网络技术、多媒体技术的发展给语文教学的变革带来了活力，为语文教学开辟了更为广阔的天地。传统语文教学的内容、形式都因网络资源的运用而发生了深刻的变化。多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化赢得了越来越多的教育界人士的青睐。如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生综合素质成了当务之急。语文教学中运用好网络资源对于增添学生的语文兴趣、激发学习兴趣，增强学习效果，拓展语文视野等方面都是大有裨益的。下面我结合自己在语文教学中的体会，试谈谈网络资源在语文教学中的运用。
　　一 、通过听读，提高自己的阅读水平
　　朗读是语文教学的最明显的特点，通过朗读可以提高自身的语言表达能力，把握文章情节，体会作者情感。听别人朗读，尤其是听名家朗读，更能储备养分，提高朗读水品。这里，网络资源给我们开了一个天窗。利用因特网技术，只需要键入关键词，瞬间就可以找到我们想要听到的名家朗读资料。学生先听后学，学到的不仅是知识的积累，更重要的是技能的提高。我在上七年级上册中的《风筝》时，从网上下载了音频和视频两种朗读形式。播放音频学生在听的同时能想象文中情感。播放视频，学生看到的是一位声情并茂的朗读者在用自己的情感表达作者的内心世界。通过比较，学生更能准确地把握课文内容，将作者的情感一吐为快。在语文教学中，课文只是一个文本，一个范例，如果学习只局限于对教材的解读，势必导致视野狭窄，知识贫乏，像缺乏活水之池，毫无生机。网络为阅读提供源源不断的活水。教师在备课时，应多参考一些网上的知识。
　　二、借鉴网络资源，提高说写能力
　　说写是语文教学中最重要的环节，也是语文综合性能力的体现。要想写好，先要说好。写的过程实际上是将学生所要说的内容进行整理和加工的过程。写作前，我们尽可能地让学生先说，对说的不全的地方进行补充，然后将说到的内容进行整理，并分享给同学、老师、网友，让大家都来评价，互勉共进。作为一名语文老师，最头疼的是学生写不好作文，最担心的也是学生的写作文。叶圣陶先生曾说过：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”我们每一位从事语文教学的工作者都可能有类似的感受。针对这种情况，在平日作文教学之余，我们可以充分利用网络资源，建立一个可供交流的作文论坛平台，老师和学生一起学习、一起讨论，共同写作，互相评价，这对提高学生写作很有帮助。陈钟樑认为“网络能有效的搞好作文，因为它让学生觉得作文不再有受逼迫的感觉”。我很认同这种观点，网络有助于作文平等交流，我们应充分利用网络资源，提高学生的说写能力。俗话说，“兴趣是最好的老师。”大家学习写作的兴趣高涨了，作文水平也日渐提高。
　　三、重视“写作、口语、交际”，在综合实践中学会积累
　　九年义务教育实验教科书编排了“写作、口语、交际”综合性学习实践活动课。语文知识关键在积累，只有学会积累，才能提高语文素养。综合性学习实践课为学生积累知识、拓宽视野开辟了新的途径。“综合实践课的起点是学生而不是老师，是学生从自身的经验形成问题，从经验中获得解决问题的途径和方法，从而学生的自身素养得以提升。” 在上课之前，教师应根据学习的任务和需要，要求学生主动地去网上搜集相关内容，以备课堂交流。如教师在上七年级下册第五单元《漫话探险》实践课时，可让学生在网上查找资料，搜索全国有名的探险家及其事迹，并在班上交流。在教学中，让他们学会查找、搜集、筛选、整理、和运用网络资源。丰富的网络资源给我们的学习带来便利，只要适当、适量的使用，教学效果会事半功倍的。