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一、运用信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣学习语言需要语言环境。计算机能创设出图文声像并茂的英语学习情景，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。学生自然而然愿意学习。 如：我在“Unit6 Do you like bananas ?”时，先用多媒体放映图片，并介绍给学生一些吃水果的好处，一开始，学生就对这些很感兴趣，自然兴致百倍。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，尤其是说到自己喜欢吃的水果时，并很想了解它对自己身体的好处，这节课收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
二、运用信息技术，创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用外语学习首先要把外语作为一种技能来掌握，而不是作为一门知识来学习。中学英语课堂教学的主要目的就是培养学生的交际运用能力，让学生在课堂上练习表达能力。这就要求教师创设良好的英语学习环境，提高学习效率。因此利用信息技术创设良好的语言环境是十分重要的手段，因为教学课件可以不厌其烦地为学生提供实践的机会，它可以使教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引发学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，使语言训练更富有灵活性和挑戰性。三、运用信息技术，有利于强化感知，突出重点，突破难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用信息技术设计与生活相贴近的语言环境。如：我在“现在进行时的时态”教学时，用ppt呈现了大量的图片，而且这些图片都呈动态状态出现在学生眼前，像“鸟儿正在飞，学生正在打篮球”等图片，这些一下子吸引了学生的眼球，我忙问 “What can you see in the pictures?What are they doing now?”在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc,制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”,学生回答“It is on the desk.”,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。可见，运用信息技术讲解知识点尤其是大家感觉枯燥的语法，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点，使无味的东西变得有趣，有利于学生的学习，提高学习效率，收效甚佳
四、运用信息技术，让学生主动探究学习，培养自学能力英语的教学不仅在于课堂上的积累，更需要在课外获取更多的网络学习资源。探究性学习是一种基于好气心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。通过引导学生课前上网查找资料，让学生预习相关知识，为课堂的学习储备学科资料，以此弥补课堂教学在时间，内容上的局限性，从而达到课内外学科知识互补性的积极作用。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析 、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的 发展 为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。当学生学习的积极能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。
五、运用信息技术，有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机
教育教学改革的不断深入，多媒体教学已成为优化教学的重要方面，它开辟了视听教育的新天地。人类获取的信息有90%多来自视觉和听觉.，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受到知识有新的拓展，信息量有新的增加，学习收到事半功倍的效果。与传统教学的课本、录音机相比，多媒体计算机提供了更为真实、更接近自然规律的语言输入。这是任何其它媒体所不能替代的一种交互方式，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，并逐步培养和提高利用信息技术寻找和学习新知识的能力。 总之，多媒体辅助教学给英语课堂教学改革开辟了新的天地，注入了新鲜的活力，给英语教学带来了勃勃生机。多媒体辅助教学把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。使学生们在轻松活跃的课堂氛围中，进行有效性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。从而激发学生的学习兴趣。信息技术也给学生们提供丰富的信息资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，丰富英语内容和形式，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，学生学中有乐，乐中有得。在一定程度上，它提高了课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化英语课堂教学，增强了教学效果的目的。我们只要积极不断地研讨、总结经验和教训 、合理正确地使用信息技术，就一定能打造魅力英语课堂。
参考文献：
1、《英语课程标准》 2002年
2、孙丽 《新课程理念下信息技术的定位》中小学电教
3、黄若妤 《建构主义与多媒体外语教学模式》外语电化教学
4、杨春慧 《试论多媒体计算机辅助英语教学的特点》 外语电化教学
5、刘儒德 《信息技术与课程整合》人民教育出版社
二、运用信息技术，创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用外语学习首先要把外语作为一种技能来掌握，而不是作为一门知识来学习。中学英语课堂教学的主要目的就是培养学生的交际运用能力，让学生在课堂上练习表达能力。这就要求教师创设良好的英语学习环境，提高学习效率。因此利用信息技术创设良好的语言环境是十分重要的手段，因为教学课件可以不厌其烦地为学生提供实践的机会，它可以使教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引发学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，使语言训练更富有灵活性和挑戰性。三、运用信息技术，有利于强化感知，突出重点，突破难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用信息技术设计与生活相贴近的语言环境。如：我在“现在进行时的时态”教学时，用ppt呈现了大量的图片，而且这些图片都呈动态状态出现在学生眼前，像“鸟儿正在飞，学生正在打篮球”等图片，这些一下子吸引了学生的眼球，我忙问 “What can you see in the pictures?What are they doing now?”在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc,制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”,学生回答“It is on the desk.”,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。可见，运用信息技术讲解知识点尤其是大家感觉枯燥的语法，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点，使无味的东西变得有趣，有利于学生的学习，提高学习效率，收效甚佳
四、运用信息技术，让学生主动探究学习，培养自学能力英语的教学不仅在于课堂上的积累，更需要在课外获取更多的网络学习资源。探究性学习是一种基于好气心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。通过引导学生课前上网查找资料，让学生预习相关知识，为课堂的学习储备学科资料，以此弥补课堂教学在时间，内容上的局限性，从而达到课内外学科知识互补性的积极作用。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析 、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的 发展 为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。当学生学习的积极能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。
五、运用信息技术，有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机
教育教学改革的不断深入，多媒体教学已成为优化教学的重要方面，它开辟了视听教育的新天地。人类获取的信息有90%多来自视觉和听觉.，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观。多媒体技术运用在有限的课堂时间内，使学生明显地感受到知识有新的拓展，信息量有新的增加，学习收到事半功倍的效果。与传统教学的课本、录音机相比，多媒体计算机提供了更为真实、更接近自然规律的语言输入。这是任何其它媒体所不能替代的一种交互方式，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，并逐步培养和提高利用信息技术寻找和学习新知识的能力。 总之，多媒体辅助教学给英语课堂教学改革开辟了新的天地，注入了新鲜的活力，给英语教学带来了勃勃生机。多媒体辅助教学把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。使学生们在轻松活跃的课堂氛围中，进行有效性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。从而激发学生的学习兴趣。信息技术也给学生们提供丰富的信息资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，丰富英语内容和形式，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，学生学中有乐，乐中有得。在一定程度上，它提高了课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化英语课堂教学，增强了教学效果的目的。我们只要积极不断地研讨、总结经验和教训 、合理正确地使用信息技术，就一定能打造魅力英语课堂。
参考文献：
1、《英语课程标准》 2002年
2、孙丽 《新课程理念下信息技术的定位》中小学电教
3、黄若妤 《建构主义与多媒体外语教学模式》外语电化教学
4、杨春慧 《试论多媒体计算机辅助英语教学的特点》 外语电化教学
5、刘儒德 《信息技术与课程整合》人民教育出版社