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摘 要：为探索在初中英语教学中培养学生文化意识的途径，本文以外研社新标准英语七年级下册M6U2 The London Eye is on your right为例，与大家共同探讨如何在教学中培养学生的文化意识。
关键词：文化意识；跨文化；英语教学
引言
英语教学中我们往往重教师讲读轻学生思维训练，重语言知识轻语言文化，这种教学方式造成学生们文化意识淡薄，跨文化交际能力不足，阅读思维受限，阅读能力欠缺。在新课程改革背景下，《义务教育英语课程标准》明确要求将英语文化意识的培养与语言知识、语言技能放到同等重要的位置上。由此可见，文化意识在英语教学中的重要性。
情境描述
情境一：热身
1. 学生观看有关伦敦的视频。看完后，教师问：Which city is the show about？教师追问：What do you know about London？学生自由谈论，引出本课主题。
设计意图：通过视频导入课文，学生既可以欣赏伦敦的美丽风景，又可以明确本课话题。学生对伦敦已较为熟悉，所以引导学生谈论伦敦，可以有效激活他们的背景知识，激发他们阅读文章的兴趣。同时，视频也可以补充学生背景知识中的空白，使他们知道伦敦不止有大本钟，还有其他的景点。
情境二 读中
活动一：谈论四处景点
（1） 教师让学生找出关于National Gallery，Buckingham Palace，London Eye，Tower of London 四个地点的信息。
（2） 校对信息，同时借助图片，依次谈论和丰富这些景点的知识。
①National Gallery： Its a museum with lots of famous paintings in it.
T： What are the famous paintings？（展示著名的油画。）
②Buckingham Palace： The Queen lives in it.
T： Who is the queen of England？
S： ...教师展示伊丽莎白二世的图片，追问：
T： In China，there is also a very famous palace.What is it？
S： The palace museum.
T：Yes.In ancient China，the emperors lived in it.
③London Eye： Its 135 meters above the River Thames.
T： What do you think of the London Eye？
S： Its very big and tall.
T： So from it，we can see most of London on a clear day.
④Tower of London： Its over 900 years.
T： What do you think of it？
活动二：理路线
段落2，教师呈现Houses of Parliament的图片并对其进行介绍。
设计意图：教师在指导学生阅读的同时应引导学生拓展文化视野，获得人文素养的熏陶。因此，此环节设计有两个目的：一是进一步落实阅读策略，指导学生快速找到相关景点的信息。二是通过直观多样的图片来展现伦敦景点的风采，帮助学生进一步了解伦敦的风景名胜，让这些景点在学生的脑中鲜活丰富起来，而不只是一个地名。同时，教师适时引入中国的重要景点，让学生能在了解西方文化的同时联系自己的国家，激发他们热爱国家家乡的情感。
不管是热身活动时，还是读中教师展示景点时，学生都兴致盎然，他们比以往任何一节课都要积极，因为英国的异国风情已深深地吸引了他们，他们渴望了解得更多，于是更积极地参与到课堂的各项活动中来。显然，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情有效激发了学生学英语的兴趣和愿望。
反思与分析
1. 充分利用教材，挖掘文化教学内涵
阅读是获取信息、学习语言的重要方式，也是通过与文本互动建构新的意义并获得乐趣的活动，读者通过阅读来了解世界和丰富自己（朱萍，2013）。在教学中，教师应充分利用教材，挖掘文化教学的素材，帮助学生拓展视野，了解世界。如在本课中，课前，教师让学生观看伦敦视频，激发他们的背景知识。读中，教师利用各种形象的图片丰富景点的涵义，让学生能更深刻清楚地了解各个景点。例如，在介绍National Gallery时，教师展示了多幅名画；在介绍Buckingham Palace时，教师介绍了现任女王，并通过与中国故宫的对比让学生感受中西方文化；在介绍伦敦眼时，教师通过一张伦敦眼的全景图，让学生感受伦敦眼的高度，让学生更好地体会在伦敦眼上可以见到大部分伦敦风景的感受；在介绍Houses of Parliament时，教师通过与中国的人民大会堂进行类比，让学生明白议会大厦的作用。总之，在教学中，教师不仅关注伦敦的景点，更是适时引入中国景点，让学生在了解世界风景的同时，也产生对祖国的热爱之情。
2. 整合多种资源，为文化意识的达成提供丰富的语境
本课中教师仅仅使用了图片展示法来帮助学生了解伦敦的风土景点，实际教学中，我们還可以利用视频或课外的补充材料，如报刊、网络、分级读物等都可以作为培养学生文化意识的素材。
语言学家罗伯特·拉多说：“我们不努力去掌握文化背景知识，就不可能教好语言；语言是文化的一部分，不懂得文化的一些模式和规则，就不能真正学好一种语言”（Lado， 1957）。所以，在英语教学中，教师既要注重知识的传递，也要引导学生了解英语国家的风土人情、历史地理等，以此激发学生学习英语的兴趣，帮助学生拓宽视野，最终提高跨文化交际的能力。
作者简介：胡海静，浙江省温州市永嘉县黄田中学。
关键词：文化意识；跨文化；英语教学
引言
英语教学中我们往往重教师讲读轻学生思维训练，重语言知识轻语言文化，这种教学方式造成学生们文化意识淡薄，跨文化交际能力不足，阅读思维受限，阅读能力欠缺。在新课程改革背景下，《义务教育英语课程标准》明确要求将英语文化意识的培养与语言知识、语言技能放到同等重要的位置上。由此可见，文化意识在英语教学中的重要性。
情境描述
情境一：热身
1. 学生观看有关伦敦的视频。看完后，教师问：Which city is the show about？教师追问：What do you know about London？学生自由谈论，引出本课主题。
设计意图：通过视频导入课文，学生既可以欣赏伦敦的美丽风景，又可以明确本课话题。学生对伦敦已较为熟悉，所以引导学生谈论伦敦，可以有效激活他们的背景知识，激发他们阅读文章的兴趣。同时，视频也可以补充学生背景知识中的空白，使他们知道伦敦不止有大本钟，还有其他的景点。
情境二 读中
活动一：谈论四处景点
（1） 教师让学生找出关于National Gallery，Buckingham Palace，London Eye，Tower of London 四个地点的信息。
（2） 校对信息，同时借助图片，依次谈论和丰富这些景点的知识。
①National Gallery： Its a museum with lots of famous paintings in it.
T： What are the famous paintings？（展示著名的油画。）
②Buckingham Palace： The Queen lives in it.
T： Who is the queen of England？
S： ...教师展示伊丽莎白二世的图片，追问：
T： In China，there is also a very famous palace.What is it？
S： The palace museum.
T：Yes.In ancient China，the emperors lived in it.
③London Eye： Its 135 meters above the River Thames.
T： What do you think of the London Eye？
S： Its very big and tall.
T： So from it，we can see most of London on a clear day.
④Tower of London： Its over 900 years.
T： What do you think of it？
活动二：理路线
段落2，教师呈现Houses of Parliament的图片并对其进行介绍。
设计意图：教师在指导学生阅读的同时应引导学生拓展文化视野，获得人文素养的熏陶。因此，此环节设计有两个目的：一是进一步落实阅读策略，指导学生快速找到相关景点的信息。二是通过直观多样的图片来展现伦敦景点的风采，帮助学生进一步了解伦敦的风景名胜，让这些景点在学生的脑中鲜活丰富起来，而不只是一个地名。同时，教师适时引入中国的重要景点，让学生能在了解西方文化的同时联系自己的国家，激发他们热爱国家家乡的情感。
不管是热身活动时，还是读中教师展示景点时，学生都兴致盎然，他们比以往任何一节课都要积极，因为英国的异国风情已深深地吸引了他们，他们渴望了解得更多，于是更积极地参与到课堂的各项活动中来。显然，帮助学生了解英语国家的历史地理、风土人情有效激发了学生学英语的兴趣和愿望。
反思与分析
1. 充分利用教材，挖掘文化教学内涵
阅读是获取信息、学习语言的重要方式，也是通过与文本互动建构新的意义并获得乐趣的活动，读者通过阅读来了解世界和丰富自己（朱萍，2013）。在教学中，教师应充分利用教材，挖掘文化教学的素材，帮助学生拓展视野，了解世界。如在本课中，课前，教师让学生观看伦敦视频，激发他们的背景知识。读中，教师利用各种形象的图片丰富景点的涵义，让学生能更深刻清楚地了解各个景点。例如，在介绍National Gallery时，教师展示了多幅名画；在介绍Buckingham Palace时，教师介绍了现任女王，并通过与中国故宫的对比让学生感受中西方文化；在介绍伦敦眼时，教师通过一张伦敦眼的全景图，让学生感受伦敦眼的高度，让学生更好地体会在伦敦眼上可以见到大部分伦敦风景的感受；在介绍Houses of Parliament时，教师通过与中国的人民大会堂进行类比，让学生明白议会大厦的作用。总之，在教学中，教师不仅关注伦敦的景点，更是适时引入中国景点，让学生在了解世界风景的同时，也产生对祖国的热爱之情。
2. 整合多种资源，为文化意识的达成提供丰富的语境
本课中教师仅仅使用了图片展示法来帮助学生了解伦敦的风土景点，实际教学中，我们還可以利用视频或课外的补充材料，如报刊、网络、分级读物等都可以作为培养学生文化意识的素材。
语言学家罗伯特·拉多说：“我们不努力去掌握文化背景知识，就不可能教好语言；语言是文化的一部分，不懂得文化的一些模式和规则，就不能真正学好一种语言”（Lado， 1957）。所以，在英语教学中，教师既要注重知识的传递，也要引导学生了解英语国家的风土人情、历史地理等，以此激发学生学习英语的兴趣，帮助学生拓宽视野，最终提高跨文化交际的能力。
作者简介：胡海静，浙江省温州市永嘉县黄田中学。