自主阅读，是提高学生的阅读能力的关键所在。教师教会学生的阅读方法，达到学生能够“自读自悟”，发挥学生的学习的自主性。
比如我在组织学生学习鲁迅先生写的《孔乙己》这篇文章时，首先让学生知道小说的一般常识，通过学生反复朗读，引导学生正确理解课文的主题思想，能够正确分析小说中主人公的形象，掌握主人公的特点，体会作者刻画人物形象的独特手法，以及小说所反映的社会现实生活。其次，教师引导学生找准阅读的学习目标：这篇课文的写作时代背景，理解故事情节，体会小说所揭示的主题;通过孔乙己的外貌、语言、动作等方面的描写，让学生分析孔乙己鲜明的性格特点;能够根据小说中环境描写，理解孔乙己悲惨人生的社会根源，正确认识封建社会的世态炎凉以及人们的冷酷无情;理解科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，充分认识到封建科举制度对读书人的毒害。第三，教师帮助学生认识小说中的难字、不理解的词或句、段，便于学生朗读流利通顺;第四，引导学生归纳小说的主题，描绘小说中孔乙己的结构：外貌描写体现孔乙己自命清高、身份低下的特点;动作描写体现孔乙己好喝懒做、穷困潦倒的特点;语言描写体现孔乙己自欺欺人、迂腐不堪的特点;侧面描写体现孔乙己可悲可笑、备受摧残的现状。第五，教师要引导学生领会作者写作的特色。最后，教师要引导学生对孔乙己这个特殊人物，以读书人身份，热衷功名，不思进取，导致走投无路，以及孔乙己在当时社会中的位置是可悲可笑，可有可无的人物形象。
教师引导学生掌握阅读有效的阅读方法，培养学生的自主阅读能力，并非是让学生自己去无目的地区进行阅读，而是需要在教师的监督与引导之下进行的有效阅读活动，从而极大地发挥学生的主观能动性。
三、精心指导学生学法，强化学生阅读的识记积累。
说实在的，识记是各学科都离不开的积累方式。《语文课程标准》中指出“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”，这足以证明阅读的重要性与必要性。学生通过阅读的积累，才能让大脑储存更多的信息，便于更好地运用这些信息去解决实际问题。教师在督促学生阅读积累的同时，要注意不要以时间的的短促而要求学生赶进度，草率行事，囫囵吞枣，没有让学生去品味阅读课文，对课文没有进行深层次的理解，学生往往是很难领悟文章的意蕴。当然，识记的方式是多种多样的，可以边读边记、边读边写、可以默读、可以先背诵一段再背诵下一段，然后将整篇逐一识记完。
总之，初中语文阅读教学活动，教师要运用多种教学方法与教学活动形式，以激发学生学习语文的兴趣为抓手，着力调动学生的学习积极性，提高学生的语文阅读能力，才能培养学生的良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
参考文献
[1]“浅谈初中语文阅读教学的有效性策略”;《新课程·中旬》2017年第12期;许秀琴
[2]“浅谈初中语文阅读课的教学策略”;《新一代》2016年第06期;甘银梅
[3]“浅议初中语文阅读教学策略”;《教师·上》2017年第02期;何绍云
[4]“浅谈初中语文阅读教学设计的策略”;《中学教学参考·文综版》2016年第07期;王春曲