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【摘要】介绍情境化教学的内涵和作用。结合课堂教学实践，从实物和图片、角色扮演、问题情境、多媒体情境四个方面例谈了情境化教学在初中英语课堂教学中的应用策略，并提出教师在创设情境过程中应注意的事项。认为核心素养导向下的情境化教学，能有效地激发学生学习英语的主观能动性和内在动力，发展语言能力，锻炼思维能力，提高其综合素养。
【关键词】核心素养;初中英语课堂;情境化教学
【作者简介】金筱梅，安徽桐城人，安徽省桐城市吕亭初中。
引言
核心素养是促进学生综合素质提高和终身发展的关键素养，英语学科的核心素养是指学生在接受相应学段英语课程教育过程中，逐步形成和提升的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备的品德和关键能力，综合表现为：语言能力、思维能力、文化品格、学习能力四大素养。本文结合教学实践，探讨如何实施核心素养导向下初中英语课堂情境化教学策略。
一、情境化教学的内涵及作用
情境化教学是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的，生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，促进学生综合思维发展，最终提高教学质量与效率。义务教育英语课程标准（2011年版）明确指出，教师应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。现代外语教育注重语言学习的实践性，强调学生在语境中接触、体验和理解真实语言（教育部2012）。
二、情境化教学策略在初中英语课堂教学中的具体运用
1.实物和图片，再现生活情境。采用实物创设情境容易集中学生的注意力，培养他们的英语学习兴趣，加深他们对知识的理解和记忆（胡敏惠 2012）。将直观具体的物品与抽象的语言学习相结合，一方面能够营造轻松活跃的教学氛围，提高学生的学习效率和记忆效果;另一方面能够培养学生的英语思维习惯，润物细无声。——让其语言能力与思维能力在潜移默化中得到共同发展。
例如，在教授人教版七年级（上）Unit 6 Do you like bananas？时，笔者提前准备了几种水果，蔬菜，如苹果、香蕉、梨、橘子、胡蘿卜、汉堡包、煮熟的鸡蛋等等。在教学相关的食物单词时，先结合实物教授新单词，然后通过游戏的方式加深学生的印象：笔者分别邀请每组一个学生到讲台上，并悄悄递给他们一个物品，用 “Do es he/she have a/an ...？”进行提问，其他学生竞猜，猜中者即送食物。通过实物创设情境，开展课堂教学，能够成功营造学生乐学的氛围。
2.角色扮演，提升教学实效性。初中孩子愿意表现自己，希望得到老师和同学的关注与肯定。教师积极创设情境，搭建表演的舞台，能够让学生在具体的情境中学习并综合运用语言。不仅能激发学生参与课堂互动的欲望，体验英语交流的快乐，还能感悟到英语学习会是件有趣的、有用的事儿。
3.问题情境，激发思维火花。问题能够引发学生思考，激起学生的求知欲。教师应依照教学内容，设置科学合理的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
在阅读教学过程中创设问题情境，让学生带着问题去思考、预测并产生阅读期待，从而培养学生阅读技能。
4活用多媒体，激发学习热情。使用多媒体教学手段，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的视频等，生动形象将教学内容呈现给学生。丰富多样的视听效果，刺激学生的各种感觉器官，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且促使学生由被动学习转变为主动学习。
例如，人教版九年级Unit9 I like music that I can dance to.Section B的阅读课的教学中。为了让孩子们更好的理解阿炳与《二泉映月》， 以及本篇阅读文章的标题：Sad but Beautiful 真正内涵，笔者釆用多媒体技术，选取严寄洲导演的老电影《二泉映月》中的片段，附加问题的设置来制作微课，创设情境，导入课堂教学。轻松引发学生的阅读欲望，并渗透文化内容和情感教育内容，提高学生的人文修养。
三、情境化教学应注意的事项
1.创设情境要联系生活。现实生活是教学的源泉，教学只有联系生活，走进生活，才能使人真正体验和理解知识的内在意义和价值（余文森2017）。 教师创设的情境“贴近时代、贴近生活、贴近学生”。联系学生的生活实际，为学生提供鲜活生动的语言素材，会使学生很快适应，更能激发和调动学生潜意识里的生活经验，顺利开展语言交流。
2.创设情境要科学。创设情境是为达成教学目标而服务的。所以，在创设教学情境时，要根据教学要求和教学内容来选择合理的情境，不能单纯为了追求课堂形式的丰富来进行无目的的情境创设。
问题情境的创设要以学生为主体，要保证问题难易程度适合班级学生的实际水平，以便班上大多同学处于思考状态。并且设计的问题应该根据一定的教学目标，围绕一定范围内的知识点进行。
四、结束语
总之，情境教学的方法多种多样，创设有效的情境化教学“增加了学习活动的生动性，趣味性，直观性，让学生在理论知识与实用实践的交互碰撞中，真正理解知识，提升能力”。 （高彤彤，任新成 2015），从而提高其英语学科核心素养。
参考文献：
[1]胡敏惠.试论如何在初中英语课堂教学中创设情境[J].中国校外教育（上旬刊），2012（10）：83-84.
【关键词】核心素养;初中英语课堂;情境化教学
【作者简介】金筱梅，安徽桐城人，安徽省桐城市吕亭初中。
引言
核心素养是促进学生综合素质提高和终身发展的关键素养，英语学科的核心素养是指学生在接受相应学段英语课程教育过程中，逐步形成和提升的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备的品德和关键能力，综合表现为：语言能力、思维能力、文化品格、学习能力四大素养。本文结合教学实践，探讨如何实施核心素养导向下初中英语课堂情境化教学策略。
一、情境化教学的内涵及作用
情境化教学是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的，生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，促进学生综合思维发展，最终提高教学质量与效率。义务教育英语课程标准（2011年版）明确指出，教师应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。现代外语教育注重语言学习的实践性，强调学生在语境中接触、体验和理解真实语言（教育部2012）。
二、情境化教学策略在初中英语课堂教学中的具体运用
1.实物和图片，再现生活情境。采用实物创设情境容易集中学生的注意力，培养他们的英语学习兴趣，加深他们对知识的理解和记忆（胡敏惠 2012）。将直观具体的物品与抽象的语言学习相结合，一方面能够营造轻松活跃的教学氛围，提高学生的学习效率和记忆效果;另一方面能够培养学生的英语思维习惯，润物细无声。——让其语言能力与思维能力在潜移默化中得到共同发展。
例如，在教授人教版七年级（上）Unit 6 Do you like bananas？时，笔者提前准备了几种水果，蔬菜，如苹果、香蕉、梨、橘子、胡蘿卜、汉堡包、煮熟的鸡蛋等等。在教学相关的食物单词时，先结合实物教授新单词，然后通过游戏的方式加深学生的印象：笔者分别邀请每组一个学生到讲台上，并悄悄递给他们一个物品，用 “Do es he/she have a/an ...？”进行提问，其他学生竞猜，猜中者即送食物。通过实物创设情境，开展课堂教学，能够成功营造学生乐学的氛围。
2.角色扮演，提升教学实效性。初中孩子愿意表现自己，希望得到老师和同学的关注与肯定。教师积极创设情境，搭建表演的舞台，能够让学生在具体的情境中学习并综合运用语言。不仅能激发学生参与课堂互动的欲望，体验英语交流的快乐，还能感悟到英语学习会是件有趣的、有用的事儿。
3.问题情境，激发思维火花。问题能够引发学生思考，激起学生的求知欲。教师应依照教学内容，设置科学合理的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
在阅读教学过程中创设问题情境，让学生带着问题去思考、预测并产生阅读期待，从而培养学生阅读技能。
4活用多媒体，激发学习热情。使用多媒体教学手段，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的视频等，生动形象将教学内容呈现给学生。丰富多样的视听效果，刺激学生的各种感觉器官，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且促使学生由被动学习转变为主动学习。
例如，人教版九年级Unit9 I like music that I can dance to.Section B的阅读课的教学中。为了让孩子们更好的理解阿炳与《二泉映月》， 以及本篇阅读文章的标题：Sad but Beautiful 真正内涵，笔者釆用多媒体技术，选取严寄洲导演的老电影《二泉映月》中的片段，附加问题的设置来制作微课，创设情境，导入课堂教学。轻松引发学生的阅读欲望，并渗透文化内容和情感教育内容，提高学生的人文修养。
三、情境化教学应注意的事项
1.创设情境要联系生活。现实生活是教学的源泉，教学只有联系生活，走进生活，才能使人真正体验和理解知识的内在意义和价值（余文森2017）。 教师创设的情境“贴近时代、贴近生活、贴近学生”。联系学生的生活实际，为学生提供鲜活生动的语言素材，会使学生很快适应，更能激发和调动学生潜意识里的生活经验，顺利开展语言交流。
2.创设情境要科学。创设情境是为达成教学目标而服务的。所以，在创设教学情境时，要根据教学要求和教学内容来选择合理的情境，不能单纯为了追求课堂形式的丰富来进行无目的的情境创设。
问题情境的创设要以学生为主体，要保证问题难易程度适合班级学生的实际水平，以便班上大多同学处于思考状态。并且设计的问题应该根据一定的教学目标，围绕一定范围内的知识点进行。
四、结束语
总之，情境教学的方法多种多样，创设有效的情境化教学“增加了学习活动的生动性，趣味性，直观性，让学生在理论知识与实用实践的交互碰撞中，真正理解知识，提升能力”。 （高彤彤，任新成 2015），从而提高其英语学科核心素养。
参考文献：
[1]胡敏惠.试论如何在初中英语课堂教学中创设情境[J].中国校外教育（上旬刊），2012（10）：83-84.