论文部分内容阅读
摘要：缺乏自主学习能力是目前高中英语教学效率低下的主要原因之一，在教学中教师应当更新教育观念；创设自主学习的氛围；建立新型的师生关系；激发学生学习兴趣和动机；从而培养高中学生自主学习能力：满足新课标的教学要求。
关键词：新课程标准 情景态度 学习兴趣动机 教学评价
一、培养高中生英语自主学习能力的必要性
《普通高中英语课程标准》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为高中英语课程标准的基本理念，英语课程总标准之一是“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力”。在“实施建议”中，《标准》特别强调教师要“帮助学生形成自主学习能力”。由此可见在教学中培养学生英语自主学习能力的重要性。
二、当前高中生的英语学习如何?他们的自主学习能力又如何?
学生从小学就开始学习英语，并投入了相当的精力和时间参加各种补习，请家教，结果到高中时，书面表达仍是语言苍白，错误百出，口头表达更是“词”不达意，而语法学习更是在学了忘，忘了学。家长们感叹原因何在?为什么同一起点的学生有的特别优秀，而另一些学习却困难重重，根本不想学习，甚至看到英语就头疼呢?为什么有些埋头记笔记，勤学苦练的学生成绩却始终没有起色?教师们感叹问题究竟出在哪里?主要原因是学生对英语缺乏兴趣，不会自主学习。课内忙于记笔记，课后死记硬背，被动完成教师布置的任务。
三、在英语教学中如何培养学生的自主学习能力
(一)教师应当改变旧的教学观念，学习新的教学理念。
教育部颁布的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”所以教师在教学中应主动培养学生的自主学习能力和终生学习的能力。而不是“包办一切”的讲下去，练下去，让学生为考试而苦学，死学。
1.课程标准更强调“以人为本”的教育理念。“提供多种选择，适应个性需求”的内涵是突出以学生为主体，承认并尊重个体差异。主张课程多样化，在学生完成共同基础课程的前提下，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会。让每个学生在自己的水平上都有进步，形成适合自己的学习策略；开发个性潜能，从而学会自主学习，成为有用之才。
2.转变角色，建立新型的师生关系。融洽的师生关系有助于学生自主学习，提倡师生间建立民主、平等的新型师生关系，要求教师要创设宽松、和谐的教学环境，让学生主动参与，自主学习；高中学生有强烈的自我意识，具有一定的是非判断能力，教师在教学中应当充分发扬民主，具有宽容的精神和多元化的现代意识，关心爱护学生，善于与学生沟通交流，转变教师角色，使自己从原来高高在上的说教者变成学生的知心朋友，让学生在学习中始终保持良好的心理状态，时刻感觉到自己是学习的主人。教师在教学过程中对学生的学习要多鼓励，经常用赞许的话语激励学生，不能简单地否定学生的回答，要发掘学生错误回答中的闪光点，多让学生自己解答疑难问题，激励他们不断克服学习中的困难，让他们产生兴奋和愉快感，体验成功的喜悦，感受教师的爱。这样能增进教师与学生的感情，形成融洽的师生关系。
(二)教师在教学中应注重对学生情景态度的调整
情感态度是英语学习中除认知活动之外的主要的心理活动。具体指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素。
1.教师在教学中应注重信息技术和英语教学的整合，改变一本书、一支粉笔、一盘磁带、单词、句型及语法等语言知识点极其抽象、枯燥、不易被学生理解和掌握的旧教学模式。教师借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以尽量展示课文的现实场景，优化课堂教学内容，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
2.要注重创设情景教学。充分调动学生无意识心里活动的潜能。教师围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示、幻灯片展示和音乐渲染等手段为学生创设一个富有情感，美感，生动形象的情景，让学生参与体验；通过各种游戏，表演唱歌，听音乐，谈话，操作，克服注入式教学的呆板，改变教学中分析、讲解、练习和背诵等枯燥的程序。
3.要注重任务型教学的实施。教师把教材内容和学生感兴趣的话题结合起来，引导学生通过各种渠道搜集课外阅读资料，其实国内外有许多英语教学网站都提供了新颖和丰富的英语新闻和其他阅读材料。教师可以鼓励学生找到好的网站与大家共享。通过师生对所选资料内容和价值的讨论及其评价，激励学生积极参与到更多的资料的整理搜集中，进而有效地培养学生的自主学习能力。
(三)激发学生的学习兴趣和学习动机
让学生乐于学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，英语教师要结合教学内容和教学方法，努力激发学生学习英语的兴趣。目前新的教材有更多的内容都引入了中学生感兴趣的与现实社会和学生生活密切相关的话题和内容，并设计了很多有兴趣的教学活动，教师应当l充分利用课内外教材激发学生学习兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，总结我自己在教学中常用的方法：
1.在教学过程中注重运用不同的导入方法吸引学生的兴趣：教师可根据具体的语言材料、具体的环境和学生的爱好而采取有效的导人法。利用这个机会让学生从中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。
2.注重阅读能力的培养，阅读能力是培养学生自学能力的基础，电是培养自主学习能力的重要手段。《标准》重视英语语言知识的学习，把它列为综合语言运用能力不可缺少的一个组成部分。阅读教学是帮助学生获取语言知识的主要途径之一，课标教科书中的阅读文章都承载了语言知识，尤其是词汇和语法的教学任务。
3.采用合作学习让学生扩大话题和任务范围以适应不同学习者的兴趣。每个学生都有自己感兴趣的话题，教师在教学中寻找学生感兴趣的话题和社会热点问题。
4.允许学生质疑，提倡学生质疑。在英语教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。高中学生具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要，较强的探究世界的动机，急于想得到成人和社会的认同。如果在他们的学习过程中能使他们感受到被关心、理解、信任，就更能激发他们的学习热情和潜能，产生良好的学习效果。
(四)建立适合自己学生的教学评价
课程标准要求我们努力探索适合于不同目的的评价手段和方法。教师决不能再把分数作为衡量学生的唯一标准，教师制定的评价应让学生感到是积极的，可以达到的，从而对英语的学习充满更大的希望和信心，而不是让学生产生心理负担和厌倦情绪。
总之，教师应当学习新的课改理念，改变旧的教学方法，创设自主学习的氛围，建立新型的师生关系，激发学生学习兴趣和动机，建立适合自己学生的教学评价，从而培养高中学生自主学习能力，满足新课标的教学要求。
参考文献
1.英语教学研究与案例[M].高等教育出版社.
2.高中英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社
3.现代教育学原理[M].华北师范大学出版社.
关键词：新课程标准 情景态度 学习兴趣动机 教学评价
一、培养高中生英语自主学习能力的必要性
《普通高中英语课程标准》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为高中英语课程标准的基本理念，英语课程总标准之一是“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力”。在“实施建议”中，《标准》特别强调教师要“帮助学生形成自主学习能力”。由此可见在教学中培养学生英语自主学习能力的重要性。
二、当前高中生的英语学习如何?他们的自主学习能力又如何?
学生从小学就开始学习英语，并投入了相当的精力和时间参加各种补习，请家教，结果到高中时，书面表达仍是语言苍白，错误百出，口头表达更是“词”不达意，而语法学习更是在学了忘，忘了学。家长们感叹原因何在?为什么同一起点的学生有的特别优秀，而另一些学习却困难重重，根本不想学习，甚至看到英语就头疼呢?为什么有些埋头记笔记，勤学苦练的学生成绩却始终没有起色?教师们感叹问题究竟出在哪里?主要原因是学生对英语缺乏兴趣，不会自主学习。课内忙于记笔记，课后死记硬背，被动完成教师布置的任务。
三、在英语教学中如何培养学生的自主学习能力
(一)教师应当改变旧的教学观念，学习新的教学理念。
教育部颁布的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”所以教师在教学中应主动培养学生的自主学习能力和终生学习的能力。而不是“包办一切”的讲下去，练下去，让学生为考试而苦学，死学。
1.课程标准更强调“以人为本”的教育理念。“提供多种选择，适应个性需求”的内涵是突出以学生为主体，承认并尊重个体差异。主张课程多样化，在学生完成共同基础课程的前提下，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会。让每个学生在自己的水平上都有进步，形成适合自己的学习策略；开发个性潜能，从而学会自主学习，成为有用之才。
2.转变角色，建立新型的师生关系。融洽的师生关系有助于学生自主学习，提倡师生间建立民主、平等的新型师生关系，要求教师要创设宽松、和谐的教学环境，让学生主动参与，自主学习；高中学生有强烈的自我意识，具有一定的是非判断能力，教师在教学中应当充分发扬民主，具有宽容的精神和多元化的现代意识，关心爱护学生，善于与学生沟通交流，转变教师角色，使自己从原来高高在上的说教者变成学生的知心朋友，让学生在学习中始终保持良好的心理状态，时刻感觉到自己是学习的主人。教师在教学过程中对学生的学习要多鼓励，经常用赞许的话语激励学生，不能简单地否定学生的回答，要发掘学生错误回答中的闪光点，多让学生自己解答疑难问题，激励他们不断克服学习中的困难，让他们产生兴奋和愉快感，体验成功的喜悦，感受教师的爱。这样能增进教师与学生的感情，形成融洽的师生关系。
(二)教师在教学中应注重对学生情景态度的调整
情感态度是英语学习中除认知活动之外的主要的心理活动。具体指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素。
1.教师在教学中应注重信息技术和英语教学的整合，改变一本书、一支粉笔、一盘磁带、单词、句型及语法等语言知识点极其抽象、枯燥、不易被学生理解和掌握的旧教学模式。教师借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以尽量展示课文的现实场景，优化课堂教学内容，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
2.要注重创设情景教学。充分调动学生无意识心里活动的潜能。教师围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示、幻灯片展示和音乐渲染等手段为学生创设一个富有情感，美感，生动形象的情景，让学生参与体验；通过各种游戏，表演唱歌，听音乐，谈话，操作，克服注入式教学的呆板，改变教学中分析、讲解、练习和背诵等枯燥的程序。
3.要注重任务型教学的实施。教师把教材内容和学生感兴趣的话题结合起来，引导学生通过各种渠道搜集课外阅读资料，其实国内外有许多英语教学网站都提供了新颖和丰富的英语新闻和其他阅读材料。教师可以鼓励学生找到好的网站与大家共享。通过师生对所选资料内容和价值的讨论及其评价，激励学生积极参与到更多的资料的整理搜集中，进而有效地培养学生的自主学习能力。
(三)激发学生的学习兴趣和学习动机
让学生乐于学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，英语教师要结合教学内容和教学方法，努力激发学生学习英语的兴趣。目前新的教材有更多的内容都引入了中学生感兴趣的与现实社会和学生生活密切相关的话题和内容，并设计了很多有兴趣的教学活动，教师应当l充分利用课内外教材激发学生学习兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，总结我自己在教学中常用的方法：
1.在教学过程中注重运用不同的导入方法吸引学生的兴趣：教师可根据具体的语言材料、具体的环境和学生的爱好而采取有效的导人法。利用这个机会让学生从中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。
2.注重阅读能力的培养，阅读能力是培养学生自学能力的基础，电是培养自主学习能力的重要手段。《标准》重视英语语言知识的学习，把它列为综合语言运用能力不可缺少的一个组成部分。阅读教学是帮助学生获取语言知识的主要途径之一，课标教科书中的阅读文章都承载了语言知识，尤其是词汇和语法的教学任务。
3.采用合作学习让学生扩大话题和任务范围以适应不同学习者的兴趣。每个学生都有自己感兴趣的话题，教师在教学中寻找学生感兴趣的话题和社会热点问题。
4.允许学生质疑，提倡学生质疑。在英语教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。高中学生具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要，较强的探究世界的动机，急于想得到成人和社会的认同。如果在他们的学习过程中能使他们感受到被关心、理解、信任，就更能激发他们的学习热情和潜能，产生良好的学习效果。
(四)建立适合自己学生的教学评价
课程标准要求我们努力探索适合于不同目的的评价手段和方法。教师决不能再把分数作为衡量学生的唯一标准，教师制定的评价应让学生感到是积极的，可以达到的，从而对英语的学习充满更大的希望和信心，而不是让学生产生心理负担和厌倦情绪。
总之，教师应当学习新的课改理念，改变旧的教学方法，创设自主学习的氛围，建立新型的师生关系，激发学生学习兴趣和动机，建立适合自己学生的教学评价，从而培养高中学生自主学习能力，满足新课标的教学要求。
参考文献
1.英语教学研究与案例[M].高等教育出版社.
2.高中英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社
3.现代教育学原理[M].华北师范大学出版社.