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中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-014
引言：微课在小学科学课堂中的广泛应用已经成为了大势所趋，其作为一种新兴的教育模式，无疑能够有效迎合小学科学教学的要求，使得原本枯燥、单调的教学模式变得更为形象、直观。
关鍵词：小学科学，微课，课堂教学
“微课”有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，其显著特点就在于可以将教学内容变得直观情景化，而小学科学的教学难点很大程度上就来源于科学实验操作的复杂繁琐、实验过程的难以观察和实验时间耗费过长，因此将微课视频引进小学科学课堂教学可以有效地帮助小学科学教师解决教学过程中地疑难点，以更加直观简单、生动有趣地方式展开课堂教学。
一、搭建课内外交流桥梁
课堂教学一直让老师困扰的问题之一就是课堂时间有限，导致科学实验教学地开展十分困难，也无法让学生充分体验到自己动手进行科学实验地乐趣，因此教师不妨利用微课视频搭建起学生课内外科学知识学习地桥梁。
例如，科学课堂教学中一个重要的组成部分就是实验教学，但是在实验教学中学习实验仪器的使用方法这一内容的教学中，所需要用到的实验仪器较多，操作过程也相对繁琐复杂，如果仅仅依靠教师的操作讲解不仅会大量花费课堂时间，而且往往会让学生抓不住重点、忽略掉诸多细节，因此教师不妨利用微课视频，制作一些诸如《天平测量物体质量的注意事项》《温度计的使用方法》《测力计如何正确读数》《如何正确使用酒精灯》等详细介绍了科学实验仪器的特性、使用方法以及操作中的注意事项的小视频，视频中教师可以手动实际操作，在操作中提醒学生应当注意仪器实验的哪些部分，然后教师可以将微课视频上传到班级群、学习平台等网络空间供学生利用课后的琐碎时间自主学习，这样在课上展开相关实验时就可以提高学生的实验效率，而且这样复杂繁琐的实验仪器操作会变得清晰直观，同时也方便学生日后复习所用。再比如，教材上有一些需要长时间观察得出结论的实验，教师因为受限于课堂教学时间而无法进行实验演示，此时教师可以要求学生在课外进行独立的探究实验，然后将每天的试验记录利用拍视频的、拍图片、文字描述等方式进行整合记录，在一个月之后有每位学生个人将自己整合的资料配上自己的讲解做成生动有趣的个人微课视频，教师可以选择做得较好的同学的微课视频在课堂上进行展示，还可以让每个同学都把自己制作的微课视频上传到网络平台，让学生在网络平台上就自己在实验过程中遇到的问题困惑等进行交流帮助。这种通过微课形式记录的长时间实验探究不仅可以打破教学课堂的时间限制，而且可以让学生在自己动手操作实验的同时培养了学生的科学兴趣，挖掘学生的科学潜能。
二、辅助课堂直观性讲解
科学课堂相比于其他课堂学习，更加注重的是让学生自身观察，但是在实际课堂中常常因为科学实验现象不够明显或者持续时间太短等问题导致学生没有深入仔细观察的机会。此时教师就可以通过播放视频等方法帮助学生直观性地、深入地观察实验现象。
比如，对于物质的溶解过程，如果仅靠教师口头语言的讲解，对于还是以形象思维为主的小学生来说一时难以准确理解，此时教师就可以借助给学生播放微课视频的方法来让学生直观感受：“同学们，我们今天通过观看视频来了解物质的溶解过程，视频中是以盐的溶解为例，我希望你们可以仔细观察盐颗粒是如何在水中由大颗粒逐渐变成小颗粒的，整个的变化过程是具体如何发生的，好不好？”学生们觉得看视频相比教师的讲解更加生动有趣，自然会兴致勃勃地回答：“好”于是，盐颗粒在水中的溶解过程便直观形象地呈现在了学生面前，而且由于视频是可以反复播放观看的，因此教师可以让学生反复观看这一视频，这样，学生就以直观生动的方式了解了溶解的过程，实现了对这一知识点的准确、深入理解，达到了优化教学过程、增强教学效果的教学目的。
三、让科学课堂融入生活
小学科学与学生们的日常生活本身就是密切相关的，重在培养学生的科学素质，让学生更好地认识世界。因此教师在课堂教学时应当注重将科学回归学生的生活，真正实现二者的融合。
例如，让学生自己动手制作家庭小发明是无疑丰富学生科学知识、培养学生科学动手能力的有效途径。但是，如果在课堂上详细介绍家庭小实验中需要什么器材，怎样实施实验等，一方面会大量的占用有效的课堂时间，另一方面也可能会让学生觉得原本有趣的家庭小发明变成了强制性的任务，无法做到真正融入学生的生活，教师就可以利用微课介绍家庭小实验、小制作的一些方法指引，启发学生用科学课所学的科学知识，利用身边的废旧材料进行新颖的小制作。比如，利用塑料筒制作造型美观的笔筒;利用饮料瓶、输液管制作滴漏计时器水钟;利用塑料瓶制作雨量器;利用线轴制作室内窗帘绳的滑轮;利用泡沫塑料、纸盒、铁丝制作月相演示盒等。让学生在家里进行小实验、小制作，真正做到把课堂融入生活。这既巩固知识、锻炼动手能力，又训练学生的创新思维。
结语：微课作为一种新颖的网络教学手段，教师如果能够正确把握微课教学的特点，在教学实践中恰当使用，无疑可以提高学生的学习效率，激发学生在学习科学过程中的兴趣，让学生更易于理解科学现象，最终更好地构建高效的科学课堂。
参考文献
[1]微课在小学科学教学中的应用分析[J]. 汪正丽.新课程（小学）. 2019（11）
[2]小学科学课堂优化教学的实践[J]. 陆飞剑.小学教学参考. 2010（12）
引言：微课在小学科学课堂中的广泛应用已经成为了大势所趋，其作为一种新兴的教育模式，无疑能够有效迎合小学科学教学的要求，使得原本枯燥、单调的教学模式变得更为形象、直观。
关鍵词：小学科学，微课，课堂教学
“微课”有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，其显著特点就在于可以将教学内容变得直观情景化，而小学科学的教学难点很大程度上就来源于科学实验操作的复杂繁琐、实验过程的难以观察和实验时间耗费过长，因此将微课视频引进小学科学课堂教学可以有效地帮助小学科学教师解决教学过程中地疑难点，以更加直观简单、生动有趣地方式展开课堂教学。
一、搭建课内外交流桥梁
课堂教学一直让老师困扰的问题之一就是课堂时间有限，导致科学实验教学地开展十分困难，也无法让学生充分体验到自己动手进行科学实验地乐趣，因此教师不妨利用微课视频搭建起学生课内外科学知识学习地桥梁。
例如，科学课堂教学中一个重要的组成部分就是实验教学，但是在实验教学中学习实验仪器的使用方法这一内容的教学中，所需要用到的实验仪器较多，操作过程也相对繁琐复杂，如果仅仅依靠教师的操作讲解不仅会大量花费课堂时间，而且往往会让学生抓不住重点、忽略掉诸多细节，因此教师不妨利用微课视频，制作一些诸如《天平测量物体质量的注意事项》《温度计的使用方法》《测力计如何正确读数》《如何正确使用酒精灯》等详细介绍了科学实验仪器的特性、使用方法以及操作中的注意事项的小视频，视频中教师可以手动实际操作，在操作中提醒学生应当注意仪器实验的哪些部分，然后教师可以将微课视频上传到班级群、学习平台等网络空间供学生利用课后的琐碎时间自主学习，这样在课上展开相关实验时就可以提高学生的实验效率，而且这样复杂繁琐的实验仪器操作会变得清晰直观，同时也方便学生日后复习所用。再比如，教材上有一些需要长时间观察得出结论的实验，教师因为受限于课堂教学时间而无法进行实验演示，此时教师可以要求学生在课外进行独立的探究实验，然后将每天的试验记录利用拍视频的、拍图片、文字描述等方式进行整合记录，在一个月之后有每位学生个人将自己整合的资料配上自己的讲解做成生动有趣的个人微课视频，教师可以选择做得较好的同学的微课视频在课堂上进行展示，还可以让每个同学都把自己制作的微课视频上传到网络平台，让学生在网络平台上就自己在实验过程中遇到的问题困惑等进行交流帮助。这种通过微课形式记录的长时间实验探究不仅可以打破教学课堂的时间限制，而且可以让学生在自己动手操作实验的同时培养了学生的科学兴趣，挖掘学生的科学潜能。
二、辅助课堂直观性讲解
科学课堂相比于其他课堂学习，更加注重的是让学生自身观察，但是在实际课堂中常常因为科学实验现象不够明显或者持续时间太短等问题导致学生没有深入仔细观察的机会。此时教师就可以通过播放视频等方法帮助学生直观性地、深入地观察实验现象。
比如，对于物质的溶解过程，如果仅靠教师口头语言的讲解，对于还是以形象思维为主的小学生来说一时难以准确理解，此时教师就可以借助给学生播放微课视频的方法来让学生直观感受：“同学们，我们今天通过观看视频来了解物质的溶解过程，视频中是以盐的溶解为例，我希望你们可以仔细观察盐颗粒是如何在水中由大颗粒逐渐变成小颗粒的，整个的变化过程是具体如何发生的，好不好？”学生们觉得看视频相比教师的讲解更加生动有趣，自然会兴致勃勃地回答：“好”于是，盐颗粒在水中的溶解过程便直观形象地呈现在了学生面前，而且由于视频是可以反复播放观看的，因此教师可以让学生反复观看这一视频，这样，学生就以直观生动的方式了解了溶解的过程，实现了对这一知识点的准确、深入理解，达到了优化教学过程、增强教学效果的教学目的。
三、让科学课堂融入生活
小学科学与学生们的日常生活本身就是密切相关的，重在培养学生的科学素质，让学生更好地认识世界。因此教师在课堂教学时应当注重将科学回归学生的生活，真正实现二者的融合。
例如，让学生自己动手制作家庭小发明是无疑丰富学生科学知识、培养学生科学动手能力的有效途径。但是，如果在课堂上详细介绍家庭小实验中需要什么器材，怎样实施实验等，一方面会大量的占用有效的课堂时间，另一方面也可能会让学生觉得原本有趣的家庭小发明变成了强制性的任务，无法做到真正融入学生的生活，教师就可以利用微课介绍家庭小实验、小制作的一些方法指引，启发学生用科学课所学的科学知识，利用身边的废旧材料进行新颖的小制作。比如，利用塑料筒制作造型美观的笔筒;利用饮料瓶、输液管制作滴漏计时器水钟;利用塑料瓶制作雨量器;利用线轴制作室内窗帘绳的滑轮;利用泡沫塑料、纸盒、铁丝制作月相演示盒等。让学生在家里进行小实验、小制作，真正做到把课堂融入生活。这既巩固知识、锻炼动手能力，又训练学生的创新思维。
结语：微课作为一种新颖的网络教学手段，教师如果能够正确把握微课教学的特点，在教学实践中恰当使用，无疑可以提高学生的学习效率，激发学生在学习科学过程中的兴趣，让学生更易于理解科学现象，最终更好地构建高效的科学课堂。
参考文献
[1]微课在小学科学教学中的应用分析[J]. 汪正丽.新课程（小学）. 2019（11）
[2]小学科学课堂优化教学的实践[J]. 陆飞剑.小学教学参考. 2010（12）