创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，新课改下的思想品德课教学要重视对学生创新精神和创新能力的培养，注重提高学生的思想道德素质。下面笔者就在思想品德课教学中如何培养学生的创新能力谈几点看法。
　　一、拓宽视野
　　思想品德课具有鲜明的时代性，培养学生的创新能力可以从拓宽学生视野，引导学生将国内、国际大事融汇到书本知识中去等方面入手。例如，教师可通过讲解“朝核问题”、“中东问题”、“钓鱼岛问题”等，让学生认识到维护世界和平与发展任重道远；通过讲解“中国共产党重视民生”、“农村城镇一体化”、“中国共产党的十八大召开”等，让学生认识到中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国最广大人民的根本利益等。又如，在讲“中国在国际舞台上的地位”时，我就结合了学生比较关注的钓鱼岛问题进行讲解，既让学生了解了钓鱼岛的历史，又培养了学生的爱国情操，还引导学生养成了理论联系实际的思维习惯，提高了学生的思想觉悟和创新能力。
　　二、激发兴趣
　　有兴趣才有学习的内驱力，才有创造的热情，这是创新精神和创新能力发展的必要条件。如果教学总是“满堂灌”、“抄背写”，学生就会感到厌烦，从而丧失对思想品德课的学习兴趣。新课程重视以学生为主体、以教师为主导的理念。如果这个理念不能得到落实，学生就没有积极性，也就不会主动地参与教学过程，难以达到培养创新能力的目的。因此，教师首先要在激发学生学习兴趣上下功夫，设计形象生动的教学情境，利用创新的教学手段，激发学生强烈的探索欲望。例如，在讲“计划生育与保护环境的基本国策”时，我搜集了一些我国人口与其他国家人口的数据以及环境污染的图片和资料，让学生直观地了解我国的人口和环境状况。这样学生就会很容易进入学习状态，有利于培养他们的创新能力。
　　三、师生互动
　　教师要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系，使学生处于积极、自由、轻松的状态，从而使他们的创新意识进入一个自由驰骋的空间。教师还要让学生主动思考、勇敢表达，树立师生平等的观念，不要让传统的师道尊严延续。另外，教师要转变过去思想品德课中说教者的身份，改变过去居高临下的态度，真正以朋友的身份与学生交流，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法。
　　四、问题式教学
　　学生在探索、体验、分析、总结的过程中开发自己的潜能，是学习方式的革命，也是创新能力培养的必经过程。这就要求教师以问题解决为核心，以学生为主体，引导他们通过自己阅读教材去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这样的教学，就是一种创新精神和创新能力的培养。教师还可以让学生带着他们自己列出的问题，尝试自己解决；或带着尚未解决的问题参与课堂学习，师生共同解决所有的问题。当然在此过程中教师要积极指导学生，根据教材内容、本地区和学生实际，培养和提高学生的创新能力，让学生彻底摆脱死读书、读死书的现象。
　　五、恰如其分地运用多媒体
　　多媒体教学手段的应用使得教学思路在有效时间内能够得到充分地发挥，并最大程度地提高课堂效率，对培养学生新的思维方式和创新能力具有重大意义。例如，讲到“经济增长”时，若用多媒体展示有关经济增长的一些图表，可形象直观地将我国经济持续、健康发展的这一内容展现在学生面前，不但变抽象为具象，增强了教学效果，还激发了学生学习的积极性、主动性、创造性，从而大大提高了课堂教学的效率。
　　但值得注意的是，多媒体仅是教学的一种辅助手段，借助多媒体是为了更好、更快地实现教学目的。若只是简单、机械地以音乐或歌曲开始课堂教学，既没有教师的解析，也没有师生之间的交流，忽视课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用，让多媒体唱主角，主宰整堂课，就违背了应用多媒体手段的初衷。另外，师生间知识的传递、情感的交流、思维的融合是培养学生创新意识必不可少的，而这是多媒体手段无法替代的。
　　总之，思想品德课教学中培养学生的创新精神与创新能力，首先在于教师观念的更新，然后才是方法的指导。思想品德教师要尊重学生的年龄特点、思想发展特点，鼓励学生自由发表意见和见解，培养学生的创新意识。我们应该在教学工作中把思路放得更宽、方法用得更活，注重创新、坚持创新、鼓励创新，提高学生的创新精神与创新能力，为培养创新型人才打下良好的基础。