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摘要：在全E生态下的“高中体育课堂数字化学习”实验后期，对实验班进行问卷调查，以了解学生对体育课堂数字化学习教学效果的认知与评价;并通过对调查结果的分析，提出高中体育课堂数字化学习的教学建议。
关键词：数字化学习 高中体育 问卷调查 教学建议
在进行了一个学期的全E生态下的“高中体育课堂数字化学习”实验后期，我对学校高二一个实验班进行了问卷调查，以了解学生对体育课堂数字化学习教学效果的认知与评价;并通过对调查结果的分析，提出高中体育课堂数字化学习的教学建议。
一、问卷调查与分析
问卷第1、2项，调查学生对数字化学习的满意程度。第1项“我喜欢目前的数字化学习体育课堂”，“非常肯定”的学生有39人，“比较肯定”的学生有1人;第2项“我满意目前的体育课堂教学方式”，“非常肯定”的学生有35人，“比较肯定”的学生有4人，“一般”的学生有1人。这表明，大部分学生喜欢目前数字化学习背景下的体育课堂，对目前的课堂教学模式感到满意，但仍有需要进一步完善的地方。
问卷第3～8项，调查学生数字化学习体育课堂中的学法情况。第3项“数字化学习有利于自主学习”，“非常肯定”的学生有40人;第4项“数字化学习有利于合作学习”，“非常肯定”的学生有33人，“比较肯定”的学生有6人，“一般”的学生有1人;第5项“数字化学习有利于探究学习”，“非常肯定”的学生有34人，“比较肯定”的学生有5人，“一般”的学生有1人。这表明，数字化学习体育课堂有利于学生开展自主学习、合作学习和探究学习。第6项“能同时学习团体项目中不同角色的技能”，“非常肯定”的学生有38人，“比较肯定”的学生有2人;第7项“能根据自我学习需要自主选择相应学习资源”，“非常肯定”的学生有13人，“比较肯定”的学生有19人，“一般”的学生有8人;第8项“能利用设备的不同功能满足自我学习的需要”，“非常肯定”的学生有16人，“比较肯定”的学生有15人，“一般”的学生有9人。这表明，数字化学习体育课堂能满足学生个性化学习的需要，但目前的数字化学习设备有待进一步改进，数字化学习资源有待进一步补充，数字化学习设备与资源的使用有待进一步提升。
问卷第9～11项，调查学生对数字化学习体育课堂中教师教法的评价。第9项“教学过程充分体现了学生的主体作用”，“非常肯定”的学生有30人，“比较肯定”的学生有6人，“一般”的学生有4人;第10项在“教学过程中，老师注重指导我们如何练习”，“非常肯定”的学生有30人，“比较肯定”的学生有6人，“一般”的学生有4人;第11项在“教学过程中，师生的互动交流增加”，“非常肯定”的学生有20人，“比较肯定”的学生有15人，“一般”的学生有5人。这表明，数字化学习体育课堂中，学生主体地位突出，教师主导作用明显，师生互动交流的机会增加，学生学习的途径也变得多样化;此外，学生期望得到教师更多的指导，希望通过对数字化学习设备的改进与资源的完善提高互动交流的效率。
问卷第12～17项，调查学生对数字化学习设备与资源对体育课堂教学作用的看法。第12项“课前情景布置有利于课堂学习的导入”，“非常肯定”的学生有15人，“比较肯定”的学生有20人，“一般”的学生有4人，“不太否认”的学生有1人;第13项“借助课件，能清晰地了解课堂教学步骤”，“非常肯定”的学生有18人，“比较肯定”的学生有19人，“一般”的学生有3人;第14项“借助课件，讲解能简明扼要、正确到位”，“非常肯定”的学生有18人，“比较肯定”的学生有19人，“一般”的学生有3人;第15项“借助课件，示范能形象直观、具体全面”，“非常肯定”的学生有38人，“比较肯定”的学生有2人;第16项“借助数字化设备与资源有利于纠正错误动作”，“非常肯定”的学生有37人，“比较肯定”的学生有2人，“一般”的学生有1人;第17项“借助数字化设备与资源有利于三维评价（教师点评、学生相互评价与自我评价）”，“非常肯定”的学生有15人，“比较肯定”的学生有16人，“一般”的学生有9人。这表明，借助数字化学习设备与资源有利于体育课堂教学的导入，数字化学习体育课堂中教学步骤清晰、讲解示范更为简明、全面，纠错与点评更为便捷、有效，能改良教学方式;而部分不完全肯定项说明数字化学习设备与资源的功能有待进一步开发。
问卷第18～21项，调查学生体育课堂中数字化学习设备与资源的使用情况。第18项“通过前期学习，我能较为熟练地使用数字化学习设备与资源”，“非常肯定”的学生有17人，“比较肯定”的学生有20人，“一般”的学生有3人;第19项“课前通过数字化学习设备与资源复习、预习”，“非常肯定”的学生有39人，“比较肯定”的学生有1人;第20项“课中常常利用数字化学习设备与资源进行体育知识与技能的学习”，“非常肯定”的学生有10人，“比较肯定”的学生有26人，“一般”的学生有4人;第21项“课后练习时会参照课中的数字化学习资源或相关网络上的体育信息”，“非常肯定”的学生有11人，“比较肯定”的学生有22人，“一般”的学生有7人。这表明，经过一段时间的数字化学习，学生在学习过程中能够较为熟练地运用数字化学习设备，较为合理地运用数字化学习资源，课外能够积极复习巩固、预习准备，或运用数字化学习资源和相关网络上的信息指导体育锻炼，课中能在教师引导下利用数字化学习设备的不同功能与课件等教学资源进行体育知识与技能的学习。同时反映出，课外体育锻炼的数字化学习受到环境、设备、资源等影响，有待进一步改善。
问卷第22～26项，调查学生数字化学习体育课堂中学习目标的达成情况。第22项“通过数字化学习能够达成我的学习目标”，“非常肯定”的学生有21人，“比较肯定”的学生有18人，“一般”的学生有1人;第23项“我不仅积极参与练习，而且学习兴趣浓厚”，“非常肯定”的学生有36人，“比较肯定”的学生有3人，“一般”的学生有1人;第24项“促进了我的体育运动技能水平的提高”，“非常肯定”的学生有39人，“比较肯定”的学生有1人;第25项“掌握了与教学相关的运动方法与理论等体育知识”，“非常肯定”的学生有27人，“比较肯定”的学生有12人，“一般”的学生有1人;第26项“我能进行自主、合作学习，课堂学习氛围和谐”，“非常肯定”的学生有33人，“比较肯定”的学生有7人。这表明，在数字化学习体育课堂中，学生能够积极参与体育活动，表现出浓厚的学习兴趣;通过学习，掌握了相应的体育运动知识，提高了运动技能;在学习过程中，能够互帮互助，相互鼓励，共同提高。
综上可知，高中体育课堂运用数字化学习，能够提高学生的学习兴趣，提升学生的体育知识与技能，增强学生的心理健康水平与社会适应能力，营造和谐的课堂学习氛围，帮助学生较好地达成学习目标。
二、相关教学建议
（一）学生方面
在数字化学习环境中，要强化常规课堂教学，避免学生对数字化学习设备与资源过度好奇而淡化学习本质，降低学习效率;要注重提高学生数字化学习设备的使用能力，避免因硬件操控不当、软件操作不熟练而影响学习效能;要注重强化学生自主、合作和探究学习习惯的养成，避免接受式学习。
（二）教师方面
要充分利用数字化学习的优势，教师不仅要注重专业能力与课堂掌控能力的提高，而且要注重现代技术运用能力包括数字化设备运用能力与教学课件制作能力的提高，还要注重教学内容安排的系统性、教学组织设计的流畅性与合理性、课件编排的间接性与实用性、学生学法的引导、学生错误动作的纠正、数字化学习背景下三维评价的运用等。
（三）数字化学习资源方面
要注重圍绕教学内容收集、整理相应的数字化学习资源，保证其实用性;注重围绕教学主线系统编排数字化学习资源，确保其能有效解决教学的重难点。教学课件的操作平台要注重大众化，确保数字化学习能在尽可能多的教学场地和环境使用。教学课件的制作要考虑受众群体，教学资源的编排还要考虑教学设备、场地、学生等情况，从而确保数字化资源的普适性。
（四）数字化学习设备方面
要注重数字化学习设备的维护与更新，保证课堂教学时数字化学习设备正常运行;要分类整理教学课件及相关教学资源，并及时输入平板电脑等教学设备中;要注重网络的检查与维护，尤其使用无线网络传播视频时，要考虑网络的稳定性与流量。
参考文献：
[1] 李克东.数字化学习（上）——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）.
[2] 王少非.教师教育中的案例方法与教学案例的开发[D].上海： 华东师范大学，2001.
关键词：数字化学习 高中体育 问卷调查 教学建议
在进行了一个学期的全E生态下的“高中体育课堂数字化学习”实验后期，我对学校高二一个实验班进行了问卷调查，以了解学生对体育课堂数字化学习教学效果的认知与评价;并通过对调查结果的分析，提出高中体育课堂数字化学习的教学建议。
一、问卷调查与分析
问卷第1、2项，调查学生对数字化学习的满意程度。第1项“我喜欢目前的数字化学习体育课堂”，“非常肯定”的学生有39人，“比较肯定”的学生有1人;第2项“我满意目前的体育课堂教学方式”，“非常肯定”的学生有35人，“比较肯定”的学生有4人，“一般”的学生有1人。这表明，大部分学生喜欢目前数字化学习背景下的体育课堂，对目前的课堂教学模式感到满意，但仍有需要进一步完善的地方。
问卷第3～8项，调查学生数字化学习体育课堂中的学法情况。第3项“数字化学习有利于自主学习”，“非常肯定”的学生有40人;第4项“数字化学习有利于合作学习”，“非常肯定”的学生有33人，“比较肯定”的学生有6人，“一般”的学生有1人;第5项“数字化学习有利于探究学习”，“非常肯定”的学生有34人，“比较肯定”的学生有5人，“一般”的学生有1人。这表明，数字化学习体育课堂有利于学生开展自主学习、合作学习和探究学习。第6项“能同时学习团体项目中不同角色的技能”，“非常肯定”的学生有38人，“比较肯定”的学生有2人;第7项“能根据自我学习需要自主选择相应学习资源”，“非常肯定”的学生有13人，“比较肯定”的学生有19人，“一般”的学生有8人;第8项“能利用设备的不同功能满足自我学习的需要”，“非常肯定”的学生有16人，“比较肯定”的学生有15人，“一般”的学生有9人。这表明，数字化学习体育课堂能满足学生个性化学习的需要，但目前的数字化学习设备有待进一步改进，数字化学习资源有待进一步补充，数字化学习设备与资源的使用有待进一步提升。
问卷第9～11项，调查学生对数字化学习体育课堂中教师教法的评价。第9项“教学过程充分体现了学生的主体作用”，“非常肯定”的学生有30人，“比较肯定”的学生有6人，“一般”的学生有4人;第10项在“教学过程中，老师注重指导我们如何练习”，“非常肯定”的学生有30人，“比较肯定”的学生有6人，“一般”的学生有4人;第11项在“教学过程中，师生的互动交流增加”，“非常肯定”的学生有20人，“比较肯定”的学生有15人，“一般”的学生有5人。这表明，数字化学习体育课堂中，学生主体地位突出，教师主导作用明显，师生互动交流的机会增加，学生学习的途径也变得多样化;此外，学生期望得到教师更多的指导，希望通过对数字化学习设备的改进与资源的完善提高互动交流的效率。
问卷第12～17项，调查学生对数字化学习设备与资源对体育课堂教学作用的看法。第12项“课前情景布置有利于课堂学习的导入”，“非常肯定”的学生有15人，“比较肯定”的学生有20人，“一般”的学生有4人，“不太否认”的学生有1人;第13项“借助课件，能清晰地了解课堂教学步骤”，“非常肯定”的学生有18人，“比较肯定”的学生有19人，“一般”的学生有3人;第14项“借助课件，讲解能简明扼要、正确到位”，“非常肯定”的学生有18人，“比较肯定”的学生有19人，“一般”的学生有3人;第15项“借助课件，示范能形象直观、具体全面”，“非常肯定”的学生有38人，“比较肯定”的学生有2人;第16项“借助数字化设备与资源有利于纠正错误动作”，“非常肯定”的学生有37人，“比较肯定”的学生有2人，“一般”的学生有1人;第17项“借助数字化设备与资源有利于三维评价（教师点评、学生相互评价与自我评价）”，“非常肯定”的学生有15人，“比较肯定”的学生有16人，“一般”的学生有9人。这表明，借助数字化学习设备与资源有利于体育课堂教学的导入，数字化学习体育课堂中教学步骤清晰、讲解示范更为简明、全面，纠错与点评更为便捷、有效，能改良教学方式;而部分不完全肯定项说明数字化学习设备与资源的功能有待进一步开发。
问卷第18～21项，调查学生体育课堂中数字化学习设备与资源的使用情况。第18项“通过前期学习，我能较为熟练地使用数字化学习设备与资源”，“非常肯定”的学生有17人，“比较肯定”的学生有20人，“一般”的学生有3人;第19项“课前通过数字化学习设备与资源复习、预习”，“非常肯定”的学生有39人，“比较肯定”的学生有1人;第20项“课中常常利用数字化学习设备与资源进行体育知识与技能的学习”，“非常肯定”的学生有10人，“比较肯定”的学生有26人，“一般”的学生有4人;第21项“课后练习时会参照课中的数字化学习资源或相关网络上的体育信息”，“非常肯定”的学生有11人，“比较肯定”的学生有22人，“一般”的学生有7人。这表明，经过一段时间的数字化学习，学生在学习过程中能够较为熟练地运用数字化学习设备，较为合理地运用数字化学习资源，课外能够积极复习巩固、预习准备，或运用数字化学习资源和相关网络上的信息指导体育锻炼，课中能在教师引导下利用数字化学习设备的不同功能与课件等教学资源进行体育知识与技能的学习。同时反映出，课外体育锻炼的数字化学习受到环境、设备、资源等影响，有待进一步改善。
问卷第22～26项，调查学生数字化学习体育课堂中学习目标的达成情况。第22项“通过数字化学习能够达成我的学习目标”，“非常肯定”的学生有21人，“比较肯定”的学生有18人，“一般”的学生有1人;第23项“我不仅积极参与练习，而且学习兴趣浓厚”，“非常肯定”的学生有36人，“比较肯定”的学生有3人，“一般”的学生有1人;第24项“促进了我的体育运动技能水平的提高”，“非常肯定”的学生有39人，“比较肯定”的学生有1人;第25项“掌握了与教学相关的运动方法与理论等体育知识”，“非常肯定”的学生有27人，“比较肯定”的学生有12人，“一般”的学生有1人;第26项“我能进行自主、合作学习，课堂学习氛围和谐”，“非常肯定”的学生有33人，“比较肯定”的学生有7人。这表明，在数字化学习体育课堂中，学生能够积极参与体育活动，表现出浓厚的学习兴趣;通过学习，掌握了相应的体育运动知识，提高了运动技能;在学习过程中，能够互帮互助，相互鼓励，共同提高。
综上可知，高中体育课堂运用数字化学习，能够提高学生的学习兴趣，提升学生的体育知识与技能，增强学生的心理健康水平与社会适应能力，营造和谐的课堂学习氛围，帮助学生较好地达成学习目标。
二、相关教学建议
（一）学生方面
在数字化学习环境中，要强化常规课堂教学，避免学生对数字化学习设备与资源过度好奇而淡化学习本质，降低学习效率;要注重提高学生数字化学习设备的使用能力，避免因硬件操控不当、软件操作不熟练而影响学习效能;要注重强化学生自主、合作和探究学习习惯的养成，避免接受式学习。
（二）教师方面
要充分利用数字化学习的优势，教师不仅要注重专业能力与课堂掌控能力的提高，而且要注重现代技术运用能力包括数字化设备运用能力与教学课件制作能力的提高，还要注重教学内容安排的系统性、教学组织设计的流畅性与合理性、课件编排的间接性与实用性、学生学法的引导、学生错误动作的纠正、数字化学习背景下三维评价的运用等。
（三）数字化学习资源方面
要注重圍绕教学内容收集、整理相应的数字化学习资源，保证其实用性;注重围绕教学主线系统编排数字化学习资源，确保其能有效解决教学的重难点。教学课件的操作平台要注重大众化，确保数字化学习能在尽可能多的教学场地和环境使用。教学课件的制作要考虑受众群体，教学资源的编排还要考虑教学设备、场地、学生等情况，从而确保数字化资源的普适性。
（四）数字化学习设备方面
要注重数字化学习设备的维护与更新，保证课堂教学时数字化学习设备正常运行;要分类整理教学课件及相关教学资源，并及时输入平板电脑等教学设备中;要注重网络的检查与维护，尤其使用无线网络传播视频时，要考虑网络的稳定性与流量。
参考文献：
[1] 李克东.数字化学习（上）——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）.
[2] 王少非.教师教育中的案例方法与教学案例的开发[D].上海： 华东师范大学，2001.