【摘 要】
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【正】近日,水利部国际合作与科技司在北京主持召开了由南京水利科学研究院、中国水利水电科学研究院、水利部水利信息中心、中国科学院地理科学与资源研究所、国家气候中心
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【正】近日,水利部国际合作与科技司在北京主持召开了由南京水利科学研究院、中国水利水电科学研究院、水利部水利信息中心、中国科学院地理科学与资源研究所、国家气候中心等单位共同完成的"气候变化对中国水安全的影响及对策研究"成果鉴定会。鉴定专家组由水利部、水利水电规划设计总
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【正】1工程概况北疆供水工程是一项为解决乌鲁木齐经济区、北疆油田城市工业用水及沿线生态用水的长距离引水工程。输水渠道戈壁明渠工程位于准葛尔盆地北部荒漠平原区,明渠
摘要:班级文化分为“显性文化”和“隐性文化”。“顯性文化”,属于可以摸得着、看得见的环境文化,也就是物质文化。而“隐性文化”则是包括班集体在长期建设过程中逐步形成的制度、行为和精神文化。 关键词:班级文化;小学;文化建设 分类号:G625.1 显性文化是班级文化建设的第一阶段,是班级建设的一项重要内容,但是所有的显性文化内容均要紧密围绕班级的隐性文化内核打造。 1.班级环境文化:让个性和活
目的 从剖宫产娩胎及羊水处理去探讨羊水吸入综合征的发生及预后.方法 选取2010 年12 月至2011 年12 月在本院进行产检,并在我院头位剖宫产分娩产妇212 例作为实验组,随机分
[摘 要]数学来源于生活。小学数学教学既要关注现实生活中的有效元素,又要关注学生自身体验的经验,以便于学生从既有的生活元素中探寻到数学知识的真谛,从而实现数学学习的有效突破。 [关键词]生活元素 数学素材 学习感悟 有效学习 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)26-089 数学来源于生活,但在教学中很多教师都存在这几个问题:一是引导
生态课堂是完全以学生为学习的主人,以学生为教学活动中主体的课堂;是以学生发展为本,强调学生是具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人的课堂;是通过更优化的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能都得到有效开发,获得最有效的发展,实现教学与学生发展的真正统一的课堂。因此,我们必须构建一种新的教育教学情境,一种保持师生可持续发展且生动活泼的教育教学生态。 一、注重构
学生不仅是学习的主体、课程目标实施的对象,而且是教师教学资源、课堂教学的共同创造者。但在实际的课堂教学中,许多教师为了追求教学的完美、流畅,往往按精心预设的教案施教,很少利用来自学生的生成性资源进行教学,这种“心中有案,行中无人”的教学行为导致课堂教学缺失生命的活力。那么,教师应如何挖掘和利用学生资源,让课堂焕发生命活力呢? 一、把握起点资源,打造互动课堂 学生在学习新知识前不是一张“白纸”,
在计算机网络普及的今天,人们已不能离开网络。由于IPV4地址的紧缺,从校园网的实际运用出发,提出了一个基于校园网的虚拟专用网的方案,通过虚拟平台的操作,对方案进行研究,验证其可行性。
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