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摘要： 信息时代呼吁高校素质教育，需要素质教育人才质量观的确立，而现代信息技术在教育领域的全面应用，将推动素质教育教学的改革与发展。因此，利用现代教育技术创新并优化素质教育课堂教学模式已成为当务之急。
关键词： 素质教育 人才质量观 教育技术 多媒体 教学模式
经济全球化为目前我国高等教育的发展提供了一个开放的大环境，但也面临着一个更大的竞争环境，特别是人才资源和人才质量的竞争，只有高质量的人才才具备竞争能力。而高教体制改革的突破性进展为提高教育质量开创了新的空间，更为素质教育体制的贯彻铺好了道路。真正做到素质教育与大学教学过程的融合是推进高校教学改革的关键，也就是本文要探讨的主题：如何应用信息时代的现代教育技术来创建高校素质教育教学新模式。
一、素质教育人才质量观的确立是基础
素质教育认为，教育传授知识的目的不是让学生简单地记忆现成的东西，而是通过现有知识的启蒙，一方面使学生从原有的自然状态提升到理性的存在状态，形成合理的知识结构和自学的能力与习惯；另一方面则是形成一种自觉的创新能力。一个人的动机、兴趣、情感、意志和性格等个性心理品质及正确对待人与自然、人与人的关系等体现人文精神的培育，要靠环境和氛围的熏陶，要靠把人文精神的培养渗透到所有课程和实践环节的教学中去，这也正是素质教育的重要内容。因此，素质教育人才质量观是贯穿于全部教育教学活动之中的根本原则和教育理念。
信息时代的高等教育着眼于每一个人在原有的基础上知识结构、文化价值观、理解和解决问题的能力的提高。因此，要从根本上实现高等教育质量观念的根本更新，需用新的素质教育人才质量观引导和深化高教改革。［１］所以新的素质教育人才质量观要求用一种开放式的、灵活的教育教学体系保护和发展学生的差异和个性，这样才能使各类学生都充分发挥自己的天性，塑造成具有特色、特长的创造型人才。
二、现代教育技术的应用在素质教育教学模式中的重要作用
21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术飞速发展，推动着教育教学的深刻变革。以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。［2］信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教育内容、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。现代教育技术对提高教育质量、扩大教育规模、培养创造性人才、实施素质教育、推动教育教学的改革与发展起着十分重要的作用。
1.充分利用现代教育技术的优势
在新的教学模式中，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开，不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网等基于互联网的远程学习系统。［3］在课堂教学中，应用多媒体技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，指导抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。因此充分发挥现代教育技术的优势，可以建立行之有效的教学模式，从而推进素质教育的真正实现。
2.应用现代教育技术创建新型教学模式
现代教育技术下的素质教育教学新模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者和促进者，为学习过程中创建必要的学习情境，使学生主动参与到学习过程中。这种模式重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息能力。可见，构建新的素质教育教学模式，必须应用计算机和网络技术为核心的现代教育技术。
现代教育技术的应用，要求教师的角色（讲授者—指导者）、学生的地位（接受者—主体）、媒体的作用（演示工具—认识工具）及教学过程进行变革，从而构建能适应现代素质教育的新型教学模式。［4］利用现代教育技术可以多种形式地呈现教学信息，特别是多媒体教学系统，为教和学增加新的维度和方向，为培养和发展学生的思维能力闯出新路子。
3.现代教育技术在素质教育教学模式中的应用
1）提供高效的教学环境
多种媒体供教师使用，起到辅助教学的作用。多媒体CAI网络教室这种教学环境建有几十个学生计算机工作站（终端），并配有耳机等。网络教室功能强大，这种教室可进行语音教学、协作教学、学生个别化教学和多媒体远程教学。
2）开发多媒体教学软件
具备了一定的硬件环境，自主开发多媒体教学软件就成为必要。结合实际教学需要，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件，这样既可丰富网上的教育资源，又可形成新的网络化教学数据库，使更多的教育资源被更多的学习者所使用。
通过应用现代教育技术手段进行硬件及软件的开发利用，能充分促进素质教育教学的进程，创造教师自觉运用现代教育技术手段进行教学的良好氛围，从而形成信息时代特有的素质教育新教学模式。
三、应用现代教育技术，优化素质教育课堂教学新模式
现代教育技术的应用能，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，开拓学生的视野，有效地提高科学课的教学效率，从而优化素质教育课堂教学。
1.现代教育技术下的素质教育课堂教学
1）激发学生的学习兴趣。
激发学习兴趣、调动求知热情是学习的关键，而现代教育技术的运用恰好能激发学生的学习兴趣，创设丰富的教学情景，确保学生的思维在学习过程始终处于积极、主动的状态。现代教育技术具有丰富的表现能力，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃，从而提高教学效果。
2）加大教学容量，提高教学效益。
现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣，并且能加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度，使课堂教学时间效率大大提高。
3）优化教学过程，促进学生主动发展。
多媒体网络使电脑表现出的事物能以较自然的方式与人交流，由于丰富的感性材料，可以使人的认知很容易接近自然。这样通过网络教学的各门学科，使每一位学生不仅都能共享教师机上的多媒体资料及网络，还能提高学生对科学概念的把握和认知能力。
2.素质教育新教学模式下的教师角色
美国哲学家杜威曾说过：“教育科学的最终现实性，不在书本上，也不在实验室中，也不在讲授教育科学的教室中，而是在那些从事指导教育活动的人们的心目中。”［5］这就向教师提出了素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生学习为中心，促成学生的全面发展和终身学习为目的。因此教师的角色应该是多元整合的教师角色。［6］教师当前的首要任务是充分发挥自身的角色作用，充分理解素质教育，保证教学的有效事实。这是实现全面素质教育的前提。
1）素质教育更注重学生的体验和终身学习必备的基础知识和技能，这就要求教师必须学会开发设计活动，因此教师须根据学生的发展要求，结合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，以提高学生的学习兴趣和经验，使课堂教学更富于生活情境。
2）素质教育教学更注重学生学习策略的运用，这就要求教师参与学生的各个环节的学习活动，与学生交流和沟通，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生获取新知识、分析解决问题的能力。
3）素质教育针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法，因此教师应作为学生的指导促进者，采用多样方法对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，让学生最终得到全面的发展。
此外，素质教育的新教学模式体现了教师在教学过程中将拥有更大的自主权，对课程的开发、组织和管理献计献策，充分体现教师的参与者、决策者和管理者的角色，会积极培养教师和学生的创新精神和创造能力。
总结
信息时代需要新的素质教育人才质量观，需要新的素质教育教学模式，所以高等学校要培养高素质、高质量的人才，要出高水平的科研成果，人才的个性化是创新的基础和源泉，这样一个民族的创造力才不会枯竭，这样才能使我国高等教育在未来立于世界之林。
参考文献：
［1］衣俊卿.用新的质量观引导和深化高教改革［J］.中国高等教育，2001，（20）.
［2］周远清.把教育质量提到战略高度来认识［J］.中国教育报，2004，（6）.
［3］陈阳，陈欣.发展现代教育技术 促进教育教学改革［J］.河北理工学院学报，2003，（3）.
［4］孙宗禹.素质教育与大学教学改革［J］.中国大学教学，2002，（6）.
［5］杜威.教育科学的资源［A］.引自杜威教育论著选［M］.上海：华东师范大学出版社，1981，281.
［6］Mcintyre，D.J.O’hair，M j.丁怡等译.教师角色［M］.北京：中国轻工业出版社，2002，7.
关键词： 素质教育 人才质量观 教育技术 多媒体 教学模式
经济全球化为目前我国高等教育的发展提供了一个开放的大环境，但也面临着一个更大的竞争环境，特别是人才资源和人才质量的竞争，只有高质量的人才才具备竞争能力。而高教体制改革的突破性进展为提高教育质量开创了新的空间，更为素质教育体制的贯彻铺好了道路。真正做到素质教育与大学教学过程的融合是推进高校教学改革的关键，也就是本文要探讨的主题：如何应用信息时代的现代教育技术来创建高校素质教育教学新模式。
一、素质教育人才质量观的确立是基础
素质教育认为，教育传授知识的目的不是让学生简单地记忆现成的东西，而是通过现有知识的启蒙，一方面使学生从原有的自然状态提升到理性的存在状态，形成合理的知识结构和自学的能力与习惯；另一方面则是形成一种自觉的创新能力。一个人的动机、兴趣、情感、意志和性格等个性心理品质及正确对待人与自然、人与人的关系等体现人文精神的培育，要靠环境和氛围的熏陶，要靠把人文精神的培养渗透到所有课程和实践环节的教学中去，这也正是素质教育的重要内容。因此，素质教育人才质量观是贯穿于全部教育教学活动之中的根本原则和教育理念。
信息时代的高等教育着眼于每一个人在原有的基础上知识结构、文化价值观、理解和解决问题的能力的提高。因此，要从根本上实现高等教育质量观念的根本更新，需用新的素质教育人才质量观引导和深化高教改革。［１］所以新的素质教育人才质量观要求用一种开放式的、灵活的教育教学体系保护和发展学生的差异和个性，这样才能使各类学生都充分发挥自己的天性，塑造成具有特色、特长的创造型人才。
二、现代教育技术的应用在素质教育教学模式中的重要作用
21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术飞速发展，推动着教育教学的深刻变革。以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。［2］信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教育内容、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革。现代教育技术对提高教育质量、扩大教育规模、培养创造性人才、实施素质教育、推动教育教学的改革与发展起着十分重要的作用。
1.充分利用现代教育技术的优势
在新的教学模式中，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开，不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网等基于互联网的远程学习系统。［3］在课堂教学中，应用多媒体技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，指导抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。因此充分发挥现代教育技术的优势，可以建立行之有效的教学模式，从而推进素质教育的真正实现。
2.应用现代教育技术创建新型教学模式
现代教育技术下的素质教育教学新模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者和促进者，为学习过程中创建必要的学习情境，使学生主动参与到学习过程中。这种模式重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息能力。可见，构建新的素质教育教学模式，必须应用计算机和网络技术为核心的现代教育技术。
现代教育技术的应用，要求教师的角色（讲授者—指导者）、学生的地位（接受者—主体）、媒体的作用（演示工具—认识工具）及教学过程进行变革，从而构建能适应现代素质教育的新型教学模式。［4］利用现代教育技术可以多种形式地呈现教学信息，特别是多媒体教学系统，为教和学增加新的维度和方向，为培养和发展学生的思维能力闯出新路子。
3.现代教育技术在素质教育教学模式中的应用
1）提供高效的教学环境
多种媒体供教师使用，起到辅助教学的作用。多媒体CAI网络教室这种教学环境建有几十个学生计算机工作站（终端），并配有耳机等。网络教室功能强大，这种教室可进行语音教学、协作教学、学生个别化教学和多媒体远程教学。
2）开发多媒体教学软件
具备了一定的硬件环境，自主开发多媒体教学软件就成为必要。结合实际教学需要，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件，这样既可丰富网上的教育资源，又可形成新的网络化教学数据库，使更多的教育资源被更多的学习者所使用。
通过应用现代教育技术手段进行硬件及软件的开发利用，能充分促进素质教育教学的进程，创造教师自觉运用现代教育技术手段进行教学的良好氛围，从而形成信息时代特有的素质教育新教学模式。
三、应用现代教育技术，优化素质教育课堂教学新模式
现代教育技术的应用能，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，开拓学生的视野，有效地提高科学课的教学效率，从而优化素质教育课堂教学。
1.现代教育技术下的素质教育课堂教学
1）激发学生的学习兴趣。
激发学习兴趣、调动求知热情是学习的关键，而现代教育技术的运用恰好能激发学生的学习兴趣，创设丰富的教学情景，确保学生的思维在学习过程始终处于积极、主动的状态。现代教育技术具有丰富的表现能力，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃，从而提高教学效果。
2）加大教学容量，提高教学效益。
现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣，并且能加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度，使课堂教学时间效率大大提高。
3）优化教学过程，促进学生主动发展。
多媒体网络使电脑表现出的事物能以较自然的方式与人交流，由于丰富的感性材料，可以使人的认知很容易接近自然。这样通过网络教学的各门学科，使每一位学生不仅都能共享教师机上的多媒体资料及网络，还能提高学生对科学概念的把握和认知能力。
2.素质教育新教学模式下的教师角色
美国哲学家杜威曾说过：“教育科学的最终现实性，不在书本上，也不在实验室中，也不在讲授教育科学的教室中，而是在那些从事指导教育活动的人们的心目中。”［5］这就向教师提出了素质教育的实质性内容和具体要求，目标以学生学习为中心，促成学生的全面发展和终身学习为目的。因此教师的角色应该是多元整合的教师角色。［6］教师当前的首要任务是充分发挥自身的角色作用，充分理解素质教育，保证教学的有效事实。这是实现全面素质教育的前提。
1）素质教育更注重学生的体验和终身学习必备的基础知识和技能，这就要求教师必须学会开发设计活动，因此教师须根据学生的发展要求，结合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，以提高学生的学习兴趣和经验，使课堂教学更富于生活情境。
2）素质教育教学更注重学生学习策略的运用，这就要求教师参与学生的各个环节的学习活动，与学生交流和沟通，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生获取新知识、分析解决问题的能力。
3）素质教育针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法，因此教师应作为学生的指导促进者，采用多样方法对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，让学生最终得到全面的发展。
此外，素质教育的新教学模式体现了教师在教学过程中将拥有更大的自主权，对课程的开发、组织和管理献计献策，充分体现教师的参与者、决策者和管理者的角色，会积极培养教师和学生的创新精神和创造能力。
总结
信息时代需要新的素质教育人才质量观，需要新的素质教育教学模式，所以高等学校要培养高素质、高质量的人才，要出高水平的科研成果，人才的个性化是创新的基础和源泉，这样一个民族的创造力才不会枯竭，这样才能使我国高等教育在未来立于世界之林。
参考文献：
［1］衣俊卿.用新的质量观引导和深化高教改革［J］.中国高等教育，2001，（20）.
［2］周远清.把教育质量提到战略高度来认识［J］.中国教育报，2004，（6）.
［3］陈阳，陈欣.发展现代教育技术 促进教育教学改革［J］.河北理工学院学报，2003，（3）.
［4］孙宗禹.素质教育与大学教学改革［J］.中国大学教学，2002，（6）.
［5］杜威.教育科学的资源［A］.引自杜威教育论著选［M］.上海：华东师范大学出版社，1981，281.
［6］Mcintyre，D.J.O’hair，M j.丁怡等译.教师角色［M］.北京：中国轻工业出版社，2002，7.