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【摘 要】 随着教育体制的改革，高效课堂已在初中课堂教学中实施。小组合作学习模式是实现高效课堂的重要基础，一个小组就如同一个团队，它会教会学生如何自主学习，并且能够在潜移默化中提高班级的凝聚力。学习数学是一个探讨的过程，在初中数学教学中实行小组模式教学，有利于学生数学素养的提高。
【关键词】 小组合作学习模式 初中数学 教学应用
初中之前数学涉及的题目都比较浅显，学生学起来较为容易。然而当学生进入初中之后，数学能力的差异就会慢慢地体现出来。初中数学的难度在加深，这是一个提高学生思维能力的过程。在数学课程的学习中，小组讨论的过程是不可避免的，数学有的题目比较灵活，可以有好几种解决方法，其方法的难易程度也是不一样的，所以每个人的解题思路是不一样的。小组合作学习除了能够提高学生的独立思考的能力和学生们的成绩，还能保持同学们之间的友谊。但是实行小组合作学习依旧存在一些缺点，比如老师对于分组比较随意，学生们通过小组合作的名义上课交头接耳，反而不利于学生学习。
一、小组合作学习的优缺点
1. 优点：
第一，提高监管力度。
学生自己是一个独立的个体，人的精力总会是有限的。就如同我们考试时总会出现各种各样的小失误。通过学习小组，当学生本人有检查不到的错误时，或者解决问题出现小漏洞时，有其他同学会帮你发现这些错误，及时纠正。
第二，变“要我学”为“我要学”。
小组是一个团体，每位学生都应该为这个团体争光。当学生们有了集体荣誉感时，一些学习不好的学生会更加努力，被动也就很快化为主动了。
第三，有利于提高课堂效率。
小组合作学习是人人参与学习的过程，人人都会有发言的机会。在小组学习中促进了学生的主动性，调动了学生的积极性，也创造了一个“灵动课堂”的氛围。
第四，有利于培养学生的合作精神。
小组成员就好比家里的兄弟姐妹，相互信任，相互激励，相互帮助与支持。小组是一个整体，当学生们讨论一个问题时，每个人有自己的见解和看法，并且每位同学入题点有时候也是不同的。一人一种思想，那么交换后，就成了一个人多种思想。不论是大集体还是小集体，合作是促进共同发展的基础。就好比每个国家都是一个个体，但每个国家之间又互相存在联系，其竞争与合作并存。合作精神是学生发展的必要因素。
2. 缺点：
第一，形式上似合作，而非真正的合作。
现在课堂中出现了这种情况：例如数学老师让同学讨论一元二次函数的性质，当老师说完要求之后，课堂一下子变得活跃起来。但是，事实情况并不是如此。总有一组成员依旧保持安静，各干个事、互不干扰，可能是在独自思考，也可能是在发呆。还有一组成员确实都在互动，但是仔细听了之后，才发现学生们在讨论与问题无关的事情。学生还没有意识到小组学习的重要性，总是借着讨论的理由，混乱课堂秩序，不利于教学的开展。
第二，教师在小组合作学习中指导失误。
教师本身并不注重于小组学习，分组只是流于形式。教师分组时总是根据学号分组，或者是学生自由结组，便会导致分组不科学。如果学习好的都在一个组，学习不好的都在一组，那么这样结组就失去了小组的意义。
第三，放任自流忽视教师的主导作用。
有很多教师为学生布置讨论问题之后，有的在小组之间漫无目的地来回走，没有起到主导作用，完全对学生采取放任自流的教育方式。对于此类教师的做法，不利于小组合作的推广，不利于学生的学习发展。总之，此种做法不可取，在小组合作学习中教师要注意自己的行为，要做好学生的榜样。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的具体应用
1. 结合实际划分小组
合理的小组成员分配，是提高小组合作学习作用的有利因素。教师要提前了解学生们的数学学习能力，以及兴趣爱好、性格特点等情况，方便教师均衡分组。小组内需选好负责任的小组长和副组长，二人分管不同的方面，带领学生充分发挥自己的长处，使每位同学都能够及时融入到这个小组学习中。
2. 合理安排合作学习内容
并不是所有的问题都适合小组之间讨论，太简单的不行，太难的也不行。小组之间讨论的应该是学生们易错的，或是能够提高学生思考能力的题目。如果刚开始就太难的话，一些学习稍微落后的学生就会跟不上教学进度，失去对学习的信心，那么也就失去了创建小组的初心。所以，合理安排小组合作学习的内容在一定程度上是为学生减轻学习的压力。
在实施小组合作模式时，教师要把数学知识点进行划分处理。比如：七年级学生刚开始学习的多项式的运算，假如有四个小组，可以把加减乘除分别分配到每个小组，至于最后的混合运算每个小组都要进行讨论。这样分配就不会出现小组只学习有任务的知识。教师也可以设计一些具有多种解答方式的题目，可以拓展学生的数学思维，培养学生严谨的数学思维。
3. 建立考评制度，激励学生制度
有合作就会有竞争，正所谓生活中竞争无处不在。小组之内进行自评，让组内成员互相投票选出近期表现最好的学生。之后，进行小组之间互评，再与小组积分相结合，选出最优小组。关于小组积分，每周或者每天在一个小组内选择一名成员进行积分，有表现好的同学进行加分，反之则减分，最后进行统计。建立考评制度是对学生们一段时间內学习效果的检测，从而鼓励学生不断进步。
三、结束语
总而言之，在初中数学教学中，小组合作学习模式的运行利大于弊，只要处理得当，对于学生今后的学习以及数学教学水平的提高都是有利的。小组合作学习是将创新与交流融入到学习生活中，符合现如今各大学校招生或企业招聘的要素。小组合作学习是新课改的特色之一，其能够充分体现教学改革对学生学习能力的影响。
参考文献
[1] 肖卫刚，樊忠燕.有关初中数学课堂合作学习的思考[J].中国校外教育，2017（23）：130-131.
[2] 黄西洪.浅谈新课程理念下初中数学的小组合作学习[J].科学咨询（科技管理），2017（02）：81.
[3] 韩旭.初中数学合作学习的探究与实践[J].中国校外教育，2015（30）：102.
[4] 徐桂兰.新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的
应用[J].科学大众（科学教育），2012（09）：21.
【关键词】 小组合作学习模式 初中数学 教学应用
初中之前数学涉及的题目都比较浅显，学生学起来较为容易。然而当学生进入初中之后，数学能力的差异就会慢慢地体现出来。初中数学的难度在加深，这是一个提高学生思维能力的过程。在数学课程的学习中，小组讨论的过程是不可避免的，数学有的题目比较灵活，可以有好几种解决方法，其方法的难易程度也是不一样的，所以每个人的解题思路是不一样的。小组合作学习除了能够提高学生的独立思考的能力和学生们的成绩，还能保持同学们之间的友谊。但是实行小组合作学习依旧存在一些缺点，比如老师对于分组比较随意，学生们通过小组合作的名义上课交头接耳，反而不利于学生学习。
一、小组合作学习的优缺点
1. 优点：
第一，提高监管力度。
学生自己是一个独立的个体，人的精力总会是有限的。就如同我们考试时总会出现各种各样的小失误。通过学习小组，当学生本人有检查不到的错误时，或者解决问题出现小漏洞时，有其他同学会帮你发现这些错误，及时纠正。
第二，变“要我学”为“我要学”。
小组是一个团体，每位学生都应该为这个团体争光。当学生们有了集体荣誉感时，一些学习不好的学生会更加努力，被动也就很快化为主动了。
第三，有利于提高课堂效率。
小组合作学习是人人参与学习的过程，人人都会有发言的机会。在小组学习中促进了学生的主动性，调动了学生的积极性，也创造了一个“灵动课堂”的氛围。
第四，有利于培养学生的合作精神。
小组成员就好比家里的兄弟姐妹，相互信任，相互激励，相互帮助与支持。小组是一个整体，当学生们讨论一个问题时，每个人有自己的见解和看法，并且每位同学入题点有时候也是不同的。一人一种思想，那么交换后，就成了一个人多种思想。不论是大集体还是小集体，合作是促进共同发展的基础。就好比每个国家都是一个个体，但每个国家之间又互相存在联系，其竞争与合作并存。合作精神是学生发展的必要因素。
2. 缺点：
第一，形式上似合作，而非真正的合作。
现在课堂中出现了这种情况：例如数学老师让同学讨论一元二次函数的性质，当老师说完要求之后，课堂一下子变得活跃起来。但是，事实情况并不是如此。总有一组成员依旧保持安静，各干个事、互不干扰，可能是在独自思考，也可能是在发呆。还有一组成员确实都在互动，但是仔细听了之后，才发现学生们在讨论与问题无关的事情。学生还没有意识到小组学习的重要性，总是借着讨论的理由，混乱课堂秩序，不利于教学的开展。
第二，教师在小组合作学习中指导失误。
教师本身并不注重于小组学习，分组只是流于形式。教师分组时总是根据学号分组，或者是学生自由结组，便会导致分组不科学。如果学习好的都在一个组，学习不好的都在一组，那么这样结组就失去了小组的意义。
第三，放任自流忽视教师的主导作用。
有很多教师为学生布置讨论问题之后，有的在小组之间漫无目的地来回走，没有起到主导作用，完全对学生采取放任自流的教育方式。对于此类教师的做法，不利于小组合作的推广，不利于学生的学习发展。总之，此种做法不可取，在小组合作学习中教师要注意自己的行为，要做好学生的榜样。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的具体应用
1. 结合实际划分小组
合理的小组成员分配，是提高小组合作学习作用的有利因素。教师要提前了解学生们的数学学习能力，以及兴趣爱好、性格特点等情况，方便教师均衡分组。小组内需选好负责任的小组长和副组长，二人分管不同的方面，带领学生充分发挥自己的长处，使每位同学都能够及时融入到这个小组学习中。
2. 合理安排合作学习内容
并不是所有的问题都适合小组之间讨论，太简单的不行，太难的也不行。小组之间讨论的应该是学生们易错的，或是能够提高学生思考能力的题目。如果刚开始就太难的话，一些学习稍微落后的学生就会跟不上教学进度，失去对学习的信心，那么也就失去了创建小组的初心。所以，合理安排小组合作学习的内容在一定程度上是为学生减轻学习的压力。
在实施小组合作模式时，教师要把数学知识点进行划分处理。比如：七年级学生刚开始学习的多项式的运算，假如有四个小组，可以把加减乘除分别分配到每个小组，至于最后的混合运算每个小组都要进行讨论。这样分配就不会出现小组只学习有任务的知识。教师也可以设计一些具有多种解答方式的题目，可以拓展学生的数学思维，培养学生严谨的数学思维。
3. 建立考评制度，激励学生制度
有合作就会有竞争，正所谓生活中竞争无处不在。小组之内进行自评，让组内成员互相投票选出近期表现最好的学生。之后，进行小组之间互评，再与小组积分相结合，选出最优小组。关于小组积分，每周或者每天在一个小组内选择一名成员进行积分，有表现好的同学进行加分，反之则减分，最后进行统计。建立考评制度是对学生们一段时间內学习效果的检测，从而鼓励学生不断进步。
三、结束语
总而言之，在初中数学教学中，小组合作学习模式的运行利大于弊，只要处理得当，对于学生今后的学习以及数学教学水平的提高都是有利的。小组合作学习是将创新与交流融入到学习生活中，符合现如今各大学校招生或企业招聘的要素。小组合作学习是新课改的特色之一，其能够充分体现教学改革对学生学习能力的影响。
参考文献
[1] 肖卫刚，樊忠燕.有关初中数学课堂合作学习的思考[J].中国校外教育，2017（23）：130-131.
[2] 黄西洪.浅谈新课程理念下初中数学的小组合作学习[J].科学咨询（科技管理），2017（02）：81.
[3] 韩旭.初中数学合作学习的探究与实践[J].中国校外教育，2015（30）：102.
[4] 徐桂兰.新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的
应用[J].科学大众（科学教育），2012（09）：21.