【摘 要】
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我国传统的教学模式是“全班一刀切”,忽略学生的个性差异,全班以同一个教学目标、教学要求、教学方法和教学模式来培养学生。但是,随着学习时间的推移和学习内容的逐渐加深,
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我国传统的教学模式是“全班一刀切”,忽略学生的个性差异,全班以同一个教学目标、教学要求、教学方法和教学模式来培养学生。但是,随着学习时间的推移和学习内容的逐渐加深,学生的英语成绩两极分化严重,学生之间存在着明显的智力与非智力因素的个体差异。本研究运用实验干预法,以五年级两个班级的学生为研究对象,对实验班采用异质合作教学法,进行20周的干预。研究结果表明,异质合作分层教学能提升学生的学业成绩、学习沉浸体验、学业自我效能感。
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