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摘 要： 对大多数学生而言，阅读是他们大量接触英语的主要手段，又是提高英语能力的 重要方面，它在中考试卷中也占有大量的比分。因此，在课堂上我们应该如何上好英语阅读课，更有效的提高学生的阅读能力，在新教材的学习中显得尤为重要。每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力呢？在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。
关键词： 初中英语；阅读；兴趣
一、培养学生阅读英语的兴趣
在英语的学习中，兴趣的培养十分重要，因为学生只有对英语产生了兴趣，才可能调动起他们参与阅读的积极性，在此基础上逐渐练习和提高阅读能力。培养学生的兴趣，教师要结合初中生的特点和教材的内容，为学生提供他们感兴趣的阅读材料、英文歌曲、小幽默、小笑话、名人警句等，也可以为学生安排一些可以自由阅读的内容，激发他们的阅读兴趣，再由此引导学生来阅读相关的资料，这样就为提升他们的英语阅读理解能力做好了充分的准备。
比如，我在执教Reading“The Taiwan earthquake”的内容时，为了使学生更好地理解课文，我运用多媒体教学手段为学生们播放了一些地震的图片资料，在播放中引入了课文中的一些相关生词，接下来我给学生们介绍了这篇文章的作者Timmy，他是台湾的一次大地震中的幸存者学生通过观看多媒体播放的地震图片资料，知道了在地震中幸存是一件非常幸运的事情，引起了他们对Timmy这个幸存者的好奇，由此他们对本篇文章学习的注意力更加集中，因为好奇，使他们阅读的积极性和主动性得到充分的调动。
二、加强学生阅读基本技能
英语阅读过程中一般都是从整体到局部，再由局部到整体的过程。所以在英语阅读教学中老师可以采用从单词到段落再到整篇文章的顺序进行全文的理解。让学生从文章细节推知到具体，从局部推知到整体。在阅读教学中老师要引导学生对文章进行细读，从而发现上下文之间的存在的关联，并学会运用一些熟悉的词语，对生词的词义进行猜测，从而揣摩出这句话的含义。要学会找出文章的中心思想、写作的意图、文化背景、层次结构。这就需要老师在阅读教学中充分利用整体——局部——整体的模式。其次就是加强英语关键词语的教学，让学生能够在阅读中通过关键词和主题句，对文章做到有目的的分析阅读。通过这种方法的阅读教学，能够帮助学生的整体思维能力得到逐步的提高。
三、研究英语课堂教学的重要性
课堂教学效果的好坏和课程教学方法是否恰当有密切的联系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的前提，学习的动力，成功的起点，兴趣是提高学习效率的有力杠杆，“兴”和“趣”都是一种愉悦的情绪，有了这种情绪伴随，学习便不再是令人生厌的事了。在英语课堂教学中，教师如果教学方法得当，就容易激起学生的学习兴趣，创设良好的课堂气氛，充分调动和发挥学生的学习积极性和主动性，达到很好的教学效果。反之，学生会觉得课文单调乏味，提不起兴趣，易产生厌学情绪，教学效果就会很差。因此，在英语教学中要想达到好的教学效果，授课方法也是至关重要的。
四、提高阅读教学的方法
在初中英语阅读教学中存在的问题具有多样性，因此，采取具有针对性的措施来解决问题就是十分必须的。针对上文中所分析的问题，我们认为可以从以下三个方面来采取措施：①转变师生角色，以学生为主。为了有效提高学生学习的积极性和主动性，真正实现学生学习主体的功能，教师就要正确认识到自己在阅读教学中的角色，做到以引导为主，以学生为主。例如教师可以在阅读教学中采取小组合作的学习方法，在全班学生优质分组的前提上，让学生针对阅读材料进行分析。教师应该做到以教材为本，让学生可以在小组中针对教师提出的问题进行讨论和思考，并从多个角度对材料和问题做出自己的解析。②注重对文化的传授。在阅读教学中，教师还要注重对语言背后所隐藏的文化的传授，让学生能够在学习语言的同时也掌握一定的文化知识，特别是该文化中所特有的日常用语、成语典故、俗语谚语、俚语等。教师在阅读教学中对这些知识的传授一方面可以提高学生的阅读理解能力，另一方面还可以避免学生仅从字面意思理解而造成的误解和笑话。③转变学生的态度，提升学生的学习兴趣。为了能够使学生的阅读能力得到提升，教师就要努力转变学生的懒散态度，使学生能够对英语有一个正确的认识。教师在教学中可以采取多种教学方式，通过合理整体周围的教学资源来提高学生的学习兴趣。例如教师可以采用多媒体设备将课本中内容以动画、声音、图片等方式动态呈现出来，这种直观的教学方式可以增强学生的学习兴趣，从而有利于阅读教学的提升。
五、课外阅读渗透阅读策略
阅读是不断的、循序渐进的过程，所以把阅读行为延伸到课外是非常必要的。课外阅读也不能盲目，放任自由，那样对很多学生只是一种形式，一种愿望，达不到真正的目的。课外阅读必须在老师的指导下才可落到实处。首先，在选材上要给学生推荐，象一些图文并茂，贴近学生生活的报纸，学生熟悉的童话故事系列读物等都是很好的选择。其次，教师适当布置一些任务，督促学生完成阅读任务，例如，查字典、摘抄、改写、编课本剧、写故事梗概等，对阅读策略都有渗透。另外，教师要以自己的阅读激情去感染学生，有意引导学生学会欣赏文章，而不能让学生觉得阅读就是为了做题，没有理解阅读的实质。如果一个学生不用老师强迫阅读，拿起美文就爱不释手，学会欣赏，那么，这样的阅读就是一个高境界的阅读，我们的阅读教学也就成功了。
参考文献
1 王建强.胡庆芳.促进阅读理解的课堂教学实践策略研究.中小学外语教学，2010（3）
2 徐辉.初中英语阅读教学的策略研究与尝试[J].基础教育论坛，2011.03.25～26
关键词： 初中英语；阅读；兴趣
一、培养学生阅读英语的兴趣
在英语的学习中，兴趣的培养十分重要，因为学生只有对英语产生了兴趣，才可能调动起他们参与阅读的积极性，在此基础上逐渐练习和提高阅读能力。培养学生的兴趣，教师要结合初中生的特点和教材的内容，为学生提供他们感兴趣的阅读材料、英文歌曲、小幽默、小笑话、名人警句等，也可以为学生安排一些可以自由阅读的内容，激发他们的阅读兴趣，再由此引导学生来阅读相关的资料，这样就为提升他们的英语阅读理解能力做好了充分的准备。
比如，我在执教Reading“The Taiwan earthquake”的内容时，为了使学生更好地理解课文，我运用多媒体教学手段为学生们播放了一些地震的图片资料，在播放中引入了课文中的一些相关生词，接下来我给学生们介绍了这篇文章的作者Timmy，他是台湾的一次大地震中的幸存者学生通过观看多媒体播放的地震图片资料，知道了在地震中幸存是一件非常幸运的事情，引起了他们对Timmy这个幸存者的好奇，由此他们对本篇文章学习的注意力更加集中，因为好奇，使他们阅读的积极性和主动性得到充分的调动。
二、加强学生阅读基本技能
英语阅读过程中一般都是从整体到局部，再由局部到整体的过程。所以在英语阅读教学中老师可以采用从单词到段落再到整篇文章的顺序进行全文的理解。让学生从文章细节推知到具体，从局部推知到整体。在阅读教学中老师要引导学生对文章进行细读，从而发现上下文之间的存在的关联，并学会运用一些熟悉的词语，对生词的词义进行猜测，从而揣摩出这句话的含义。要学会找出文章的中心思想、写作的意图、文化背景、层次结构。这就需要老师在阅读教学中充分利用整体——局部——整体的模式。其次就是加强英语关键词语的教学，让学生能够在阅读中通过关键词和主题句，对文章做到有目的的分析阅读。通过这种方法的阅读教学，能够帮助学生的整体思维能力得到逐步的提高。
三、研究英语课堂教学的重要性
课堂教学效果的好坏和课程教学方法是否恰当有密切的联系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的前提，学习的动力，成功的起点，兴趣是提高学习效率的有力杠杆，“兴”和“趣”都是一种愉悦的情绪，有了这种情绪伴随，学习便不再是令人生厌的事了。在英语课堂教学中，教师如果教学方法得当，就容易激起学生的学习兴趣，创设良好的课堂气氛，充分调动和发挥学生的学习积极性和主动性，达到很好的教学效果。反之，学生会觉得课文单调乏味，提不起兴趣，易产生厌学情绪，教学效果就会很差。因此，在英语教学中要想达到好的教学效果，授课方法也是至关重要的。
四、提高阅读教学的方法
在初中英语阅读教学中存在的问题具有多样性，因此，采取具有针对性的措施来解决问题就是十分必须的。针对上文中所分析的问题，我们认为可以从以下三个方面来采取措施：①转变师生角色，以学生为主。为了有效提高学生学习的积极性和主动性，真正实现学生学习主体的功能，教师就要正确认识到自己在阅读教学中的角色，做到以引导为主，以学生为主。例如教师可以在阅读教学中采取小组合作的学习方法，在全班学生优质分组的前提上，让学生针对阅读材料进行分析。教师应该做到以教材为本，让学生可以在小组中针对教师提出的问题进行讨论和思考，并从多个角度对材料和问题做出自己的解析。②注重对文化的传授。在阅读教学中，教师还要注重对语言背后所隐藏的文化的传授，让学生能够在学习语言的同时也掌握一定的文化知识，特别是该文化中所特有的日常用语、成语典故、俗语谚语、俚语等。教师在阅读教学中对这些知识的传授一方面可以提高学生的阅读理解能力，另一方面还可以避免学生仅从字面意思理解而造成的误解和笑话。③转变学生的态度，提升学生的学习兴趣。为了能够使学生的阅读能力得到提升，教师就要努力转变学生的懒散态度，使学生能够对英语有一个正确的认识。教师在教学中可以采取多种教学方式，通过合理整体周围的教学资源来提高学生的学习兴趣。例如教师可以采用多媒体设备将课本中内容以动画、声音、图片等方式动态呈现出来，这种直观的教学方式可以增强学生的学习兴趣，从而有利于阅读教学的提升。
五、课外阅读渗透阅读策略
阅读是不断的、循序渐进的过程，所以把阅读行为延伸到课外是非常必要的。课外阅读也不能盲目，放任自由，那样对很多学生只是一种形式，一种愿望，达不到真正的目的。课外阅读必须在老师的指导下才可落到实处。首先，在选材上要给学生推荐，象一些图文并茂，贴近学生生活的报纸，学生熟悉的童话故事系列读物等都是很好的选择。其次，教师适当布置一些任务，督促学生完成阅读任务，例如，查字典、摘抄、改写、编课本剧、写故事梗概等，对阅读策略都有渗透。另外，教师要以自己的阅读激情去感染学生，有意引导学生学会欣赏文章，而不能让学生觉得阅读就是为了做题，没有理解阅读的实质。如果一个学生不用老师强迫阅读，拿起美文就爱不释手，学会欣赏，那么，这样的阅读就是一个高境界的阅读，我们的阅读教学也就成功了。
参考文献
1 王建强.胡庆芳.促进阅读理解的课堂教学实践策略研究.中小学外语教学，2010（3）
2 徐辉.初中英语阅读教学的策略研究与尝试[J].基础教育论坛，2011.03.25～26