《初中思想品德课程标准》指出：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。传统初中思想品德教学以知识传授为主，关注的是学生的考试成绩，课堂教学相对封闭。而新课改下的初中思想品德则着眼于学生的思想品德培养，提倡以开放式的课堂教学来引导学生主动参 与。开放式教学是相对于传统课堂教学而言的，无论是从教学内容还是教学模式上都更加关注学生的发展性，提倡通过对学生主体性的激发而让学生主动参与到学习过程中，在构建知识的基础上获得技能的培养。
　　一、把握课程特点，转变师生角色
　　教学过程中，学生是以主体身份参与包括发现、探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而应该扮演好欣赏者、主持人、学习者等，去为学生服务。（1）扮演欣赏者的角色。随着年龄的增长和年级的升高，学生的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也不断增强。为了充分调动学生自学、自励的积极性，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。为了最大限度地组织学生参与教学活动，应该选择与学生生活联系密切以及学生易于把握的课文，辅导学生学习课文、领会要点、上台讲课，而自己作为欣赏者，由前台转到了幕后。（2）扮演主持人的角色。根据思品教材的活动性，我们的思品课堂上是不是可以多一些《实话实说》这样的创意，开放我们的课堂，转换我们的脑筋，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，老师只不过是一个主持人，课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想、展示自己的情感世界、展示自己的道德行为，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。（3）扮演学习者的角色。随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道在不断拓展，学校和教师显然已经不是唯一的知识来源，各种超文本的知识信息通过各种媒体充斥着各个社会化场所，新的交往形式，例如通过网络与外界的交流，大大地拓宽了一代人的学习和交往空间。在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果不学习，那么他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道、授业、解惑”的资本。确实，有些现代信息，我们的学生比我们老师知道得多，看法也现实得多。他们提出的有些问题相当敏锐，凭我们原有的知识和经验很难令学生满意地接受。要把自己当作一个学习者，在与学生的合作、交流中，共同学习，共同受教育，共同陶冶情操。因为只有当我们把自己看作是与学生共同受教育的学习者，在能够想学生所想、感学生所感的时候，我们才能真正走进学生的心灵，我们的教育也才能真正在学生的心灵深处留下烙印。
　　二、创设教学情境，点燃学生思维的火花
　　创设教学情境是教师引导学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。学生的情绪往往在想象中得到高涨，想象力也随之而发展。教材中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引入一些与教材有紧密关系的，学生爱听的，且形象的有趣的材料加以联系、想象，一方面能引起学生学习政治的兴趣，另一方面也能深化学生所学的知识。同时，教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境，能诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。这样的教学，是学生对于课本的一次再创造，是激发学生创新精神以及創新能力發挥的过程。
　　三、以人为本，发挥学生的主体性
　　新课程标准强调，要避免单纯传授和死记硬背的倾向。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，让学生参与教学，引发自我探究思维，领会学习的真谛。传统课堂教学是以知识的传授为中心，以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德等方面的交流。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激活学生的情绪，教师要使其精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。以课程改革为核心内容的教育改革将确立学生主体地位，转变学生学习方式作为教育改革的热点话题。新课改提出了积极引导学生自主学习，让学生主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求。最终目的让学生真正成为学习的主人，促使学生自我发展和自我价值的实现。
　　四、联系生活实际，课内课外有机整合
　　我们在使用教材时，应该因材施教，既要善于利用课本，又要根据学情，敢于跳出课本。（1）教材内容由大变小。根据小学生的认知水平与实践能力的情况，对于他们的品德尚处在学会最起码的做人道理、养成最初步的道德行为阶段，因此教育内容要由大变小。（2）教材内容由繁变简。从认知、思维、记忆的角度来说，只有对象越具体，人的认识才会越深刻。同时，介绍更能给学生留下深刻的印象，更能激发学生的爱国主义热情。（3）教材内容由虚变实。教学内容运用故事、寓言等的目的是：将抽象的道理通过浅显通俗的形式使之更形象化，有助于学生理解。但有时其内容会与学生实际相脱节。课本上的知识永远是枯燥乏味的，要想让它“活”起来必须把课本知识带进我们的实际生活，把课本理论与我们的生活实际相结合。小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。教师应该让学生通过学习多了解生活、社会，同时政治作为一门时效性很强的科目正是需要教师用开放的思维去教授。如一教师在讲到保护环境和合理利用资源时，在课前布置学生分组调查、了解当地政府在保护环境和合理利用资源方面采取了什么措施，取得了哪些成效，引领学生观察党和国家目前所做的工作。采取在实践中学习的办法，不仅使学生牢记了所学的知识，而且也锻炼了学生观察分析问题的能力。