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摘要：现如今将信息技术与课程有效结合起来是时代发展的必然，而且在将信息技术与课程结合之后可以为学生提供更为丰富的教学资源，让学生根据自我需求进行选择，进而有效提升学生学习效率，并最終有效提升课堂教学效果。故而本次笔者就基于信息技术的高中课堂教学该如何开展进行了探讨。
关键词：高中数学;信息技术;数学教学
高中数学作为高中阶段的主要学科，对于学生逻辑思维能力和创新能力的培养具有重要作用。而信息技术的产生和运用，不仅优化了教学过程，降低数学学习难度，提高了教学效果，而且在丰富教材知识，拓宽知识视野方面发挥着重要作用，更促进了学生实践应用能力的发展。因此，对如何有效应用信息技术进行数学教学已成为了急需解决的问题，而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、信息技术在高中数学课堂上的作用
1.信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统和现在的许多教学方式都把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激发学生的动机和兴趣。
2.信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程、继而对其进行延拓和创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在讲解与《空间四边形》有关的问题时，发现如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。于是，我在教学中利用幻灯片制作动态的平面向量课件，通过三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
二、信息技术在高中数学课堂中的应用 策略
1.创设情景，启迪思维，激发学生学习兴趣。信息技术通过图、文、影像多种传播手段创设相关学习的贴近生活或真实的情景（特别是一些立体的物体、空间的展示和虚拟场景的构造等），打开学生思维，调动了他们的求知欲，激发了学生的学习兴趣，从而创设一种生动活泼的教学氛围。
2.展示过程，观察理解，操作确认，验证猜想，提高逻辑思维能力。信息技术可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，学生通过观察分析、联想、推理归纳、总结（借助数学软件操作并实践），建立起知识连接的过程图景，完成由感性认识到理性认识的飞跃，提高了学生的逻辑思维能力。
3.模拟实验，探索建构，自主探究，问题解决，提高教学效益。引导学生有目的观察、发现问题并思考、分析、解决问题，调动学生的学习主动性，以有利于学生从感性到理性、从形象到抽象的认识转变，以提高教学效益。
在教学中适当地运用信息技术可以有效地改善学生的学习方式，它为教学过程提供了有效的教学媒体，丰富了教学内容，提高了教学效率，促进了教学现代化的发展。它也是一个构建自主、合作、探究的学习方式的重要因素，可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。在其运用过程中，应遵循教育规律，正确、合理、恰当地把信息技术运用到教学过程中，真正实现教育过程最优化。
三、信息技术在数学课堂运用中应注意的问题
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，顺利地实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。
当然，我们也不能盲目地使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，也不利于学生自主归纳和总结。所以，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。
总之，在信息技术下，充分利用其优势辅助数学教学，将对数学教学质量的提高产生直接的促进作用。因此，作为当代教师，必须认识到信息技术的优势所在，对其进行合理应用，从而取得最佳的教学效果，促进高中数学教学质量的提高。
参考文献：
[1] 贺林.基于信息技术的高中数学核心素养教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：79.
[2] 尹碧兰.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].信息记录材料，2019，20（02）：229-230.
（作者单位：湖北省监利县第一中学）
关键词：高中数学;信息技术;数学教学
高中数学作为高中阶段的主要学科，对于学生逻辑思维能力和创新能力的培养具有重要作用。而信息技术的产生和运用，不仅优化了教学过程，降低数学学习难度，提高了教学效果，而且在丰富教材知识，拓宽知识视野方面发挥着重要作用，更促进了学生实践应用能力的发展。因此，对如何有效应用信息技术进行数学教学已成为了急需解决的问题，而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、信息技术在高中数学课堂上的作用
1.信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统和现在的许多教学方式都把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激发学生的动机和兴趣。
2.信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程、继而对其进行延拓和创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在讲解与《空间四边形》有关的问题时，发现如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。于是，我在教学中利用幻灯片制作动态的平面向量课件，通过三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
二、信息技术在高中数学课堂中的应用 策略
1.创设情景，启迪思维，激发学生学习兴趣。信息技术通过图、文、影像多种传播手段创设相关学习的贴近生活或真实的情景（特别是一些立体的物体、空间的展示和虚拟场景的构造等），打开学生思维，调动了他们的求知欲，激发了学生的学习兴趣，从而创设一种生动活泼的教学氛围。
2.展示过程，观察理解，操作确认，验证猜想，提高逻辑思维能力。信息技术可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，学生通过观察分析、联想、推理归纳、总结（借助数学软件操作并实践），建立起知识连接的过程图景，完成由感性认识到理性认识的飞跃，提高了学生的逻辑思维能力。
3.模拟实验，探索建构，自主探究，问题解决，提高教学效益。引导学生有目的观察、发现问题并思考、分析、解决问题，调动学生的学习主动性，以有利于学生从感性到理性、从形象到抽象的认识转变，以提高教学效益。
在教学中适当地运用信息技术可以有效地改善学生的学习方式，它为教学过程提供了有效的教学媒体，丰富了教学内容，提高了教学效率，促进了教学现代化的发展。它也是一个构建自主、合作、探究的学习方式的重要因素，可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。在其运用过程中，应遵循教育规律，正确、合理、恰当地把信息技术运用到教学过程中，真正实现教育过程最优化。
三、信息技术在数学课堂运用中应注意的问题
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，顺利地实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。
当然，我们也不能盲目地使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。利用多媒体信息技术辅助数学教学，要用在最需要和最关键之处，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，不利于一些学习能力较低的学生跟进，不利于培养学生的运算能力，也不利于学生自主归纳和总结。所以，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，并将二者结合起来，才能发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。
总之，在信息技术下，充分利用其优势辅助数学教学，将对数学教学质量的提高产生直接的促进作用。因此，作为当代教师，必须认识到信息技术的优势所在，对其进行合理应用，从而取得最佳的教学效果，促进高中数学教学质量的提高。
参考文献：
[1] 贺林.基于信息技术的高中数学核心素养教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：79.
[2] 尹碧兰.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].信息记录材料，2019，20（02）：229-230.
（作者单位：湖北省监利县第一中学）