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【摘要】传统的教学方法关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。英语课的教学模式也是如此：教师讲单词、语法、练习，学生认真听讲、仔细做笔记的单向灌输型，教学目标限定在知识的掌握和运用上。在推进素质教育的今天，初中英语教学也应重视情感领域的研究。
【关键词】英语教学；学生；情感因素
传统的教学方法关注的往往是教学中的认知因素，而对情感体验因素则缺乏应有的重视。英语课的教学模式也是如此：教学目标限定在知识的掌握和运用上，教师在课堂上也只注重英语知识的传授，而忽略了教学过程中情感的调动，导致教师和学生之间情感得不到沟通，出现隔阂，课堂教学效果甚微。这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。在中外外语教学的漫长历史中，无论是经验主义的直接法、听说法，还是理性主义的翻译法、认知法，其注意的焦点都在认知过程上，而情感体验过程则长期受到忽视。受情感体验教学流派的影响，现代教学论将情感纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，初中英语教学也应重视情感领域的研究。
一、快乐有趣、宽松和谐
学生在轻松快乐的心境下学习收获最大。因此，我在教学中努力创设一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。课堂气氛如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松和愉快。为了做到这一点，我做到满腔的热情进课堂，仪表洒脱，精神饱满，表情轻松，亲切的目光关注每一个学生，和蔼的态度对待学生的每一个提问。举止文雅大方，谈吐简洁，语言纯正流利，板书做到书法规范美观、版面合理醒目等。Hello,everyone,let'sbeginourhappyEnglish,OK——这是我进入教室的一句开场白，努力把笑容与幽默带到教室，去吸引学生，激发学生的学习兴趣，引导学生学习主动性、积极性和创造性，把学生的“老师要我学”引向“我与老师共同学”。在课堂教学中，努力突出一个“趣”字。把游戏和竞争引入到英语课堂教学之中。在教学中多做一些游戏，让学生在快乐中学习。例如我在上序数词的时候，我编了一个chant,基变序，下列规则要牢记：一、二、三结尾要用tdd；八加h九去e；f来把ve替；整十y变成ie；其它都加th。再如将日常口头操练变化成竞赛用语，个人问答变成抢答，单词拼写变成单词大王竞赛，以及开展一些演讲比赛、听写比赛、作文比赛等活动，并给予适当的口头和物质奖励，让学生愿学、乐学、善学。
二、学生主体，师生合作
传统的理念中，言听计从并且成绩优异的就是好学生，而那些敢于表达不同观点的就是不好的学生。而新型课堂教学模式要求要以学生为主体，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥每个学生的主观能动性，考虑到每个学生的个体特征。在具体实施教学时，鼓励学生独立思考，认真分析，细心归纳和总结自己的观点。例如英语阅读部分是关于英语学习的讨论，在进行阅读之前，我鼓励学生先就这个主题认真思考自己对英语学习有哪些体会和心得，然后用英语进行简短的陈述。考虑到有一小部分学生英语基础不是很好或是不太喜欢英语，我则引导他们将不喜欢的原因说出来，可以先用中文表达意思，再用英语转述，不会的英语表达大家一起来思考。全班互相之间进行了大讨论之后，很多同学很踊跃想表达自己的观点，英语成绩不理想的同学也大胆的站起来分析自己的原因。最后理解课文就很容易了，同学们很快就领会了课文作者的观点，有些同学发现有些观点和自己的还有些相似。同时在陈述的过程中还学到了一些新的词汇和表达。现代教育理论提倡“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”，整个英语课堂就像一个团队共同来完成一个工程，教师起到带头作用，过程中需要师生间的默契合作，这个合作包括情感的合作和认识的合作，情感合作是指在教学过程中，师生达到情感的高度一致，共同处于兴奋、激动的状态。认识的合作则是指教师与学生的思维步调一致，达到共识，师生情感的合作是认识合作的基础，是为认识合作服务的。英语作为一门语言课程，主要是听说读写四方面的学习和练习，课堂上在进行某一方面练习时，教师引导学生的过程中，师生共同体验学习过程的酸甜苦辣，共同尝试学习效果成败得失，这样师生间的感情就会在无声中增进，从而为更好的合作打下基础。
三、情感交流，尊重学生
古人云：“亲其师，信其道。”深厚的师生情感是教学开展的前提。学生对教师的敬重能促使学生上课认真听讲，主动和积极发言。所以教师也要注意培养师生情感，在精神和物质上的小小付出可能会获得意想不到的收获。因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我深入学生，尽量增加与学生共处时间，从接触中了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。要多关爱基础差的学生，备课时特意选择一些他们能回答的问题精心设计，让他们时刻感受到教师和他们时刻在一起。暂时没有积极性的学生，千万不可武断地批评，边教边学走近他们，日常接触时我总会关切地询问：Areyouallright？IsthereanythingIcandoforyou？只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，教与学自然水到渠成。
【关键词】英语教学；学生；情感因素
传统的教学方法关注的往往是教学中的认知因素，而对情感体验因素则缺乏应有的重视。英语课的教学模式也是如此：教学目标限定在知识的掌握和运用上，教师在课堂上也只注重英语知识的传授，而忽略了教学过程中情感的调动，导致教师和学生之间情感得不到沟通，出现隔阂，课堂教学效果甚微。这种失衡现象违背教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。在中外外语教学的漫长历史中，无论是经验主义的直接法、听说法，还是理性主义的翻译法、认知法，其注意的焦点都在认知过程上，而情感体验过程则长期受到忽视。受情感体验教学流派的影响，现代教学论将情感纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，初中英语教学也应重视情感领域的研究。
一、快乐有趣、宽松和谐
学生在轻松快乐的心境下学习收获最大。因此，我在教学中努力创设一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。课堂气氛如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松和愉快。为了做到这一点，我做到满腔的热情进课堂，仪表洒脱，精神饱满，表情轻松，亲切的目光关注每一个学生，和蔼的态度对待学生的每一个提问。举止文雅大方，谈吐简洁，语言纯正流利，板书做到书法规范美观、版面合理醒目等。Hello,everyone,let'sbeginourhappyEnglish,OK——这是我进入教室的一句开场白，努力把笑容与幽默带到教室，去吸引学生，激发学生的学习兴趣，引导学生学习主动性、积极性和创造性，把学生的“老师要我学”引向“我与老师共同学”。在课堂教学中，努力突出一个“趣”字。把游戏和竞争引入到英语课堂教学之中。在教学中多做一些游戏，让学生在快乐中学习。例如我在上序数词的时候，我编了一个chant,基变序，下列规则要牢记：一、二、三结尾要用tdd；八加h九去e；f来把ve替；整十y变成ie；其它都加th。再如将日常口头操练变化成竞赛用语，个人问答变成抢答，单词拼写变成单词大王竞赛，以及开展一些演讲比赛、听写比赛、作文比赛等活动，并给予适当的口头和物质奖励，让学生愿学、乐学、善学。
二、学生主体，师生合作
传统的理念中，言听计从并且成绩优异的就是好学生，而那些敢于表达不同观点的就是不好的学生。而新型课堂教学模式要求要以学生为主体，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥每个学生的主观能动性，考虑到每个学生的个体特征。在具体实施教学时，鼓励学生独立思考，认真分析，细心归纳和总结自己的观点。例如英语阅读部分是关于英语学习的讨论，在进行阅读之前，我鼓励学生先就这个主题认真思考自己对英语学习有哪些体会和心得，然后用英语进行简短的陈述。考虑到有一小部分学生英语基础不是很好或是不太喜欢英语，我则引导他们将不喜欢的原因说出来，可以先用中文表达意思，再用英语转述，不会的英语表达大家一起来思考。全班互相之间进行了大讨论之后，很多同学很踊跃想表达自己的观点，英语成绩不理想的同学也大胆的站起来分析自己的原因。最后理解课文就很容易了，同学们很快就领会了课文作者的观点，有些同学发现有些观点和自己的还有些相似。同时在陈述的过程中还学到了一些新的词汇和表达。现代教育理论提倡“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”，整个英语课堂就像一个团队共同来完成一个工程，教师起到带头作用，过程中需要师生间的默契合作，这个合作包括情感的合作和认识的合作，情感合作是指在教学过程中，师生达到情感的高度一致，共同处于兴奋、激动的状态。认识的合作则是指教师与学生的思维步调一致，达到共识，师生情感的合作是认识合作的基础，是为认识合作服务的。英语作为一门语言课程，主要是听说读写四方面的学习和练习，课堂上在进行某一方面练习时，教师引导学生的过程中，师生共同体验学习过程的酸甜苦辣，共同尝试学习效果成败得失，这样师生间的感情就会在无声中增进，从而为更好的合作打下基础。
三、情感交流，尊重学生
古人云：“亲其师，信其道。”深厚的师生情感是教学开展的前提。学生对教师的敬重能促使学生上课认真听讲，主动和积极发言。所以教师也要注意培养师生情感，在精神和物质上的小小付出可能会获得意想不到的收获。因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我深入学生，尽量增加与学生共处时间，从接触中了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。要多关爱基础差的学生，备课时特意选择一些他们能回答的问题精心设计，让他们时刻感受到教师和他们时刻在一起。暂时没有积极性的学生，千万不可武断地批评，边教边学走近他们，日常接触时我总会关切地询问：Areyouallright？IsthereanythingIcandoforyou？只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，教与学自然水到渠成。