论文部分内容阅读
摘 要：语文是学好其他课程的基础，而阅读又是语文教学的基础。学生接触、认识世界以及提高表达能力的主要方法就是阅读。因此，低年级阅读教学的改革对小学语文教育来说非常重要，教师应该转变传统教学模式，创新教学方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。本文作者结合多年来的工作经验，对小学语文低年级阅读教学的改革进行了研究，具有重要的参考意义。
关键词：阅读兴趣；教学模式；阅读内容
在教育改革的过程中，根据相关课程设定的标准可以发现，在小学语文教学过程中对于阅读课程的理解能力是相對较为重要的内容，因此，在整个教学过程中要想提高学生的语文水平就应该加强低年级小学生对阅读知识的理解，使阅读教学在小学教学中发挥重要的作用。所以，教学工作者在教学过程中应该提高对小学生阅读水平的全面认识，改变传统的教学模式，不断创新教学手段，使小学中低年级学生在阅读的同时养成良好的学习习惯，从而为我国教育事业的发展提供充分的保障。本文对小学低年級语文教育过程中阅读能力提高的改革措施做了简单的阐述。
一、在阅读的过程中激发学生的阅读兴趣
要想在阅读课程的教学过程中提高学生的学习能力，就应该在一定程度上激发学生的学习兴趣，通过阅读兴趣的培养激发学生的学习兴趣，而在新课程教学改革过程中阅读水平的提高也是相对较为重要的内容。首先，在教学过程中要让低年级的学生发现阅读中的乐趣，特别是在现阶段小学教学过程中，低年级学生刚刚步入小学校园，要接受相对较为正规的学习模式需要有一个较为漫长的过程，而在这个过程中就需要教师对学生进行充分的引导，从而在阅读的过程中使学生对相关知识得到更充分的认识，在对新事物认知的过程中激发学生的阅读兴趣。其次，在阅读教学的过程中，可以让学生充分发挥想象力，在一定程度上激发小学生的精神世界。与此同时，教师应该结合教材中的相关内容提高学生的阅读兴趣，教师在课程准备前一定要全面地准备阅读内容，使学生在阅读的过程中有一种身临其境的感觉，如果教师在教学过程中没有建立丰富的阅读材料，小学生在阅读的过程中就会失去动力，也就不用说形成阅读的兴趣了。
二、在阅读教学的过程中改变传统的教学模式
在语文教学过程中，一些教师受传统因素的影响，在对课文讲解时往往注重对生字、生词以及相关段落的讲解，普遍认为通过这种循序渐进的教学模式的建立，会在一定程度上提高教学水平，但是，这种传统的教学模式并不能发挥学生的主观能动性，因此，在对文章分析的过程中应该注重对整体内容的分析，使学生在阅读过程中了解文章的基本内涵，通过中心思想的确定使学生在学习的过程中树立明确的发展方向，从而在一定程度上改变传统教学模式中只注重字词的理解，为小学生阅读水平的提高奠定良好的基础。例如，在学习北师大版小学语文课程第二册《春天的手》的过程中，这篇文章属于一种儿歌的形式，主要是通过拟人的描写手法对文章进行表述，因此，教师在教学过程中可以结合文章中的最后一段内容“拉住春天的手，春天就在你的心头”的分析，使学生在亲近自然的过程中对文章进行充分的认识，从而在一定程度上改变传统的教学模式，让学生在课文阅读过程中对相关的字词得到一定的认识，而且，对于小学中低年级的学生而言，通过对文章的阅读可以加强学生对相关字词的理解，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。
三、设计科学化的阅读内容
在小学语文低年级阅读教学过程中，教师应该作为整个课程的引导者，及时观察学生的心理特征，根据小学生的主要特点，在阅读内容的选择过程中充分展现小学生的主要性格，可以选择一些童话故事作为主要的教学内容，使小学生在阅读的过程中充分感受到阅读的内容，及时掌握相关的知识，通过科学化阅读模式的建立可以使学生在阅读的过程中充分发挥自己的想象力。而且，在教学过程中教师也要尽量减少让学生对相关内容进行背诵，这会在一定程度上对学生阅读兴趣的养成造成一定的影响。因此，在小学生低年级的阅读课程中，提高学生阅读兴趣是十分重要的。与此同时，相关教师要善于提问，给学生更多的表现机会，使小学生在阅读的过程中建立一定的自信心。例如，在学习北师大版小学语文一年级上册《爷爷和小树》的课程内容时，教师可以引导学生对文章进行充分的理解，通过对小学生性格特点的分析建立阅读内容，提高学生的学习兴趣，使小学生在学习的过程中积累一定的语言知识，为相关知识的学习提供充分的保障。
四、提倡阅读合作法，提高学生的阅读效率
新课程的教学理念一直提倡学生进行合作学习，所以小学语文教师也可以在阅读教学中提倡学生进行阅读合作学习。学生在学习新知识时，教师可以将全体学生分成不同的小组，有意识地让这些小组相互合作来完成阅读教学。这样不仅可以拉近师生间的距离，还能提高学生的阅读效率。比如，在讲解《落花生》一文时，教师可以将学生分成不同的小组，并从每组中选择几位学生来扮演文中的角色，然后让各个小组进行朗读比赛，最后总结自己对花生精神的认识。如此学生不仅掌握了课堂教学内容，还能提高阅读效率。
总而言之，在现阶段小学语文教学过程中，要想提高低年级学生的阅读水平，相关教师在教学过程中就应该顺应时代的发展，通过教学模式的创新提高小学生的阅读兴趣，从而在一定程度上提高学生的综合能力，使学生在阅读过程中激发学习的动力。与此同时，在阅读的过程中，学生可以通过教师的引导掌握科学化的学习技巧，改变传统的教学模式，从而在一定程度上为现阶段小学生的学习提供正确的发展方向，为我国教育事业的改革奠定良好的基础。
参考文献：
[1]韦俊.小学语文低年级阅读教学的改革分析[J].新课程：小学版，2012（4）.
[2]苏秀娟.培养学生的阅读能力增强学生的学习兴趣[J].试题与研究：教学论坛，2012（16）.
[3]栾成勇.让阅读成为学生个性释放的过程：对小学语文个性化阅读教学的思考[J].中小学教师培训，2012（12）.
关键词：阅读兴趣；教学模式；阅读内容
在教育改革的过程中，根据相关课程设定的标准可以发现，在小学语文教学过程中对于阅读课程的理解能力是相對较为重要的内容，因此，在整个教学过程中要想提高学生的语文水平就应该加强低年级小学生对阅读知识的理解，使阅读教学在小学教学中发挥重要的作用。所以，教学工作者在教学过程中应该提高对小学生阅读水平的全面认识，改变传统的教学模式，不断创新教学手段，使小学中低年级学生在阅读的同时养成良好的学习习惯，从而为我国教育事业的发展提供充分的保障。本文对小学低年級语文教育过程中阅读能力提高的改革措施做了简单的阐述。
一、在阅读的过程中激发学生的阅读兴趣
要想在阅读课程的教学过程中提高学生的学习能力，就应该在一定程度上激发学生的学习兴趣，通过阅读兴趣的培养激发学生的学习兴趣，而在新课程教学改革过程中阅读水平的提高也是相对较为重要的内容。首先，在教学过程中要让低年级的学生发现阅读中的乐趣，特别是在现阶段小学教学过程中，低年级学生刚刚步入小学校园，要接受相对较为正规的学习模式需要有一个较为漫长的过程，而在这个过程中就需要教师对学生进行充分的引导，从而在阅读的过程中使学生对相关知识得到更充分的认识，在对新事物认知的过程中激发学生的阅读兴趣。其次，在阅读教学的过程中，可以让学生充分发挥想象力，在一定程度上激发小学生的精神世界。与此同时，教师应该结合教材中的相关内容提高学生的阅读兴趣，教师在课程准备前一定要全面地准备阅读内容，使学生在阅读的过程中有一种身临其境的感觉，如果教师在教学过程中没有建立丰富的阅读材料，小学生在阅读的过程中就会失去动力，也就不用说形成阅读的兴趣了。
二、在阅读教学的过程中改变传统的教学模式
在语文教学过程中，一些教师受传统因素的影响，在对课文讲解时往往注重对生字、生词以及相关段落的讲解，普遍认为通过这种循序渐进的教学模式的建立，会在一定程度上提高教学水平，但是，这种传统的教学模式并不能发挥学生的主观能动性，因此，在对文章分析的过程中应该注重对整体内容的分析，使学生在阅读过程中了解文章的基本内涵，通过中心思想的确定使学生在学习的过程中树立明确的发展方向，从而在一定程度上改变传统教学模式中只注重字词的理解，为小学生阅读水平的提高奠定良好的基础。例如，在学习北师大版小学语文课程第二册《春天的手》的过程中，这篇文章属于一种儿歌的形式，主要是通过拟人的描写手法对文章进行表述，因此，教师在教学过程中可以结合文章中的最后一段内容“拉住春天的手，春天就在你的心头”的分析，使学生在亲近自然的过程中对文章进行充分的认识，从而在一定程度上改变传统的教学模式，让学生在课文阅读过程中对相关的字词得到一定的认识，而且，对于小学中低年级的学生而言，通过对文章的阅读可以加强学生对相关字词的理解，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。
三、设计科学化的阅读内容
在小学语文低年级阅读教学过程中，教师应该作为整个课程的引导者，及时观察学生的心理特征，根据小学生的主要特点，在阅读内容的选择过程中充分展现小学生的主要性格，可以选择一些童话故事作为主要的教学内容，使小学生在阅读的过程中充分感受到阅读的内容，及时掌握相关的知识，通过科学化阅读模式的建立可以使学生在阅读的过程中充分发挥自己的想象力。而且，在教学过程中教师也要尽量减少让学生对相关内容进行背诵，这会在一定程度上对学生阅读兴趣的养成造成一定的影响。因此，在小学生低年级的阅读课程中，提高学生阅读兴趣是十分重要的。与此同时，相关教师要善于提问，给学生更多的表现机会，使小学生在阅读的过程中建立一定的自信心。例如，在学习北师大版小学语文一年级上册《爷爷和小树》的课程内容时，教师可以引导学生对文章进行充分的理解，通过对小学生性格特点的分析建立阅读内容，提高学生的学习兴趣，使小学生在学习的过程中积累一定的语言知识，为相关知识的学习提供充分的保障。
四、提倡阅读合作法，提高学生的阅读效率
新课程的教学理念一直提倡学生进行合作学习，所以小学语文教师也可以在阅读教学中提倡学生进行阅读合作学习。学生在学习新知识时，教师可以将全体学生分成不同的小组，有意识地让这些小组相互合作来完成阅读教学。这样不仅可以拉近师生间的距离，还能提高学生的阅读效率。比如，在讲解《落花生》一文时，教师可以将学生分成不同的小组，并从每组中选择几位学生来扮演文中的角色，然后让各个小组进行朗读比赛，最后总结自己对花生精神的认识。如此学生不仅掌握了课堂教学内容，还能提高阅读效率。
总而言之，在现阶段小学语文教学过程中，要想提高低年级学生的阅读水平，相关教师在教学过程中就应该顺应时代的发展，通过教学模式的创新提高小学生的阅读兴趣，从而在一定程度上提高学生的综合能力，使学生在阅读过程中激发学习的动力。与此同时，在阅读的过程中，学生可以通过教师的引导掌握科学化的学习技巧，改变传统的教学模式，从而在一定程度上为现阶段小学生的学习提供正确的发展方向，为我国教育事业的改革奠定良好的基础。
参考文献：
[1]韦俊.小学语文低年级阅读教学的改革分析[J].新课程：小学版，2012（4）.
[2]苏秀娟.培养学生的阅读能力增强学生的学习兴趣[J].试题与研究：教学论坛，2012（16）.
[3]栾成勇.让阅读成为学生个性释放的过程：对小学语文个性化阅读教学的思考[J].中小学教师培训，2012（12）.