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摘要：审美是人类理解世界的一种特殊形式，指人与世界（社会和自然）形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。审美教育是小学美术教学的重要内容。它包括健康的审美意识、良好的审美情趣、正确的审美标准和敏锐的审美能力。在小学美术教学中，审美教育是非常重要的，审美教育可以激发学生的兴趣，在其在学习中体会“美”的享受，可以使学生感悟自然、体会艺术语言的神奇和美妙，可以使得学生在生活中能够辨别美丑，还能分清善恶，通过教师对学生不断的启发、训练和熏陶来培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力。
关键词：中小学美术；教学；审美能力；重要性
审美是在理智与情感、主观与客观上认识、理解、感知和评判世界上的存在。审美也就是有“审”有“美”，在这个词组中，“审”作为一个动词，它表示一定有人在“审“，有主体介入；同时，也一定有可供人审的”美“，即审美客体或对象。审美现象是人与世界的审美关系为基础的，是审美关系中的现象。
一、审美可以激发学生的兴趣，在其在学习中体会“美”的享受
著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个人欢乐和光明的教学的主要途径之一。”儿童在学習中产生一种迫切探求新知的欲望，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的创造激情的过程进行审美教育，学生的兴趣越浓，求知欲望越强烈，渗透审美教育越能见效。教师要运用自身的各种形象的教学手段（看电视、录像、范画、故事、游戏、音乐 等）。以创造者的身份和学生一同进入教学情境中去。在这有声的环境氛围中，加强培养学生的审美感受，无形中提高学生审美意识，培养学生的感受美，认识美的兴趣。
例如，教学《中国画——观赏鱼》一颗时，在我的引导下，指导学生仔细观看各种鱼的图片，并说出这些鱼的可爱之处。惊喜之余，学生在观看的过程中，不仅找到了自己满意的答案：金鱼的颜色艳丽，比目鱼的眼睛出奇，鲤鱼的鳞漂亮，鲫鱼的形状美丽等等，而且也感受到了颜色的美。课堂气氛相当活跃，学生参与的兴趣高涨，在了解鱼的过程中学生们感受到了美。有个学生在纸的前半部画了条金鱼的尾，在纸的后半部画了条鱼的头，纸的中间画了一条金鱼，在作业批改中，受到了同学们的异议，我并没有急于给他评价，而是把他叫上台前介绍自己的画，他说：“是在一次画展中学到的这种画法，表示无数条金鱼。我从同学们脸上看到了赞许的目光，我趁机向同学们引导，这是绘画中的一种巧妙的构图美，并表扬了这位同学平时善于观察，且能学以致用，大大的提高学生们的积极性。
二、使学生感悟自然、体会艺术语言的神奇和美妙
自然之美，是未经雕琢之美，有时是芜杂的，而人类与生俱来有着追求美的天性，所以艺术家们以浓郁的创作激情，把仪态万千的人物情态、雄伟瑰丽的山川景色、丰富多彩的奇花异卉、形形色色的虫鱼鸟兽，渗透着作者的情感和理想挥洒成画，表达着作者的审美指向和价值观、人生观，是一种纯粹的美，所以说美术作品来自生活又高于生活。优秀的艺术作品可以给人带来精神上的享受和共鸣，使人们的生活内容变得丰富多彩。其震撼人心的艺术力量，就像“随风潜入夜”一样，让学生在耳濡目染中“润物细无声”地提高了审美修养，这种效果是任何文字和说教都远不能及的。
例如在引导学生学习苏少版美术教材第十二册第九课《水墨园林》时，可以在美术教学过程中利用中国画“诗中有画，画中有诗”的特点，结合古典诗词来帮助学生理解和鉴赏国画中的艺术之美，还可以用多媒体课件让学生欣赏清雅俊秀的苏州园林中著名的拙政园、沧浪亭等亭台楼阁的诗情画意，园中的每一处景色都是一幅优美的图画，又像唐诗宋词一样曲折有致，前后呼应，令人回味无穷。让学生在进行习作临摹和创作的时候，用酣畅的笔墨、独特的情感，表现和创造艺术之美。因此教师要在美术课堂教学中，让艺术美贯穿学习过程，让学生感受和体会艺术之美，使学生具有乐观向上的情感和高尚的审美情操。
三、审美不仅可以使得学生在生活中能够辨别美丑，还能分清善恶
人们生活在社会之中，周围始终存在着是非，善美和丑恶。在生活的实践中，人们都要学会辨别美丑和善恶的本领，如果没有这个本领或者不善于分辨是非和善恶，就易误入歧途。人们的这种分辨是非和善恶的本领，是需要从小开始逐渐学习的。辨别美丑，善于挖掘教材中的审美因素，提高学生的审美理解能力。在培养孩子审美素质时，必须使之树立健康的审美观，才能辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。要将自己的审美体验积极地融入到教材的分析和处理之中，形成强烈而浓郁的审美动力和审美渴望，并在正确把握教材体系特点的基础上，准确确定审美能力培养的重点，最大限度地调动学生自主学习、探究学习、合作学习和综合学习的能力。小学生喜欢模仿，大人的一言一行、一举一动，都会使学生受到耳濡目染，潜移默化的影响，而且大人的审美观点对他们也起到直接的指导作用。所以，教师要正确地引导学生教其明辨是非，树立正确的审美观。
例如在绘画教学的过程中，教师要让学生能直接看到教师作画的具体过程，让他们在掌握绘画技能的同时，感受教师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活进行审美观。在教学中，要充分运用这些范例及大师名作来进行讲解，感悟作者的审美品质。通过审美而引申到培养孩子分辨什么是对的，什么是错的，什么是美好的，什么是丑恶的，并让孩子清楚对在那里，错在什么地方，为什么是美好的，为什么是丑恶的。例如带着孩子逛公园，当孩子吃带壳的食物，把果皮扔在地上时，你就应拾起果皮并将它扔在污物箱内，同时教导孩子要保持公共场所的卫生，告诉孩子如果大家都把果皮纸屑扔在地上，公园就不美了。如果把香蕉皮扔在地上，有人不小心踩着还会滑倒，会给别人带来不幸。损害别人利益的事不应该做。以后遇到类似的事情，他就知道该怎么做了。
四、结语
小学美术教学中，对学生审美能力的培养是至关重要的，美的感受和鉴赏是创造美的前提和基础。教师只要在教学中不断的诱导、培养、渗透和开发美的意识，丰富学生的知识，训练创造的技巧，学生就能在实践中创造出更美的生活和世界。
关键词：中小学美术；教学；审美能力；重要性
审美是在理智与情感、主观与客观上认识、理解、感知和评判世界上的存在。审美也就是有“审”有“美”，在这个词组中，“审”作为一个动词，它表示一定有人在“审“，有主体介入；同时，也一定有可供人审的”美“，即审美客体或对象。审美现象是人与世界的审美关系为基础的，是审美关系中的现象。
一、审美可以激发学生的兴趣，在其在学习中体会“美”的享受
著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个人欢乐和光明的教学的主要途径之一。”儿童在学習中产生一种迫切探求新知的欲望，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的创造激情的过程进行审美教育，学生的兴趣越浓，求知欲望越强烈，渗透审美教育越能见效。教师要运用自身的各种形象的教学手段（看电视、录像、范画、故事、游戏、音乐 等）。以创造者的身份和学生一同进入教学情境中去。在这有声的环境氛围中，加强培养学生的审美感受，无形中提高学生审美意识，培养学生的感受美，认识美的兴趣。
例如，教学《中国画——观赏鱼》一颗时，在我的引导下，指导学生仔细观看各种鱼的图片，并说出这些鱼的可爱之处。惊喜之余，学生在观看的过程中，不仅找到了自己满意的答案：金鱼的颜色艳丽，比目鱼的眼睛出奇，鲤鱼的鳞漂亮，鲫鱼的形状美丽等等，而且也感受到了颜色的美。课堂气氛相当活跃，学生参与的兴趣高涨，在了解鱼的过程中学生们感受到了美。有个学生在纸的前半部画了条金鱼的尾，在纸的后半部画了条鱼的头，纸的中间画了一条金鱼，在作业批改中，受到了同学们的异议，我并没有急于给他评价，而是把他叫上台前介绍自己的画，他说：“是在一次画展中学到的这种画法，表示无数条金鱼。我从同学们脸上看到了赞许的目光，我趁机向同学们引导，这是绘画中的一种巧妙的构图美，并表扬了这位同学平时善于观察，且能学以致用，大大的提高学生们的积极性。
二、使学生感悟自然、体会艺术语言的神奇和美妙
自然之美，是未经雕琢之美，有时是芜杂的，而人类与生俱来有着追求美的天性，所以艺术家们以浓郁的创作激情，把仪态万千的人物情态、雄伟瑰丽的山川景色、丰富多彩的奇花异卉、形形色色的虫鱼鸟兽，渗透着作者的情感和理想挥洒成画，表达着作者的审美指向和价值观、人生观，是一种纯粹的美，所以说美术作品来自生活又高于生活。优秀的艺术作品可以给人带来精神上的享受和共鸣，使人们的生活内容变得丰富多彩。其震撼人心的艺术力量，就像“随风潜入夜”一样，让学生在耳濡目染中“润物细无声”地提高了审美修养，这种效果是任何文字和说教都远不能及的。
例如在引导学生学习苏少版美术教材第十二册第九课《水墨园林》时，可以在美术教学过程中利用中国画“诗中有画，画中有诗”的特点，结合古典诗词来帮助学生理解和鉴赏国画中的艺术之美，还可以用多媒体课件让学生欣赏清雅俊秀的苏州园林中著名的拙政园、沧浪亭等亭台楼阁的诗情画意，园中的每一处景色都是一幅优美的图画，又像唐诗宋词一样曲折有致，前后呼应，令人回味无穷。让学生在进行习作临摹和创作的时候，用酣畅的笔墨、独特的情感，表现和创造艺术之美。因此教师要在美术课堂教学中，让艺术美贯穿学习过程，让学生感受和体会艺术之美，使学生具有乐观向上的情感和高尚的审美情操。
三、审美不仅可以使得学生在生活中能够辨别美丑，还能分清善恶
人们生活在社会之中，周围始终存在着是非，善美和丑恶。在生活的实践中，人们都要学会辨别美丑和善恶的本领，如果没有这个本领或者不善于分辨是非和善恶，就易误入歧途。人们的这种分辨是非和善恶的本领，是需要从小开始逐渐学习的。辨别美丑，善于挖掘教材中的审美因素，提高学生的审美理解能力。在培养孩子审美素质时，必须使之树立健康的审美观，才能辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。要将自己的审美体验积极地融入到教材的分析和处理之中，形成强烈而浓郁的审美动力和审美渴望，并在正确把握教材体系特点的基础上，准确确定审美能力培养的重点，最大限度地调动学生自主学习、探究学习、合作学习和综合学习的能力。小学生喜欢模仿，大人的一言一行、一举一动，都会使学生受到耳濡目染，潜移默化的影响，而且大人的审美观点对他们也起到直接的指导作用。所以，教师要正确地引导学生教其明辨是非，树立正确的审美观。
例如在绘画教学的过程中，教师要让学生能直接看到教师作画的具体过程，让他们在掌握绘画技能的同时，感受教师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活进行审美观。在教学中，要充分运用这些范例及大师名作来进行讲解，感悟作者的审美品质。通过审美而引申到培养孩子分辨什么是对的，什么是错的，什么是美好的，什么是丑恶的，并让孩子清楚对在那里，错在什么地方，为什么是美好的，为什么是丑恶的。例如带着孩子逛公园，当孩子吃带壳的食物，把果皮扔在地上时，你就应拾起果皮并将它扔在污物箱内，同时教导孩子要保持公共场所的卫生，告诉孩子如果大家都把果皮纸屑扔在地上，公园就不美了。如果把香蕉皮扔在地上，有人不小心踩着还会滑倒，会给别人带来不幸。损害别人利益的事不应该做。以后遇到类似的事情，他就知道该怎么做了。
四、结语
小学美术教学中，对学生审美能力的培养是至关重要的，美的感受和鉴赏是创造美的前提和基础。教师只要在教学中不断的诱导、培养、渗透和开发美的意识，丰富学生的知识，训练创造的技巧，学生就能在实践中创造出更美的生活和世界。