论文部分内容阅读
摘要：口语交际活动在学生语文学科的学习中属于一项综合项学习活动。从现阶段的学科素养培育的角度上看，学生理论应用能力、实践能力与创新思维的培养等都属于重点培养项目，口语交际活动本身就涉及学科理论知识运用、理论实践和理论知识创新应用等方面的教育要求。在当前小学语文的口语交际能力培养工作上，教学人员应积极拓展教学模式与创新教学观念，使学生可以在全面、科学、合理的口语交际实践活动中，逐步提升自身的理论应用能力、实践能力以及口语交际能力等。
关键词：语文;口语交际;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
口语交际活动主要涉及学生的倾听能力、讲话能力，其活动目的是通过交际过程中分析、综合、推理与概括等能力的应用，使学生从不同角度运用所学知识与人进行交流、倾听他人诉求。在语言表述的过程中，学生在语文课程中所学到的遣词造句和思维表达习惯等会儿得到综合性运用，教学人员在后续的学生口语交际能力培养过程中，应通过持续的教学优化，使学生可以在口语交际方面获得较好成长。
二、教学现状分析
（一）口语交际活动的设计缺乏针对性
从现阶段小学生的语言特点与聆听习惯上看，由于现代网络语言在现实生活中的逐渐渗透，部分学生在口语表达习惯上偏向使用网络语言。网络语言作为现代社会发展的一种新兴文化，虽然起到一定语言交际作用，但从学科素养培育的角度上看，长时间的网络语言浸润，容易影响学生正确的口语交际观念与学科素养成长。部分教学人员在口语交际活动的教学设计上，仅根据教材口语交际环节的活动设置，对学生开展语言交际教学指导，对于学生的语言思维和口语表达的不良习惯等方面没有采取相应的纠正措施，导致学生在口语交际环节上还缺乏规范化的思维。
（二）口语交际活动设置缺乏趣味性
趣味性作为引导学生积极进行学习、理论实践的重要因素之一，部分教学人员在口语交际活动的主题内容设置上由于缺乏趣味性元素的导入，造成学生在口语交际活动的体验和学习过程中，没有形成较好地参与积极性，进入导致口语交际的培养方式缺乏针对性、合理性与科学性。因此，在当前的口语交际能力培养过程中，教学人员应结合学生的兴趣爱好与热点关注事物等内容，使口语交际活动可以具备较好的趣味性，由此在一定程度上实现较好的口语交际能力培养质量。
三、相关教学优化思路与对策分析
（一）创新教学理念
随着现代素质教育的持续发展以及新课改的相关要求，口语交际能力的教学培养工作需要在原有的基础上通过主题内容优化，以及教学模式创新等方式，使学生可以在多样且充满趣味性的口语交际活动中学习语言交际、聆听的技巧。在实际的教学工作中，教学人员可基于课程理论内容的特点与学生的兴趣爱好优化口语交际活动的展开方式。如，在关于自我介绍的口语交际活动中，教师可通过引导学生基于自身的兴趣爱好进行自我介绍。若学生对体育运动较感兴趣，则口语交际的主题内容可基于体育运动这一话题进行展开。其次，教师还可组织学生通过小组为单位进行合作讨论。相对于以往的口语交际活动的教学组织理念，通过导入学生感兴趣的口语交际话题以及合作探究的形式，可以在发挥学生主体性的基础上，使學生结合自身的兴趣爱好进行语言表述、口语交流等方面的实践活动，以此逐步培养学生较好的口语交际能力。[1]
（二）基于多样化情境开展口语交际活动
教师引入情境的类型可基于学生所熟悉的现实生活情境，通过情境话题的引入，引导学生根据所学内容进行口语交际活动。在现实情境导入的过程中，教师可引导学生通过角色扮演的方式进行交流，同时在设置事件矛盾的基础上，教师可以指导学生站在别人的角度考虑问题以及如何表述自身的真实情感。如，教师可引入现实生活中即，部分家长频繁帮孩子安排兴趣班的情境，使学生通过扮演家长和“我”进行对话、聆听与思考。部分学生对于家长安排兴趣班的情况较为反感，教师在当前的口语交际活动中，应指导学生如何合理控制情绪以及语言词汇的表述，培养学生从不同角度思考问题的能力以及合理运用所学理论内容的方法。[2]
（三）制定合理的教学目标
口语交际能力对学生的成长有多方面的影响，主要体现在合作与交流、自我意识的表达和锻炼活动中。词汇和语言是学生语文课程学习内容之一。口语交际能力主要包括学生的书面语言和口语能力。小学生的学习要求是比较基本的。学生不仅要掌握良好的文字理解能力，还要具备良好的语言组织和结构能力，从而提高其口语表达能力，使其在书面语言、写作逻辑等方面具有较高的水平。此外，从当达学科素养教育的发展背景来看，口语交际能力的应用主要涉及学生的理论理解能力、思维能力和理论应用能力。以语文学科为例，口语交际能力主要涉及学生对词义的理解和实际应用的质量。当学生具有良好的学习能力和理论应用能力时，在语言表达的表现上就具有良好的逻辑性和简洁性。因此，为了更好地培养学生的口语交际能力，教师应该从实际教学工作出发，制定合理的教学目标，培养学生的口语交际能力，从而促进当前语文学科教学的全面发展。
结语：综述，在当前的课堂教学环境下，从现代素质教育的角度来看，学生口语交际能力的培养要求教师优化和创新自己的教学理念、教学方法和教学活动的形式，使学生的主体性可以运用到当前的课堂学习活动中，通过互动学习来发挥自身的主体性。此外，根据学生群体的差异，教师也应注意这方面的引导，通过具体活动和课堂环境建设，使学生在当前的教学环境和教学活动中积极参与、积极讨论、充分合作，从而在一定程度上达到更好的口语交际能力。
参考文献
[1]王晓峰 .探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育：下旬，2017
[2]刘雪玲.探讨小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法[J].吉林教育，2017：111.
关键词：语文;口语交际;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
口语交际活动主要涉及学生的倾听能力、讲话能力，其活动目的是通过交际过程中分析、综合、推理与概括等能力的应用，使学生从不同角度运用所学知识与人进行交流、倾听他人诉求。在语言表述的过程中，学生在语文课程中所学到的遣词造句和思维表达习惯等会儿得到综合性运用，教学人员在后续的学生口语交际能力培养过程中，应通过持续的教学优化，使学生可以在口语交际方面获得较好成长。
二、教学现状分析
（一）口语交际活动的设计缺乏针对性
从现阶段小学生的语言特点与聆听习惯上看，由于现代网络语言在现实生活中的逐渐渗透，部分学生在口语表达习惯上偏向使用网络语言。网络语言作为现代社会发展的一种新兴文化，虽然起到一定语言交际作用，但从学科素养培育的角度上看，长时间的网络语言浸润，容易影响学生正确的口语交际观念与学科素养成长。部分教学人员在口语交际活动的教学设计上，仅根据教材口语交际环节的活动设置，对学生开展语言交际教学指导，对于学生的语言思维和口语表达的不良习惯等方面没有采取相应的纠正措施，导致学生在口语交际环节上还缺乏规范化的思维。
（二）口语交际活动设置缺乏趣味性
趣味性作为引导学生积极进行学习、理论实践的重要因素之一，部分教学人员在口语交际活动的主题内容设置上由于缺乏趣味性元素的导入，造成学生在口语交际活动的体验和学习过程中，没有形成较好地参与积极性，进入导致口语交际的培养方式缺乏针对性、合理性与科学性。因此，在当前的口语交际能力培养过程中，教学人员应结合学生的兴趣爱好与热点关注事物等内容，使口语交际活动可以具备较好的趣味性，由此在一定程度上实现较好的口语交际能力培养质量。
三、相关教学优化思路与对策分析
（一）创新教学理念
随着现代素质教育的持续发展以及新课改的相关要求，口语交际能力的教学培养工作需要在原有的基础上通过主题内容优化，以及教学模式创新等方式，使学生可以在多样且充满趣味性的口语交际活动中学习语言交际、聆听的技巧。在实际的教学工作中，教学人员可基于课程理论内容的特点与学生的兴趣爱好优化口语交际活动的展开方式。如，在关于自我介绍的口语交际活动中，教师可通过引导学生基于自身的兴趣爱好进行自我介绍。若学生对体育运动较感兴趣，则口语交际的主题内容可基于体育运动这一话题进行展开。其次，教师还可组织学生通过小组为单位进行合作讨论。相对于以往的口语交际活动的教学组织理念，通过导入学生感兴趣的口语交际话题以及合作探究的形式，可以在发挥学生主体性的基础上，使學生结合自身的兴趣爱好进行语言表述、口语交流等方面的实践活动，以此逐步培养学生较好的口语交际能力。[1]
（二）基于多样化情境开展口语交际活动
教师引入情境的类型可基于学生所熟悉的现实生活情境，通过情境话题的引入，引导学生根据所学内容进行口语交际活动。在现实情境导入的过程中，教师可引导学生通过角色扮演的方式进行交流，同时在设置事件矛盾的基础上，教师可以指导学生站在别人的角度考虑问题以及如何表述自身的真实情感。如，教师可引入现实生活中即，部分家长频繁帮孩子安排兴趣班的情境，使学生通过扮演家长和“我”进行对话、聆听与思考。部分学生对于家长安排兴趣班的情况较为反感，教师在当前的口语交际活动中，应指导学生如何合理控制情绪以及语言词汇的表述，培养学生从不同角度思考问题的能力以及合理运用所学理论内容的方法。[2]
（三）制定合理的教学目标
口语交际能力对学生的成长有多方面的影响，主要体现在合作与交流、自我意识的表达和锻炼活动中。词汇和语言是学生语文课程学习内容之一。口语交际能力主要包括学生的书面语言和口语能力。小学生的学习要求是比较基本的。学生不仅要掌握良好的文字理解能力，还要具备良好的语言组织和结构能力，从而提高其口语表达能力，使其在书面语言、写作逻辑等方面具有较高的水平。此外，从当达学科素养教育的发展背景来看，口语交际能力的应用主要涉及学生的理论理解能力、思维能力和理论应用能力。以语文学科为例，口语交际能力主要涉及学生对词义的理解和实际应用的质量。当学生具有良好的学习能力和理论应用能力时，在语言表达的表现上就具有良好的逻辑性和简洁性。因此，为了更好地培养学生的口语交际能力，教师应该从实际教学工作出发，制定合理的教学目标，培养学生的口语交际能力，从而促进当前语文学科教学的全面发展。
结语：综述，在当前的课堂教学环境下，从现代素质教育的角度来看，学生口语交际能力的培养要求教师优化和创新自己的教学理念、教学方法和教学活动的形式，使学生的主体性可以运用到当前的课堂学习活动中，通过互动学习来发挥自身的主体性。此外，根据学生群体的差异，教师也应注意这方面的引导，通过具体活动和课堂环境建设，使学生在当前的教学环境和教学活动中积极参与、积极讨论、充分合作，从而在一定程度上达到更好的口语交际能力。
参考文献
[1]王晓峰 .探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育：下旬，2017
[2]刘雪玲.探讨小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法[J].吉林教育，2017：111.