如何摆脱岁月的年轮给学校带来的桎梏，克服教育教学改革发展中的诸多困难，成为许多历史悠久的“公办老校”面临的现实问题。
　　培育立项了4个省级课题、18个区级课题;开设拓展型课程与探究型课程51门……这就是如今的广东省佛山市凤城实验学校，一派欣欣向荣的局面。
　　时间回溯到三年前，和多数历史悠久的公办学校一样，彼时的凤城实验学校也面临着诸多问题：生源结构复杂、师资队伍发展不平衡、学校基础设施陈旧、教育教学思想与模式缺乏活力与针对性……
　　推进四大项目激发学校内在动力
　　为了走出学校发展的困境，2015年年中，学校全面推进了四大项目的改进，成效明显。
　　机构方面，重塑职能部门，提高管理效能。学校利用2015年新一轮学校中层干部竞聘选拔契机，将此前沿用多年的职能部门进行调整，以教师发展中心、学生发展中心、课程与质量监控中心、后勤服务中心来命名，并根据发展需要增设了信息技术中心。
　　经过调整后，各中心职责明晰，各司其职，分工合作，极大提高了工作效率。
　　动态职级制方面，促进专业成长，激发内在动力。从2015年起，学校组织人员就教师专业发展与绩效评价展开深入研讨，经过近半年的研讨、论证和数十次的修改，制定了《凤城中学教师职级动态管理办法》，最后由全校教师大会表决通过。
　　 分层走班教学方面，培养学习能力，实现全面发展。分层走班、因材施教，在尊重学生差異的基础上对学生科学分类、合理定位、因材施教，实现教学设计最优化，让不同资质、学习能力的学生能够在最接近的区域调动学习的积极性。
　　学分考评制方面，紧密家校关系，激励共同成长。通过创设德育课程，明确学生德育学习的任务和承当的责任，培养学生健全的人格。在此基础上，学校还建立了“家长学分制”，要求初一、初二学生家长每学年必须至少参加4次家长课堂，激励家长更多地参与学校教育。
　　参考名校经验从外部引进资源
　　面对前进路中出现的新情况、新问题，学校不断研究、不断探索、不断调整。
　　牵手名校，取其长处。最近两年，凤城实验学校先后与上海市育才初级中学、杭州市清河实验学校等结成姊妹学校;2016年加入“全国分层走班教学联盟”，2017年正式引入“国际典范课程”。2016学年，学校创办了“育才课程实验班”：校本实验课程对接上海育才初级中学的特色课程，并邀请上海育才中学的优秀教师前来授课，同时还组织学生前往上海游学。
　　推行导师制，助学生成长。参考其他优秀学校的经验，凤城实验学校设立了导师制。一是每个班设置了两个导师岗位，两位导师各有职责，学生发展中心每月进行评估;二是设置年级科组长，负责本年级的学科组建设和教学教研指导督查，对学生实施针对性、差异性的跟踪与辅导。
　　经过三年的努力，凤城实验学校焕发新生，成为佛山市教改新标杆。未来，凤城人还将继续努力，把学校办成一所在区域内具有示范性的让学生向往、家长放心、教师幸福、社会满意、同行认可的优质初中。