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职业学校英语教学是我国教育的重要组成部分，英语课程是职业学校学生的一门必修基础课程，在职业人才培养方面具有不可替代的重要作用。随着社会和经济的发展，对职业教育的人才培养也提出了新的要求和挑战。
一、职业学校英语教学改革势在必行
随着社会和经济的进一步发展和职业教育改革的深入开展，我国很多职业学校将职业教育的目标定位在培养具有国际视野和国际竞争力的专业人才方向，即培养能将专业知识和英语知识、技能有机结合起来的高素质国际型人才。在这种职业教育目标的指引下，全国各类职业学校对学生英语能力的培养也产生了更加具体而明确的要求。在这种背景下，对职业学校英语教学的改革逐渐提上日程。
为了适应国家和社会发展需要，全国教育工作会议上提出要创新人才培养模式，创新教育教学方法，倡导讨论式、探究式、启发式、参与式教学模式，激发学生对英语这一学科的兴趣，发挥学生主动学习的精神，改变传统的灌输式教育方法。这种新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。
改革传统的教学模式进行，实施新型的教学模式的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。
由于计算机、多媒体和互联网的普及，可获得的教学资源愈来愈丰富，现代信息技术应用在教育和教学领域重要性日益为人们所认识。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互助等学习方式，并借助必要的信息资源由学习者主动建构的。在建构主义学习环境下，“探索式”“发现式”与“合作式”的学习过程是学生掌握学科内容的基本途径，也是以学生为中心教学模式中的基本教学形式。
信息技术与课程整合是我国21世纪中等职业教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学模式类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助“教”或辅助“学”的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学模式、实施创新人才培养的重要途径，也是目前中等职业教育改革的潮流与发展趋势。
二、运用多种教学手段，提升英语教学质量
目前，我国的职业学校英语教学正处于一个重要的改革时期，即从规范统一的教学向多元化的教学发展。職业学校英语教学的改革在教学手段、教学内容和教学模式均有体现。尝试运用多种模式与多种教学手段对学生进行多元化的教学，已达到提升教学质量、培养学生对英语产生兴趣的目标。
（一）创新教学方法
新课程改革背景下，教师要改变传统的“灌输式”教学法，要采取新的、适合学生特点的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣。教师要多与学生进行交流，了解学生的学习需求，根据学生的实际情况和不同特点来制定不同的教学方法，争取做到“因材施教”。这样就可以有效激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，使学生充分享受到新课程改革给他们带来的成功的喜悦了。
（二）倡导自主学习模式
新课程改革要求在教学过程中锻炼学生的自主学习能力，使学生主动参与到教学中来。因此教师要积极为学生搭建展示自我的平台，让学生有机会施展自己的才华。如教师可以结合教学内容采取知识竟赛的形式让学生抢答问题；鼓励学生充分发表自己的观点；对于学生的进步要及时给予肯定，以调动学生的积极主动性；还可以采用小组合作学习的方式，让学生在交流与互动中学到知识，使学生主动参与到教学活动中。
（三）教师要坚持用英语讲课
以往英语教师用汉语讲课无非有两种原因：一是教师自身知识面不够，缺乏用英语授课的能力；二是教师全程用英语授课有一些学生会听不懂、理解不透彻老师讲的知识，那样就会影响学生的正常学习进度。新课程标准对英语教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中不但要让学生能够熟记单词、掌握语法、会做习题，还要锻炼学生的英语口语能力，培养学生用英语进行交流与沟通的能力。因此在教学过程中，英语教师要使用“双语”教学，尽量的多使用英语，循序渐进的使用一些新的英语词语，在课堂让学生回答问题时要让学生尽量的用自己会的英语来表达，这样不仅可以锻炼学生的口语能力还可以使学生减少说英语的恐惧感。英语教师还可以让学生结合教学内容进行表演，这样可以提升学生对英语的兴趣，还可以让学生用英语表演，锻炼学生的英语运用能力。
总之，在新的形势下，职业学校英语教学要迎合时代的飞速发展，要与新课程改革的要求相适应，把新的教学理念、教学方法、教学模式运用到英语教学中，利用多种教学手段来提高学生的积极性和提升英语的教学质量，从而为学生未来的发展与英语教学的进步打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李懂琴.中等职业学校英语教学改革与创新探析[J].甘肃高师学报，2012，02：133-136.
[2]王笃勤，贺伟华.中职英语评价模式述评[J].英语教师，2012，12：60-65.
[3]董宇飞.中等职业学校英语教学中存在的问题和对策[J].网络财富，2010，09：68-69.
[4]孙俊玲.浅析农业中职学校英语教学[J].河南农业，2014，14：27-28.
[5]代丹丹.关于中等职业学校英语教学的反思和设想研究[J].现代国企研究，2016，18：102.
一、职业学校英语教学改革势在必行
随着社会和经济的进一步发展和职业教育改革的深入开展，我国很多职业学校将职业教育的目标定位在培养具有国际视野和国际竞争力的专业人才方向，即培养能将专业知识和英语知识、技能有机结合起来的高素质国际型人才。在这种职业教育目标的指引下，全国各类职业学校对学生英语能力的培养也产生了更加具体而明确的要求。在这种背景下，对职业学校英语教学的改革逐渐提上日程。
为了适应国家和社会发展需要，全国教育工作会议上提出要创新人才培养模式，创新教育教学方法，倡导讨论式、探究式、启发式、参与式教学模式，激发学生对英语这一学科的兴趣，发挥学生主动学习的精神，改变传统的灌输式教育方法。这种新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。
改革传统的教学模式进行，实施新型的教学模式的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。
由于计算机、多媒体和互联网的普及，可获得的教学资源愈来愈丰富，现代信息技术应用在教育和教学领域重要性日益为人们所认识。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互助等学习方式，并借助必要的信息资源由学习者主动建构的。在建构主义学习环境下，“探索式”“发现式”与“合作式”的学习过程是学生掌握学科内容的基本途径，也是以学生为中心教学模式中的基本教学形式。
信息技术与课程整合是我国21世纪中等职业教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学模式类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助“教”或辅助“学”的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学模式、实施创新人才培养的重要途径，也是目前中等职业教育改革的潮流与发展趋势。
二、运用多种教学手段，提升英语教学质量
目前，我国的职业学校英语教学正处于一个重要的改革时期，即从规范统一的教学向多元化的教学发展。職业学校英语教学的改革在教学手段、教学内容和教学模式均有体现。尝试运用多种模式与多种教学手段对学生进行多元化的教学，已达到提升教学质量、培养学生对英语产生兴趣的目标。
（一）创新教学方法
新课程改革背景下，教师要改变传统的“灌输式”教学法，要采取新的、适合学生特点的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣。教师要多与学生进行交流，了解学生的学习需求，根据学生的实际情况和不同特点来制定不同的教学方法，争取做到“因材施教”。这样就可以有效激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，使学生充分享受到新课程改革给他们带来的成功的喜悦了。
（二）倡导自主学习模式
新课程改革要求在教学过程中锻炼学生的自主学习能力，使学生主动参与到教学中来。因此教师要积极为学生搭建展示自我的平台，让学生有机会施展自己的才华。如教师可以结合教学内容采取知识竟赛的形式让学生抢答问题；鼓励学生充分发表自己的观点；对于学生的进步要及时给予肯定，以调动学生的积极主动性；还可以采用小组合作学习的方式，让学生在交流与互动中学到知识，使学生主动参与到教学活动中。
（三）教师要坚持用英语讲课
以往英语教师用汉语讲课无非有两种原因：一是教师自身知识面不够，缺乏用英语授课的能力；二是教师全程用英语授课有一些学生会听不懂、理解不透彻老师讲的知识，那样就会影响学生的正常学习进度。新课程标准对英语教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中不但要让学生能够熟记单词、掌握语法、会做习题，还要锻炼学生的英语口语能力，培养学生用英语进行交流与沟通的能力。因此在教学过程中，英语教师要使用“双语”教学，尽量的多使用英语，循序渐进的使用一些新的英语词语，在课堂让学生回答问题时要让学生尽量的用自己会的英语来表达，这样不仅可以锻炼学生的口语能力还可以使学生减少说英语的恐惧感。英语教师还可以让学生结合教学内容进行表演，这样可以提升学生对英语的兴趣，还可以让学生用英语表演，锻炼学生的英语运用能力。
总之，在新的形势下，职业学校英语教学要迎合时代的飞速发展，要与新课程改革的要求相适应，把新的教学理念、教学方法、教学模式运用到英语教学中，利用多种教学手段来提高学生的积极性和提升英语的教学质量，从而为学生未来的发展与英语教学的进步打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李懂琴.中等职业学校英语教学改革与创新探析[J].甘肃高师学报，2012，02：133-136.
[2]王笃勤，贺伟华.中职英语评价模式述评[J].英语教师，2012，12：60-65.
[3]董宇飞.中等职业学校英语教学中存在的问题和对策[J].网络财富，2010，09：68-69.
[4]孙俊玲.浅析农业中职学校英语教学[J].河南农业，2014，14：27-28.
[5]代丹丹.关于中等职业学校英语教学的反思和设想研究[J].现代国企研究，2016，18：102.