摘 要：数学课堂教学中的细节很多，发现它、研究它对教师来说是责任和义务。人们常说细节决定成败。课堂教学中例题教学的细节的把握直接关乎一节课的得失成败。在教学中教师逐渐认识到了这一问题的。从课堂教学和作业反馈中发现了不少教师忽视的或者说做得欠火候的细节问题。
　　关键词：小学数学；课堂教学；细节；关注
　　数学课的教学中教师可以利用情境图或课件把学生引入情境中，激发学生的兴趣、求知欲从而引领学生主动学习达到教学目标的顶点。人们常说细节决定成败。课堂教学中例题教学的细节的把握直接关乎一节课的得失成败。
　　一、学生对典型例题的机械模仿
　　我们现行教材的一个普遍现象是：一个例题后是若干类似的练习，这对学生来说就是给了一个方法，不管例题是否弄清楚了，只要照着例题的配方来抓药，一般不会错。这种做法对于很多学生很有效，但这样的机械模仿也导致不少学生出现了思维的惰性，对学生的成长不利。我采用的方法是读题复述，此方法的优点在于对学生的理解和口头表达都有好处，虽说比较费时间。
　　二、对数学语言的运用重视欠火候
　　数学中概念、术语很多，平素教学中用概念术语说话，每个教师都在做可是效果不同。若效果不好，我认为原因是细节方面做得不够。例如上课时，有位老师问：“8是4的几倍？”一个学生答道：“2倍。”另一学生答道：“是4的2倍。”教师评论说：“看来你们都掌握了，很好。”其实我认为让他们说完整——8是4的2倍，才是很好的。因为低年级教学中，学生能流利完整地表达数学中两个数量之间的关系，这对以后分析问题、表述问题很有帮助。这从学习好的学生也常常是上课爱发言、爱提问的学生这一现象就可以得到印证。近两年本校班额变小，加大说话训练面临的压力也小了。在课堂中对一段文字或一道应用题，我常采用：齐读、个人读、复述；个人读时会让四至五名学生先后读，进行速度流利程度的比赛，我的用意是：只有经过主动分析思考才能读得既快又准；虽说此举花得时间稍多，但对学生的语言表达能力和分析能力大有裨益。
　　三、教师的课堂语言
　　有的教师语速快有的则慢，有的好说长句，有的好用短语。这些对课堂效果都有直接影响。面对小学生，我的体验是用稍短的语句，语速适中，给学生留有一定思考时间比较合适。比如有位教师上课提问，问题如用水桶泼水，一涌而至，接着紧随而至一句谁知道。当时我觉得让我尚且反应不过来何况我们稚嫩的花朵们呢？某老师上课批学生曰：“我就知道你就知道不知道。”满堂哗然。教师语句过长负载的信息过多，不利于学生理解，有时还会适得其反。教师的语言应多激励少诘责，多鼓励少批评；教师的语言要富于变化，包括对声、韵、调的把控，对语词的选择；教师的语言宜有包袱能很好地抓住学生，平淡无奇是大敌，应有“问余何意栖碧渊，笑而不答心自闲”的语言境界。
　　四、教具学具的使用
　　在小学的数学课中，教具的设计和使用，对一节课的效果有着直接的影响课堂中常常会遇到词不达意——就是学生不能领会教师意图的情境，这时合适的教具会使教师找到传情达意的突破口。而学具的功效就更大，它会引领学生去探索、去发现、去思考，促使新问题的生成。不过学生学具的使用，也存在一定的不确定因素。它有时会使学生偏离教师预定的目标。例如，我在讲授除法的认识时曾利用小木棒让学生去操作，因为条件限制，几乎所有学生都带了一盒火柴，上课时学生利用火柴棍操作也比较得心应手，我当时觉得有必要提醒学生不要随便点火玩火。课堂上顿时骚乱开来。甲说某人被火烧伤，如何如何。乙说谁谁家什么时候又发生了火灾等。接着又扯到了烧伤后的样子。开始时考虑到对学生的安全意识的培养有利，我并未加以阻止，但是愈说愈远时间也在飞速流逝，最后我结束了他们的谈话，这时离下课也就剩两分钟了。看来教师在指导学生利用学具时，应该对教具學具存在的不确定因素有充分考虑。正所谓庙算胜者，得算多也，多算胜少算不胜。若存在安全风险则应有应对之策。
　　五、课堂中的板书
　　电子白板和课件的使用使教师从一根粉笔创天下中解脱了出来。然幻灯片目前并不能完全取代粉笔板书。教师的基本功就是能写一手好字、会画简笔画、会使用电教手段。好的板书应是：首先字迹秀美端正；其次能简明扼要地反映课堂的主要和重点内容；第三学生回顾和练习的模板；第四若有图当精美等。板书传达的应该是教师认真热情的态度、沉静平和的情操，能不慎乎？
　　六、课件的应用与动手能力的培养
　　现在电子白板的使用为教师教学情境的创设真可谓如虎添翼，很多原本需要教师用的教具可以不用了，当然原本学生要做的操作用观看视频就可以解决。有一法必有一障，学生实际操作水平提高还需要教师组织学生进行动手操作，个中滋味学生做了后方才知道，也应引起各位教师的注意。
　　数学课堂教学中的细节很多，发现它研究它对我们教师来说是责任和义务。只要你我努力奋斗、自强不息，我们就是人中之龙。
　　编辑 杜元元