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摘要：在素质教育的发展背景下，我国的教学事业也进行了一系列的优化和改革，目前培养学生的创新思维已经成为当前教学活动的主要目标。在小学阶段，语文作为一门重要的学科，对小学生的学习以及身心的健康成长有起着重要的作用，此外对学生创新思维方面也发挥着重要的作用。语文本就是一门具有较强文化情感的学科，对开发和培养学生的创新思维有着重要的意义，因此为了更好的落实素质教育的要求，教师要加大对学生创新思维培养的重视，并采用有效的教学方法来达到培养学生创新思维的效果，本篇文章主要分析在小学语文教学中如何培养学生的创新思维。
关键词：小学语文教学;培养;创新思维
引言：
培养小学生的创新思维是素质教育的最新要求，创新思维主要就是指摒弃落后的思路，开创新的思维方式，从而产生新的思维，最终提升自身的创新能力。小学语文在培养学生的创新思维方面发挥着重要的作用，为了能够让学生的创新思维能够有效的培养，教师就要摒弃传统的教学方式，要大胆的创新，尝试运用多种形式的教学方法来培养学生的创新思维，并通过自身积极的引导作用为学生营造良好的学习环境，让学生的创新思维得到有效的提升。
一、影响小学生创新思维的因素
（一）应试教育影响严重
在小学语文教学中，培养学生的创新思维已经成为重点内容，但是应试教育依然在教学中有很大的影响，让教师的教学理念无法及时的更新，也一直使用着传统的教学模式，忽视了对学生创新思维的培养，过度的追求学生的学习成绩，导致学生的创新思维无法得到培养。
（二）课堂氛围枯燥乏味
在应试教育影响的背景下，教师一直围绕着课本进行教学，导致课堂学习氛围也越来越枯燥和乏味，教材中的内容有限，无法激发学生的学习兴趣，学生的学习注意力也无法集中，严重影响了学生的学习积极性，对学生创新思维的培养也有很大的影响。
（三）师生之间缺乏交流和互动
目前小学语文教学中，由于教师缺乏与学生之间的沟通和交流，导致教师无法根据学生的实际学习情况制定合理的教学目标，无法了解学生真正的学习需求，教学缺乏针对性，从而造成了学生学习质量低下的现象，也影响了对学生创新思维的培养。
二、在小学语文教学中培养学生创新思维的方式
（一）让学生敢于质疑，培养创新思维
质疑是培养学生思维独特性的有效途径，只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。可以通过以下几种途径培养创新思维：一是预习存疑，诱导思维。有些课文篇幅较长，故事情节曲折，要求学生在预习的时候提出疑难问题，相互讨论、互相交流。他们对这些问题既感到新奇又难以理解，从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果更佳。二是课题设疑，启发思维。题目是文章的眼睛。引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词语提出问题，捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。教学时教师启发学生围绕“借箭”提出问题，结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样？这样一步步设下悬念，使学生在阅读课文时就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解课文内容。三是难点质疑，引导思维。阅读课文时要抓住重点、难点部分，引导学生发现问题，要一步步启发学生思维，不断地进行判断、推理，在思维的渐次深入中把握课文的内容，了解作者的写作意图，提高其认识能力。
（二）设置疑点，引导学生再造想象
阅读中，学生借助语文材料在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工，不断扩展形象思维的范围。因此，我们注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性，独创性、鼓励学生从不同方面、同角度进行思维。如教学《狼和小羊》一课结尾许多学生读到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。教师及时引导学生打破思维定势，想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同的结果。学生的思维之门被打开，有的说就在狼扑向小羊时狼却倒下了，原来是一位猎人朝狼开了枪;有的说小羊一闪，狼就扑了一个空，掉进河里去了……众说纷纭。又如《林海》一课，问学生本文到底是学“林”还是学“海”？学生当时没留意，可一些学生马上意识到因为大兴安岭的林很多，像海一样，故称为林海，因此是学“林”，我紧追问：“日常生活中，还把什么比作海？人海、花海、草海、欢乐的海洋、笑声的海洋……”思维的种子一下发散了。想象，使学生进入到课文所描述的情境中，又超越了教材本身使思维向纵深发展，呈现出多元态势，形成了纵横思考的习惯。
（三）课内课外结合，培养学生的创造能力
小学语文课堂是小学教育教学的重要阵地，除此之外，教师还应该充分发挥课外活动的作用，让学生的创新想法得到实践，从而提高学生的创造能力。首先，在课堂教学中，教师可以采取灵活有效的教学方法培养学生的创造能力。针对教学画面感特别强的文章教师可以让学生读读画画;针对诗歌性文章教师可以让学生背背唱唱;针对童话故事性问题教师可以让学生读读演演，此外再加上小组学习和师生交流的机会，学生可以在丰富多彩的活动中受到启发，加强理解，从而提高学生的创造能力。其次，在课外活动中，教师可以鼓励学生积极观察周边事物，定期写日记、写倡议书、写通知书、出黑板报、社会调查等等课外活动可以让学生將所学知识运用到生活中，还可以在生活中增长见识，提高创造能力。
（四）创设丰富的教学情境，培养学生创新思维
在小学语文教学中，教师可结合教材内容，为学生创设丰富的教学情境，从而使学生在教学活动中，得到创新思维的锻炼。语文是与学生的日常生活紧密相连的，是源于生活又服务于生活的一门学科，因此，教师可与学生的生活实际相结合，创设生活情境，使学生在熟悉的环境中勇敢的表达自己的观点，不仅锻炼了学生的观察能力和实践能力，做到学以致用，更有效的培养了学生的创新思维。例如在教学《乡下人家》时，教师可利用多媒体为学生出示两组图片，第一组：城市中矗立的高楼，马路上川流不息的汽车，热闹的广场;第二组：农村里低矮的砖瓦房、围绕村庄流淌的小河，自由玩耍的鸡鸭鹅，穿着朴素的人。让学生结合自己的生活实际，说一说自己了解的乡下生活是什么样的，有什么感受。学生通过观察和讨论交流，并通过对课文的学习，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，潜移默化中培养学生的创新思维。
三、结语
总之，在小学语文教学中培养学生的创新思维对学生有重要的意义，教师要重视对学生创新思维的培养，并及时的更新教学理念和教学方式，来不断的培养学生的创新思维，促进学生更好的学习和发展，
参考文献：
[1]黄丹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育， 2017（05）：172-173.
[2]王福巧.在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].新课程研究（上旬刊）， 2008（4）：116-117.
[3]孟利红.在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].学周刊：下旬， 2015（6）：185-185.
关键词：小学语文教学;培养;创新思维
引言：
培养小学生的创新思维是素质教育的最新要求，创新思维主要就是指摒弃落后的思路，开创新的思维方式，从而产生新的思维，最终提升自身的创新能力。小学语文在培养学生的创新思维方面发挥着重要的作用，为了能够让学生的创新思维能够有效的培养，教师就要摒弃传统的教学方式，要大胆的创新，尝试运用多种形式的教学方法来培养学生的创新思维，并通过自身积极的引导作用为学生营造良好的学习环境，让学生的创新思维得到有效的提升。
一、影响小学生创新思维的因素
（一）应试教育影响严重
在小学语文教学中，培养学生的创新思维已经成为重点内容，但是应试教育依然在教学中有很大的影响，让教师的教学理念无法及时的更新，也一直使用着传统的教学模式，忽视了对学生创新思维的培养，过度的追求学生的学习成绩，导致学生的创新思维无法得到培养。
（二）课堂氛围枯燥乏味
在应试教育影响的背景下，教师一直围绕着课本进行教学，导致课堂学习氛围也越来越枯燥和乏味，教材中的内容有限，无法激发学生的学习兴趣，学生的学习注意力也无法集中，严重影响了学生的学习积极性，对学生创新思维的培养也有很大的影响。
（三）师生之间缺乏交流和互动
目前小学语文教学中，由于教师缺乏与学生之间的沟通和交流，导致教师无法根据学生的实际学习情况制定合理的教学目标，无法了解学生真正的学习需求，教学缺乏针对性，从而造成了学生学习质量低下的现象，也影响了对学生创新思维的培养。
二、在小学语文教学中培养学生创新思维的方式
（一）让学生敢于质疑，培养创新思维
质疑是培养学生思维独特性的有效途径，只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。可以通过以下几种途径培养创新思维：一是预习存疑，诱导思维。有些课文篇幅较长，故事情节曲折，要求学生在预习的时候提出疑难问题，相互讨论、互相交流。他们对这些问题既感到新奇又难以理解，从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果更佳。二是课题设疑，启发思维。题目是文章的眼睛。引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词语提出问题，捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。教学时教师启发学生围绕“借箭”提出问题，结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样？这样一步步设下悬念，使学生在阅读课文时就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解课文内容。三是难点质疑，引导思维。阅读课文时要抓住重点、难点部分，引导学生发现问题，要一步步启发学生思维，不断地进行判断、推理，在思维的渐次深入中把握课文的内容，了解作者的写作意图，提高其认识能力。
（二）设置疑点，引导学生再造想象
阅读中，学生借助语文材料在头脑中建立图像，并对图像进行选择加工，不断扩展形象思维的范围。因此，我们注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性，独创性、鼓励学生从不同方面、同角度进行思维。如教学《狼和小羊》一课结尾许多学生读到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。教师及时引导学生打破思维定势，想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同的结果。学生的思维之门被打开，有的说就在狼扑向小羊时狼却倒下了，原来是一位猎人朝狼开了枪;有的说小羊一闪，狼就扑了一个空，掉进河里去了……众说纷纭。又如《林海》一课，问学生本文到底是学“林”还是学“海”？学生当时没留意，可一些学生马上意识到因为大兴安岭的林很多，像海一样，故称为林海，因此是学“林”，我紧追问：“日常生活中，还把什么比作海？人海、花海、草海、欢乐的海洋、笑声的海洋……”思维的种子一下发散了。想象，使学生进入到课文所描述的情境中，又超越了教材本身使思维向纵深发展，呈现出多元态势，形成了纵横思考的习惯。
（三）课内课外结合，培养学生的创造能力
小学语文课堂是小学教育教学的重要阵地，除此之外，教师还应该充分发挥课外活动的作用，让学生的创新想法得到实践，从而提高学生的创造能力。首先，在课堂教学中，教师可以采取灵活有效的教学方法培养学生的创造能力。针对教学画面感特别强的文章教师可以让学生读读画画;针对诗歌性文章教师可以让学生背背唱唱;针对童话故事性问题教师可以让学生读读演演，此外再加上小组学习和师生交流的机会，学生可以在丰富多彩的活动中受到启发，加强理解，从而提高学生的创造能力。其次，在课外活动中，教师可以鼓励学生积极观察周边事物，定期写日记、写倡议书、写通知书、出黑板报、社会调查等等课外活动可以让学生將所学知识运用到生活中，还可以在生活中增长见识，提高创造能力。
（四）创设丰富的教学情境，培养学生创新思维
在小学语文教学中，教师可结合教材内容，为学生创设丰富的教学情境，从而使学生在教学活动中，得到创新思维的锻炼。语文是与学生的日常生活紧密相连的，是源于生活又服务于生活的一门学科，因此，教师可与学生的生活实际相结合，创设生活情境，使学生在熟悉的环境中勇敢的表达自己的观点，不仅锻炼了学生的观察能力和实践能力，做到学以致用，更有效的培养了学生的创新思维。例如在教学《乡下人家》时，教师可利用多媒体为学生出示两组图片，第一组：城市中矗立的高楼，马路上川流不息的汽车，热闹的广场;第二组：农村里低矮的砖瓦房、围绕村庄流淌的小河，自由玩耍的鸡鸭鹅，穿着朴素的人。让学生结合自己的生活实际，说一说自己了解的乡下生活是什么样的，有什么感受。学生通过观察和讨论交流，并通过对课文的学习，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，潜移默化中培养学生的创新思维。
三、结语
总之，在小学语文教学中培养学生的创新思维对学生有重要的意义，教师要重视对学生创新思维的培养，并及时的更新教学理念和教学方式，来不断的培养学生的创新思维，促进学生更好的学习和发展，
参考文献：
[1]黄丹.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育， 2017（05）：172-173.
[2]王福巧.在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].新课程研究（上旬刊）， 2008（4）：116-117.
[3]孟利红.在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].学周刊：下旬， 2015（6）：185-185.