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摘 要：随着新课改不断深化，若想要教学成果取得显著效果，就必须要有科学有效的教学管理模式，因此国家与社会对于小学教学管理模式提出了更高的要求，在这一大背景下对于小学教学管理模式既是机遇也是挑战。而相关教育管理者也在不断将小学教育管理模式进行完善，以此更贴合国家新课改要求，为教学创造更好的学习条件与环境，以此带动教育事业的发展。为更多高校人才的培育奠定基础。
关键词：新课改;小学教学;管理模式
小学教育管理工作必须引起相关人士重视，没有较好的教学管理模式，教学质量与教学效率将会受到限制。在新课改的进行中，小学教学变更需要小学教学管理模式的支持，以便带来更显著的教学成果。因此需要明確小学教育管理的目标明白小学教育管理的意义与重要性，及时发现小学教学管理工作中所出现的问题，从而实行有效策略从而进一步完善小学教学管理模式，为教学高效性提供保障，更好地支持教育领域的发展。
一、 新课改小学教育管理的任务及作用
教育管理工作是为教学科学有效进行提供有力支持，在教学过程中都会有教学管理的细化准则，按照教学知识所需提出合理的教学计划，在教学计划实行过程中进行全方面的支持与管理。小学教育管理需要制定详细科学的教学计划，明确各阶段教学目标。为每一阶段教学有条理规整地进行提供保障。随时代的发展不断完善自身机构，明确管理人员职责范围，积极发挥每一人员的作用。监督教师教学的进行加强学生知识高效输出。举办教学研究活动推动教学改革的进行。进行有效指导，及时总结经验更好，为高质量教学提供保障。
小学教育管理工作的进行起着很重要的作用，只有小学教育管理工作不断完善，才能更好制定科学详细的教学计划，以保障教学工作科学有序进行。组织开展教学研究，促进教育改革的进行，从而推动了教育领域的发展。及时进行监察与总结更为教学质量的提高提供了保障。也为小学教育发展提供大体方向，从而使教育更好融入时代，跟随新课改的脚步，为教学质量与教学效率的提高创造了空间。
二、 新课改下小学教学管理工作所出现的问题
时代的不断发展，新课改的实行都在不断督促教学管理工作的革新，但部分教育管理工作者管理思想并未从根本进行转变，有严重的形式主义仍在实行传统的管理方式与手段，没有较为教学明确的目标，教学计划没有整体性较为琐碎，一味重视教学成绩而忽略教学过程，在某些管理方面意识淡薄，整体教学系统没有较好的开放性，严重缺乏创新改革意识。具体表现在以下几个方面。
（一）新课改进行中教师管理方面问题
就是对于新课改的实施没有正确认识，在课堂上也缺乏与新课改相关的课程教学，教学管理人员也没有加强对教师新课改教学的执行力度。学校在教学管理过程中没有充分理解体会老师的个人情况一味地提出要求，相关教师激励工作没有做到位，使教师丧失教学积极性。在教学研究工作中，不重视教师的地位忽视教师个性教学，从而在教育改革中，给教师施加更大的教学压力，使教师心理身体上都承受一定压力，限制教学有效性。
（二）新课改进行中教学过程中管理问题
教学过程中常以老师备课，师生上课阶段，课后作业布置，课后作业反思指导，听课与评课，对于教学方式进行研究这一系列步骤，常规的管理环节中监管力度薄弱导致就是一些教学工作进行较为松散，在这一过程进行中形式化管理存在现象极为严重。许多教学管理工作只是应付形式走过场，且较多步骤中教学管理只片面对几个环节进行加强监督而时常会忽略另几个环节，导致部分环节发展较好，而另一部分的环节则会变得越来越差，“木桶理论”也再一次证明短板将会限制发展，教学过程中管理环节的发展不平衡因此导致在教学过程中教学效率低。
（三）教学管理工作陈旧性严重
教学管理工作原本应随时带进行改革创新，但相关教育人士没有树立相关概念，教学管理工作仍沿用以前教学管理工作，随着时代的发展，教学管理工作也日渐变得繁重，教学管理人员没有寻找更加合适的教学管理方法，由于人员的缺乏，一些环节教学管理工作将粗略进行。形式化更加严重。传统教学管理方法与手段早已不能在现今所适用。缺乏科学性，也没有更好地贴切当今时代对于教育所提出的要求。对于教学工作也造成了一定影响。
（四）新课该进行中教学评价机制管理所存在的问题
教学评价存在片面性，学校只看重一些数据展示，片面注重学生分数而忽略了其他技能的相应提高。教学评价因此也容易发生极端化，教学评价机制只重视数据的收集以及对比而忽略了教学过程中相映其他技能的提高。在这样的循环下学生极有可能被体制化，只能培养出一批学习机器。导致这些因素由于教学评价机制管理也较为片面化，没有合理对教学评价机制进行要求，没有遵循新课改要求对学生进行全面发展的工作进行没有执行力度。忽略了教学过程中学生全面性多元化的发展。量化严重而忽略质量。
三、 新课改下小学教学管理模式改革策略
及时发现新课改小学教学管理模式所存在的问题，紧接着便要实行策略进一步将小学管理模式进行完善，通过以上反映的问题。从完善教师管理工作，改善教学过程中的管理工作，加强对于教学质量管理工作，接着对教学中机制评价管理进行合理改革，进一次全方面细化教学管理模式改革，从而更好地完善小学教学管理模式，以此为新课改下小学教学提供有力保障，促进教学良好发展，贴合时代要求。
（一）完善教师管理工作
教学管理人员树立正确观念意识，明白教师在教学过程中的重要地位。为教师建立工作交流平台在新课改的施行中，许多老师可能存在一定问题不能较好进行教育工作，老师可以将问题反映在此平台，是其他老师可以为其解决或者共同寻找解决方法。老师也可以在这一平台提出对于学校管理意见。相互交流教学中所出现的问题。做好教师激励工作。可以设置多个奖项，在年底对教师进行评优等活动加强教师教学中积极性。要时刻考虑教师的个人情况，为教师在生活中提供尽可能的便利，增强其教学动力。营造宽松的管理氛围，尽量减少教师教学中压力，鼓励教师个性化教学。 （二）改善教学过程中管理工作
教学过程中教学管理工作量较大，所涉及环节较多。但每一环节都不能被忽视。因此在管理中需要对每一环节进行均衡制约，以保持监管工作顺利进行。可以让监督管理工作相关管理人员定期进行工作日志上交，要求在一定时间内对于教学过程中所涉及环节都要有一定监督心得，为监督过程中所遇到的问题进行上报或为现象发生提出自己的建议。要定期对于相关管理人员工作进行评优比对以及意见采纳并进行一定物质奖励，以激起其工作人员工作积极性。在监管过程中一定要落实该工作作用，保证教学过程中每一环节可以高效进行，及时发现问题也可以进行改正。在教学过程中一定要积极采纳教师意见。因为教师是教学过程中最大的参与者，可以专门成立意见箱，让教师提出对于教学过程或教学管理中所出现的问题或者给予更好的建议。其中加强听课评课次数，可能管理工作者精力有限，可以让老师相互之间进行听课与评课，以此相互监督教学从而更好提高教学质量与教学效率。但也要要求监管相关管理工作人员进行不定期的听课，以及对于老师教案进行审查。不能只看重学生最后科业成绩，而不注重其中过程。
（三）小学教学管理工作的革新
创新一是不论在那一阶段都应该是不可忽略的存在，在教育领域同样也是。由于现今时代的发展，如若不紧跟时代脚步进行革新，只能淹没在时代潮流中，教育领域的不断发展与壮大，也在不断督促教学管理工作的革新。如教学管理工作应尽快投入信息技术应用，让信息技术渗透于教学管理工作每一环节，不仅可以减少人员浪费，还可以使部分管理工作顺利有效进行。需要优化小学教学管理工作的环节，杜绝形式主义，将每一环节落实。
（四）加强教学评价机制管理
教学评价机制必须需从全方面进行考虑，不能只根据成绩这一片面因素而决定整个教学过程的好坏，在新课改要求下学生的全面发展尤为重视。因此教学评价机制管理也应该进行管理制度的革新，从而使管理机制更贴切新课改要求。如在教学机制评价工作中，不要只選取成绩一个因素去判断整个教学过程效果，在评价机制中成绩占比重较大是无疑的，但需要在评价机制为学生其他特长进行加分，对于创新性想法进行加分，对于良好的思想品质道德进行加分最后以百分比的形式折合到总成绩之中。对于教师的工作评价机制亦是如此，不能只根据学生的成绩而决定教学工作的好坏，依旧为学生成绩比重占较大比重，其中加入就是日常备课情况加分，教师优秀科研成果加分，教师的创新性教学加分，教师的良好师德加分以同样的方式进行总成绩数据的得出。若教学评价机制管理工作如此进行，便与新课改接轨，从而更好地服务于教育事业
（五）各校加强交流
小学教学管理模式是学校工作有效运行的保障，而学校相互之间不仅有竞争关系，可以相互之间进行有效交流，从而促进双方教育工作的发展。这样不仅可以促进学校与学校之间的良好关系。可以时常进行一些管理模式上的交流，教师之间也可以进行相关学术讨论。一次取长补短，共同进步。教学管理模式的不断完善，需要多个学校共同进行努力，相互弥补不足，借鉴长处。
四、 结束语
实践与理论都告诉我们小学教学管理是小学教学改革中很重要一部分，它将会限制小学教学的发展，因此需要学校领导树立正确观念，顺应新课改进行积极完善小学教学管理模式。与其他各校相互借鉴友好相处共同发展，学校高层管理者与教师都应该参与到小学教学管理模式的改革中，提出更科学有效的建议，从而更好地完善小学教学管理体系。共同为我国教育事业的发展奉献力量。
参考文献：
[1]徐欣.新课改视角下的小学教学管理模式研究[A].教育理论研究[C]，2018：5.
[2]黄敏.浅议小学教学管理[J].散文百家，2017（3）：185.
[3]王翠云.创新小学教学管理模式初探[J].中共银川市委党校学报，2015，17（4）：76-77.
[4]刘宏军.创新教学管理模式 提高小学教学质量[J].新课程教学，2019（7）：76.
作者简介：
许东海，甘肃省白银市，甘肃省靖远县平堡镇教育管理中心。
关键词：新课改;小学教学;管理模式
小学教育管理工作必须引起相关人士重视，没有较好的教学管理模式，教学质量与教学效率将会受到限制。在新课改的进行中，小学教学变更需要小学教学管理模式的支持，以便带来更显著的教学成果。因此需要明確小学教育管理的目标明白小学教育管理的意义与重要性，及时发现小学教学管理工作中所出现的问题，从而实行有效策略从而进一步完善小学教学管理模式，为教学高效性提供保障，更好地支持教育领域的发展。
一、 新课改小学教育管理的任务及作用
教育管理工作是为教学科学有效进行提供有力支持，在教学过程中都会有教学管理的细化准则，按照教学知识所需提出合理的教学计划，在教学计划实行过程中进行全方面的支持与管理。小学教育管理需要制定详细科学的教学计划，明确各阶段教学目标。为每一阶段教学有条理规整地进行提供保障。随时代的发展不断完善自身机构，明确管理人员职责范围，积极发挥每一人员的作用。监督教师教学的进行加强学生知识高效输出。举办教学研究活动推动教学改革的进行。进行有效指导，及时总结经验更好，为高质量教学提供保障。
小学教育管理工作的进行起着很重要的作用，只有小学教育管理工作不断完善，才能更好制定科学详细的教学计划，以保障教学工作科学有序进行。组织开展教学研究，促进教育改革的进行，从而推动了教育领域的发展。及时进行监察与总结更为教学质量的提高提供了保障。也为小学教育发展提供大体方向，从而使教育更好融入时代，跟随新课改的脚步，为教学质量与教学效率的提高创造了空间。
二、 新课改下小学教学管理工作所出现的问题
时代的不断发展，新课改的实行都在不断督促教学管理工作的革新，但部分教育管理工作者管理思想并未从根本进行转变，有严重的形式主义仍在实行传统的管理方式与手段，没有较为教学明确的目标，教学计划没有整体性较为琐碎，一味重视教学成绩而忽略教学过程，在某些管理方面意识淡薄，整体教学系统没有较好的开放性，严重缺乏创新改革意识。具体表现在以下几个方面。
（一）新课改进行中教师管理方面问题
就是对于新课改的实施没有正确认识，在课堂上也缺乏与新课改相关的课程教学，教学管理人员也没有加强对教师新课改教学的执行力度。学校在教学管理过程中没有充分理解体会老师的个人情况一味地提出要求，相关教师激励工作没有做到位，使教师丧失教学积极性。在教学研究工作中，不重视教师的地位忽视教师个性教学，从而在教育改革中，给教师施加更大的教学压力，使教师心理身体上都承受一定压力，限制教学有效性。
（二）新课改进行中教学过程中管理问题
教学过程中常以老师备课，师生上课阶段，课后作业布置，课后作业反思指导，听课与评课，对于教学方式进行研究这一系列步骤，常规的管理环节中监管力度薄弱导致就是一些教学工作进行较为松散，在这一过程进行中形式化管理存在现象极为严重。许多教学管理工作只是应付形式走过场，且较多步骤中教学管理只片面对几个环节进行加强监督而时常会忽略另几个环节，导致部分环节发展较好，而另一部分的环节则会变得越来越差，“木桶理论”也再一次证明短板将会限制发展，教学过程中管理环节的发展不平衡因此导致在教学过程中教学效率低。
（三）教学管理工作陈旧性严重
教学管理工作原本应随时带进行改革创新，但相关教育人士没有树立相关概念，教学管理工作仍沿用以前教学管理工作，随着时代的发展，教学管理工作也日渐变得繁重，教学管理人员没有寻找更加合适的教学管理方法，由于人员的缺乏，一些环节教学管理工作将粗略进行。形式化更加严重。传统教学管理方法与手段早已不能在现今所适用。缺乏科学性，也没有更好地贴切当今时代对于教育所提出的要求。对于教学工作也造成了一定影响。
（四）新课该进行中教学评价机制管理所存在的问题
教学评价存在片面性，学校只看重一些数据展示，片面注重学生分数而忽略了其他技能的相应提高。教学评价因此也容易发生极端化，教学评价机制只重视数据的收集以及对比而忽略了教学过程中相映其他技能的提高。在这样的循环下学生极有可能被体制化，只能培养出一批学习机器。导致这些因素由于教学评价机制管理也较为片面化，没有合理对教学评价机制进行要求，没有遵循新课改要求对学生进行全面发展的工作进行没有执行力度。忽略了教学过程中学生全面性多元化的发展。量化严重而忽略质量。
三、 新课改下小学教学管理模式改革策略
及时发现新课改小学教学管理模式所存在的问题，紧接着便要实行策略进一步将小学管理模式进行完善，通过以上反映的问题。从完善教师管理工作，改善教学过程中的管理工作，加强对于教学质量管理工作，接着对教学中机制评价管理进行合理改革，进一次全方面细化教学管理模式改革，从而更好地完善小学教学管理模式，以此为新课改下小学教学提供有力保障，促进教学良好发展，贴合时代要求。
（一）完善教师管理工作
教学管理人员树立正确观念意识，明白教师在教学过程中的重要地位。为教师建立工作交流平台在新课改的施行中，许多老师可能存在一定问题不能较好进行教育工作，老师可以将问题反映在此平台，是其他老师可以为其解决或者共同寻找解决方法。老师也可以在这一平台提出对于学校管理意见。相互交流教学中所出现的问题。做好教师激励工作。可以设置多个奖项，在年底对教师进行评优等活动加强教师教学中积极性。要时刻考虑教师的个人情况，为教师在生活中提供尽可能的便利，增强其教学动力。营造宽松的管理氛围，尽量减少教师教学中压力，鼓励教师个性化教学。 （二）改善教学过程中管理工作
教学过程中教学管理工作量较大，所涉及环节较多。但每一环节都不能被忽视。因此在管理中需要对每一环节进行均衡制约，以保持监管工作顺利进行。可以让监督管理工作相关管理人员定期进行工作日志上交，要求在一定时间内对于教学过程中所涉及环节都要有一定监督心得，为监督过程中所遇到的问题进行上报或为现象发生提出自己的建议。要定期对于相关管理人员工作进行评优比对以及意见采纳并进行一定物质奖励，以激起其工作人员工作积极性。在监管过程中一定要落实该工作作用，保证教学过程中每一环节可以高效进行，及时发现问题也可以进行改正。在教学过程中一定要积极采纳教师意见。因为教师是教学过程中最大的参与者，可以专门成立意见箱，让教师提出对于教学过程或教学管理中所出现的问题或者给予更好的建议。其中加强听课评课次数，可能管理工作者精力有限，可以让老师相互之间进行听课与评课，以此相互监督教学从而更好提高教学质量与教学效率。但也要要求监管相关管理工作人员进行不定期的听课，以及对于老师教案进行审查。不能只看重学生最后科业成绩，而不注重其中过程。
（三）小学教学管理工作的革新
创新一是不论在那一阶段都应该是不可忽略的存在，在教育领域同样也是。由于现今时代的发展，如若不紧跟时代脚步进行革新，只能淹没在时代潮流中，教育领域的不断发展与壮大，也在不断督促教学管理工作的革新。如教学管理工作应尽快投入信息技术应用，让信息技术渗透于教学管理工作每一环节，不仅可以减少人员浪费，还可以使部分管理工作顺利有效进行。需要优化小学教学管理工作的环节，杜绝形式主义，将每一环节落实。
（四）加强教学评价机制管理
教学评价机制必须需从全方面进行考虑，不能只根据成绩这一片面因素而决定整个教学过程的好坏，在新课改要求下学生的全面发展尤为重视。因此教学评价机制管理也应该进行管理制度的革新，从而使管理机制更贴切新课改要求。如在教学机制评价工作中，不要只選取成绩一个因素去判断整个教学过程效果，在评价机制中成绩占比重较大是无疑的，但需要在评价机制为学生其他特长进行加分，对于创新性想法进行加分，对于良好的思想品质道德进行加分最后以百分比的形式折合到总成绩之中。对于教师的工作评价机制亦是如此，不能只根据学生的成绩而决定教学工作的好坏，依旧为学生成绩比重占较大比重，其中加入就是日常备课情况加分，教师优秀科研成果加分，教师的创新性教学加分，教师的良好师德加分以同样的方式进行总成绩数据的得出。若教学评价机制管理工作如此进行，便与新课改接轨，从而更好地服务于教育事业
（五）各校加强交流
小学教学管理模式是学校工作有效运行的保障，而学校相互之间不仅有竞争关系，可以相互之间进行有效交流，从而促进双方教育工作的发展。这样不仅可以促进学校与学校之间的良好关系。可以时常进行一些管理模式上的交流，教师之间也可以进行相关学术讨论。一次取长补短，共同进步。教学管理模式的不断完善，需要多个学校共同进行努力，相互弥补不足，借鉴长处。
四、 结束语
实践与理论都告诉我们小学教学管理是小学教学改革中很重要一部分，它将会限制小学教学的发展，因此需要学校领导树立正确观念，顺应新课改进行积极完善小学教学管理模式。与其他各校相互借鉴友好相处共同发展，学校高层管理者与教师都应该参与到小学教学管理模式的改革中，提出更科学有效的建议，从而更好地完善小学教学管理体系。共同为我国教育事业的发展奉献力量。
参考文献：
[1]徐欣.新课改视角下的小学教学管理模式研究[A].教育理论研究[C]，2018：5.
[2]黄敏.浅议小学教学管理[J].散文百家，2017（3）：185.
[3]王翠云.创新小学教学管理模式初探[J].中共银川市委党校学报，2015，17（4）：76-77.
[4]刘宏军.创新教学管理模式 提高小学教学质量[J].新课程教学，2019（7）：76.
作者简介：
许东海，甘肃省白银市，甘肃省靖远县平堡镇教育管理中心。