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摘要：在进行绘本阅读的过程中，家长充当引导者的角色，引导幼儿对绘本中的主要内容进行概括，考验幼儿自主理解能力，设置合理的问题让幼儿运用优美的语言进行回答，考验幼儿的语言表达能力，建立健全幼儿的精神世界，使幼儿构建完善的认知体系。
关键词：幼儿教育;绘本阅读;亲子互动
幼儿在阅读绘本的过程中姿势和与绘本的距离都需要做好明确的规定，由于幼儿处于生长发育阶段，合适的阅读姿势和距离有利于保障幼儿健康，另外，家长可以通过幼儿在幼儿园中时间作息的安排制定合适的生活作息安排，避免出现幼儿阅读时间过长的问题。
一、选择绘本题材，鼓励幼儿表达
幼儿阶段是孩子一生中最重要的基础发展阶段，在这个时期幼儿主要是对信息进行承接，缺乏对信息的筛选能力，无法对信息的正确性进行合理分辨，缺乏认知能力，因此，幼儿无法对绘本类型进行正确判断和选择。绘本相较于其他教学材料，最大的特点在于绘本具有一定的趣味性，适合幼儿阶段的教学使用，而对绘本类型和题材进行正确选择是由于绘本对幼儿的影响程度比较深，选择正确的绘本题材有利于促进幼儿的身心健康发展。因此，家长和幼儿园在进行绘本选择的过程中需要更加谨慎和严格，根据幼儿的学习情况，在不同绘本类型中选择幼儿发展的题材，绘本内容要具有一定教育性和科学性，教师对于绘本题材的了解程度比较高，结合教师的建议选择积极健康的绘本，表达正确思想意识或社会正能量的内容，提高幼儿的道德素养，提高对正能量的认识。另外，不同年龄段的幼儿所阅读的绘本题材不同，随着年龄的增长，提高绘本内容的多样性，例如，大班和小班的幼儿对于事物的认知存在一定的偏差，学习能力和认知能力差别大，需要选择适合幼儿的绘本，最起码要让幼儿在阅读过程中有一定的情感收获，提高幼儿的自信心和阅读积极性。
例如，对于大班幼儿来说，可以通过绘本提高幼儿的语言表达能力，《我有梦》绘本是对梦想内容和发展进行描述，幼儿园教师可以推荐幼儿和家长共同阅读，家长可以提出相关问题，“梦想是什么”“你有没有梦想”，幼儿对问题进行独自思考，并进行语言表达，“梦想是想要完成的事情”“我的梦想是盖房子”等，因为关于梦想的话题是幼儿从来没有接触过的，通过绘本使幼儿了解梦想的含义，并用自己的理解表达自己的梦想，练习幼儿的语言表达。所以，在选择绘本的时候还需要注意绘本所包含的话题，选择适合幼儿和家长进行讨论的话题，鼓励和支持幼儿对话题的表达。
二、运用绘本游戏，保障幼儿健康
绘本阅读对于幼儿的文字理解能力和语言表达能力有一定的积极促进作用，幼儿如果将注意力投入某件事中就会注意力高度集中，在进行绘本阅读的过程中通常采用坐着的方式，长时间坐着不活动对于幼儿的身体造成一定影响，所以应该加强对幼儿绘本阅读时间的控制，在合理的时间内幼儿可以进行自主阅读，超过时间后就需要进行一定时间的休息，从而保证幼儿拥有充足的休息时间和合理的阅读时间。幼儿在阅读绘本的过程中姿势和与绘本的距离都需要做好明确的规定，由于幼儿处于生长发育阶段，合适的阅读姿势和距离有利于保障幼儿健康，另外，家长可以通过幼儿在幼儿园中时间作息的安排制定合适的生活作息安排，避免出现幼儿阅读时间过长的问题。对于绘本阅读过程中加强幼儿与家长之间的互动，教师可以设计相关绘本游戏和亲子活动，提高绘本阅读的趣味性。例如，《三个强盗》绘本主要人物形式是三个强盗，并且这三个强盗的性格和行为方式各不相同，可以采用繪本体操游戏的方式，对人物形象的行为进行模仿，通过三个强盗的性格设计出体操游戏内容设计，从而促进幼儿和家长之间的关系密切化，使幼儿的阅读时间保持在合理的范围内，保障幼儿的健康。
在家长和幼儿共同进行绘本阅读的时候，家长感觉到阅读时间较长的时候可以引导学生进行绘本体操游戏，通过这种方式限制幼儿的阅读时间，在幼儿感到身体疲惫、眼睛酸涩的时候可以通过游戏使幼儿恢复活力，提高幼儿的阅读积极性和兴趣。
三、加强阅读陪伴，共同体会绘本
在现代生活中为了给孩子创造更好的物质条件，家长工作比较忙碌，缺乏时间陪伴幼儿进行绘本阅读，但实际上在孩子的成长阶段家长的陪伴很重要，家长在条件允许的条件下尽可能去陪伴幼儿。在进行绘本阅读的过程中，家长充当引导者的角色，引导幼儿对绘本中的主要内容进行概括，考验幼儿自主理解能力，设置合理的问题让幼儿运用优美的语言进行回答，考验幼儿的语言表达能力，建立健全幼儿的精神世界，使幼儿构建完善的认知体系。绘本阅读最重要的是对绘本的理解，由于幼儿没有认知能力，家长的引导作用至关重要，阅读并不是简单的信息和内容浏览，更重要的是提高阅读的知识积累量，增长文化见识，家长在与幼儿进行共同阅读的时候，通过合理的引导最大程度发挥绘本的积极作用。 例如，在进行《我的彩虹鱼》绘本阅读的过程中，教师可以让家长引导学生对彩虹鱼进行观察，这个观察的过程是为了提高幼儿对事物和生活的观察能力，使绘本与生活相结合，深化对绘本故事的认识，提高幼儿的认知能力，彩虹鱼对于幼儿来说比较常见，但是幼儿对鱼类没有系统化认识，绘本故事中的彩虹鱼富有一定童趣，通过真实观察能够使幼儿对彩虹鱼的形态等情况做仔细了解。
如果在幼儿进行绘本阅读的时候家长没有陪伴或引导阅读，降低幼儿对于事物的认知能力，只通过幼儿的想象或绘本内容的介绍造成幼儿的认知缺失。所以，家长直接影响幼儿的绘本阅读效果和质量，在与幼儿共同阅读的过程中，能够最大程度提高幼儿的语言表达能力的认知能力，另外，要选择合适的陪伴方式提高幼儿的阅读效果，不能只是家长的一味讲解，应该通过问题引导幼儿阅读，提高幼儿的阅读兴趣和积极性，由此可见，幼儿园教师在促进绘本阅读时的亲子互动过程中，要鼓励家长多阅读绘本，并且根据绘本的内容为幼儿提供更加准确的陪伴方式。
结语：
孩子处于幼儿阶段是身心健康发展阶段，对于文化素质的培育工作至关重要，家长应该通过合理的方式陪伴幼儿进行绘本阅读，提高幼儿的语言表达能力和认知能力，促使绘本阅读的效果和质量。
参考文献
[1]王晓斐.绘本在幼儿园五大领域活动中的应用[J].陕西学前师范学院学报.2016（10）.
[2]石英.家园协作.共同促进儿童早期阅读能力的培养[J].当代学前教育，2015（02）.
关键词：幼儿教育;绘本阅读;亲子互动
幼儿在阅读绘本的过程中姿势和与绘本的距离都需要做好明确的规定，由于幼儿处于生长发育阶段，合适的阅读姿势和距离有利于保障幼儿健康，另外，家长可以通过幼儿在幼儿园中时间作息的安排制定合适的生活作息安排，避免出现幼儿阅读时间过长的问题。
一、选择绘本题材，鼓励幼儿表达
幼儿阶段是孩子一生中最重要的基础发展阶段，在这个时期幼儿主要是对信息进行承接，缺乏对信息的筛选能力，无法对信息的正确性进行合理分辨，缺乏认知能力，因此，幼儿无法对绘本类型进行正确判断和选择。绘本相较于其他教学材料，最大的特点在于绘本具有一定的趣味性，适合幼儿阶段的教学使用，而对绘本类型和题材进行正确选择是由于绘本对幼儿的影响程度比较深，选择正确的绘本题材有利于促进幼儿的身心健康发展。因此，家长和幼儿园在进行绘本选择的过程中需要更加谨慎和严格，根据幼儿的学习情况，在不同绘本类型中选择幼儿发展的题材，绘本内容要具有一定教育性和科学性，教师对于绘本题材的了解程度比较高，结合教师的建议选择积极健康的绘本，表达正确思想意识或社会正能量的内容，提高幼儿的道德素养，提高对正能量的认识。另外，不同年龄段的幼儿所阅读的绘本题材不同，随着年龄的增长，提高绘本内容的多样性，例如，大班和小班的幼儿对于事物的认知存在一定的偏差，学习能力和认知能力差别大，需要选择适合幼儿的绘本，最起码要让幼儿在阅读过程中有一定的情感收获，提高幼儿的自信心和阅读积极性。
例如，对于大班幼儿来说，可以通过绘本提高幼儿的语言表达能力，《我有梦》绘本是对梦想内容和发展进行描述，幼儿园教师可以推荐幼儿和家长共同阅读，家长可以提出相关问题，“梦想是什么”“你有没有梦想”，幼儿对问题进行独自思考，并进行语言表达，“梦想是想要完成的事情”“我的梦想是盖房子”等，因为关于梦想的话题是幼儿从来没有接触过的，通过绘本使幼儿了解梦想的含义，并用自己的理解表达自己的梦想，练习幼儿的语言表达。所以，在选择绘本的时候还需要注意绘本所包含的话题，选择适合幼儿和家长进行讨论的话题，鼓励和支持幼儿对话题的表达。
二、运用绘本游戏，保障幼儿健康
绘本阅读对于幼儿的文字理解能力和语言表达能力有一定的积极促进作用，幼儿如果将注意力投入某件事中就会注意力高度集中，在进行绘本阅读的过程中通常采用坐着的方式，长时间坐着不活动对于幼儿的身体造成一定影响，所以应该加强对幼儿绘本阅读时间的控制，在合理的时间内幼儿可以进行自主阅读，超过时间后就需要进行一定时间的休息，从而保证幼儿拥有充足的休息时间和合理的阅读时间。幼儿在阅读绘本的过程中姿势和与绘本的距离都需要做好明确的规定，由于幼儿处于生长发育阶段，合适的阅读姿势和距离有利于保障幼儿健康，另外，家长可以通过幼儿在幼儿园中时间作息的安排制定合适的生活作息安排，避免出现幼儿阅读时间过长的问题。对于绘本阅读过程中加强幼儿与家长之间的互动，教师可以设计相关绘本游戏和亲子活动，提高绘本阅读的趣味性。例如，《三个强盗》绘本主要人物形式是三个强盗，并且这三个强盗的性格和行为方式各不相同，可以采用繪本体操游戏的方式，对人物形象的行为进行模仿，通过三个强盗的性格设计出体操游戏内容设计，从而促进幼儿和家长之间的关系密切化，使幼儿的阅读时间保持在合理的范围内，保障幼儿的健康。
在家长和幼儿共同进行绘本阅读的时候，家长感觉到阅读时间较长的时候可以引导学生进行绘本体操游戏，通过这种方式限制幼儿的阅读时间，在幼儿感到身体疲惫、眼睛酸涩的时候可以通过游戏使幼儿恢复活力，提高幼儿的阅读积极性和兴趣。
三、加强阅读陪伴，共同体会绘本
在现代生活中为了给孩子创造更好的物质条件，家长工作比较忙碌，缺乏时间陪伴幼儿进行绘本阅读，但实际上在孩子的成长阶段家长的陪伴很重要，家长在条件允许的条件下尽可能去陪伴幼儿。在进行绘本阅读的过程中，家长充当引导者的角色，引导幼儿对绘本中的主要内容进行概括，考验幼儿自主理解能力，设置合理的问题让幼儿运用优美的语言进行回答，考验幼儿的语言表达能力，建立健全幼儿的精神世界，使幼儿构建完善的认知体系。绘本阅读最重要的是对绘本的理解，由于幼儿没有认知能力，家长的引导作用至关重要，阅读并不是简单的信息和内容浏览，更重要的是提高阅读的知识积累量，增长文化见识，家长在与幼儿进行共同阅读的时候，通过合理的引导最大程度发挥绘本的积极作用。 例如，在进行《我的彩虹鱼》绘本阅读的过程中，教师可以让家长引导学生对彩虹鱼进行观察，这个观察的过程是为了提高幼儿对事物和生活的观察能力，使绘本与生活相结合，深化对绘本故事的认识，提高幼儿的认知能力，彩虹鱼对于幼儿来说比较常见，但是幼儿对鱼类没有系统化认识，绘本故事中的彩虹鱼富有一定童趣，通过真实观察能够使幼儿对彩虹鱼的形态等情况做仔细了解。
如果在幼儿进行绘本阅读的时候家长没有陪伴或引导阅读，降低幼儿对于事物的认知能力，只通过幼儿的想象或绘本内容的介绍造成幼儿的认知缺失。所以，家长直接影响幼儿的绘本阅读效果和质量，在与幼儿共同阅读的过程中，能够最大程度提高幼儿的语言表达能力的认知能力，另外，要选择合适的陪伴方式提高幼儿的阅读效果，不能只是家长的一味讲解，应该通过问题引导幼儿阅读，提高幼儿的阅读兴趣和积极性，由此可见，幼儿园教师在促进绘本阅读时的亲子互动过程中，要鼓励家长多阅读绘本，并且根据绘本的内容为幼儿提供更加准确的陪伴方式。
结语：
孩子处于幼儿阶段是身心健康发展阶段，对于文化素质的培育工作至关重要，家长应该通过合理的方式陪伴幼儿进行绘本阅读，提高幼儿的语言表达能力和认知能力，促使绘本阅读的效果和质量。
参考文献
[1]王晓斐.绘本在幼儿园五大领域活动中的应用[J].陕西学前师范学院学报.2016（10）.
[2]石英.家园协作.共同促进儿童早期阅读能力的培养[J].当代学前教育，2015（02）.