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摘要：在初中语文阅读教学中实现教学方法和理念的创新必不可少，尤其是需要规避当前存在的明显问题和缺陷，树立以学生为主体的课堂教学模式，灵活运用多种教学手段和方法，增加师生互动交流频率，最终提升教学有效性。
关键词：中学语文;阅读教学;常见问题;提高方法
引言
阅读是学生语文学习的重要组成部分，阅读教学的意义不仅在于提升学生的阅读能力，帮助学生更好地理解文字，还在于丰富学生的视野，陶冶学生情操，让学生感受到世界的丰富多彩。然而，当下的初中语文阅读教学却存在较多问题。一方面，教师受应试教育思想的影响，一味地重视学生在阅读中的答题技巧;另一方面，受教育信息化的影响，各种视听材料进入了学生的语文学习空间，使学生的阅读愈加浮于表面。从这些现实情况来看，为了改变初中语文阅读教学的现状，在教学中实施深度的阅读教学方法迫在眉睫。
1初中语文阅读教学常见问题分析
1.1以教师为主体
在当前初中语文阅读教学中，很多教学过程中依然存在着较为明显的以教师为主体的问题，初中语文教师没有充分意识到学生在课堂中的重要位置，依然仅仅考虑到自身如何完成相应教学任务，不考虑初中生的接受能力，没有结合初中生的學习效果进行教学方法调整，最终必然影响初中语文阅读效果。
1.2教学方法单一
当前初中语文阅读教学中存在的问题还具体表现在教学方法和具体教学手段上，因为相关教学方法比较单一，仅仅采取在初中生阅读完成一篇文章的基础上，进行问题回答的模式进行教学，很难引起初中生的学习兴趣，也不利于培养高中生的阅读能力，教学效果相对比较差，甚至存在明显的应试教育特点。
1.3师生互动较少
在现阶段初中语文阅读教学中还存在着师生互动较少的现象，这种师生互动并非是指传统的师生一问一答模式，这种单向的互动并不能够较好提升最终初中生阅读教学效果，也难以引起初中生的学习兴趣，甚至让初中生出现了畏惧感。初中生在语文教学中不敢充分表达自己想法，如此也就限制了初中语文教师有目的地教学改进，无法提高语文教学水平。
2提高初中语文课堂阅读教学有效性的策略与方法
2.1知识的长期积累
提高初中生的语文阅读能力不是一朝一夕之功，而是一个长期积累的过程。教师在日常教学中，需要引导学生积累好词、好句、好段落，这样在阅读文章时，学生才能更准确地把握文章主旨，对文章的写作思路、写作手法形成一定的认知。提高初中语文课堂阅读教学效率的方法有很多，其中知识的长期积累是基础，只有不断积累，学生才能提升文化水平。教师应通过日常的阅读训练，逐渐增强学生的语文阅读语感。经过一段时间的积累和练习后，学生的阅读能力和写作能力将有很大程度的提升。
2.2学生的认知水平
由于学生的生活环境、家庭背景各有不同，所以学生的语文阅读能力也有一定差异。教师在引导学生进行语文阅读时，一定了解学生的综合水平，掌握学生的年龄、心理素质、性格、爱好以及原有知识储备量等因素。教师、学生、书本三者之间有着密切的联系，在课上教师不能滔滔不绝地讲，而应与学生沟通交流，提高师生互动频率，使学生更好地参与到课堂讨论中，拉近与学生之间的关系，从而更好地理解学生的内心想法。由此可见，教师在日常阅读教学中，要积极与学生互动，理解学生的内心所想，站在学生的角度去思考和分析问题，及时完善课堂教学环节中的不足之处，这样才能构建高效的语文阅读课堂。
2.3读写的有效结合
将读与写有效地结合在一起，能够更好地提高初中生的认知能力。有关教育研究学者表示，单纯的阅读并不能提高学生的写作能力，而单纯的写作也不能提高学生的阅读能力，读与写之间应相辅相成、密切结合。俗话说：“好记性不如烂笔头。”要想提高初中语文阅读教学，教师应先培养学生形成良好的阅读习惯，引导学生阅读课文后摘抄好词好句，为日后的写作积累素材。这样能将阅读与写作完美地融为一体，更好地提升学生的综合素质。日常多阅读、多积累，能够丰富学生的文化底蕴，使学生在写作时有内容可写，这对提高学生的语文成绩有一定的帮助。
2.4教师的素质提高
教师的综合素质与学生的学习效率之间有着密切的联系。初中语文教师需要不断提高自身综合实力，积极更新自身教学理解，为学生营造良好的课堂环境，这对提高初中语文阅读教学效率有积极影响。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的一言一行都会对学生的行为习惯产生深远影响，所以教师一定要提高自身专业素质，创新课堂教学模式，利用现代信息技术实现多媒体教学，让学生在阅读的同时，实现“视觉”与“听觉”的双向信息接收。
2.5课堂的良好环境
初中生好奇心强，对新鲜事物具有强烈的求知欲望，教师可以借助学生的这一特点来营造符合其心理的课堂环境。教师可以通过设置趣味性的课堂环节，调动学生的学习积极性，如教师可以将学生分成若干小组，以小组为单位进行阅读讨论，在讨论时，学生可以充分表达内心想法。例如，在教学《小石潭记》这篇课文时，教师可以让学生选择印象最深刻的语段进行解释，有些学生对“卷石底以出，为坻、为屿、为堪、为岩”这句话有很深刻的认识，认为这句话描写出小石潭水清冽的特点，带给人一种清新的感觉;还有学生认为《小石潭记》描写了一幅人间仙境的画面，是当时人们对大自然的一种追求。通过小组阅读，学生可以表达自身想法，并以小组的形式进行总结汇报。教师应对学生的阅读情况进行分析和评价，评价过程能够让学生全面认识自身的综合素质。此外，教师可以在阅读教学中融入多媒体技术，利用背景和声音来渲染氛围，激发学生的阅读兴趣。
2.5混合阅读方式提高学生阅读深度
当前，学生接触网络更多的可能是游戏，对于网络的学习并不熟练，因此，教师完全基于网络开展阅读教学有些困难。混合式教学提出将线下实体课堂与线上虚拟课堂有效结合，在阅读教学中我们也可以采用线上线下相结合的方式，充分发挥其优势，在内容上根据需要相互补充、相互延伸、相互配合。在实践过程中笔者也产生了以下几点反思。
2.5.1教师角色转变
教师除了在实体课堂中发挥作用外，在网络空间中要做更多的工作，首先是了解学情和学习内容，准备充分的学习资源;其次是设计问题研讨，使学生能将所学输出表达;再次是进行督促与点拨，为学困生和思维需要进一步拔高的学生给予学习支持;最后是学习数据的应用，将网络数据与课堂教学相结合，使课堂互动更有针对性和实效性。
2.5.2学生角色转变
在网络学习空间中，学生成为学习的掌控者，需要掌握自主学习的能力，包括选择资源、提出问题、参与讨论等，更重要的是能监控自己的学习进程，有规划、有步骤地完成学习目标。现在的学生生活在互联网时代，他们被称为“数字土著”，而我们教师却是“数字移民”，了解学生，不仅要了解他们的学习基础，也应了解他们的学习方式，我们不能只看到网络带来的不良影响，盲目地制止学生接触网络，而是应积极探索网络优势，引导学生正确利用网络，发挥其积极的作用。
结束语
综上所述，本文主要论述了提升初中语文阅读教学有效性的策略。在现代化的语文阅读教学中，教师要想提高学生的综合水平，不仅要进行课堂教学，还应从多角度开展阅读活动，引导学生在平时积累好词佳句，扩宽学生的视野，并使学生能将日常积累应用于写作中。语文是初中阶段的主要学科，教师一定要鼓励学生学好语文这门课程，调动学生对语文阅读的兴趣，只有这样，才能更好地提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 刘琳琳.初中语文阅读教学有效性提升路径探析[J].课程教育研究，2018（38）：95.
[2] 陈文倡.如何提高初中语文阅读的有效性[J].甘肃教育，2018（20）：90.
[3] 李国祥.浅谈提高初中语文教学有效性的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：104.
（作者单位：秦皇岛市抚宁区第四中学）
关键词：中学语文;阅读教学;常见问题;提高方法
引言
阅读是学生语文学习的重要组成部分，阅读教学的意义不仅在于提升学生的阅读能力，帮助学生更好地理解文字，还在于丰富学生的视野，陶冶学生情操，让学生感受到世界的丰富多彩。然而，当下的初中语文阅读教学却存在较多问题。一方面，教师受应试教育思想的影响，一味地重视学生在阅读中的答题技巧;另一方面，受教育信息化的影响，各种视听材料进入了学生的语文学习空间，使学生的阅读愈加浮于表面。从这些现实情况来看，为了改变初中语文阅读教学的现状，在教学中实施深度的阅读教学方法迫在眉睫。
1初中语文阅读教学常见问题分析
1.1以教师为主体
在当前初中语文阅读教学中，很多教学过程中依然存在着较为明显的以教师为主体的问题，初中语文教师没有充分意识到学生在课堂中的重要位置，依然仅仅考虑到自身如何完成相应教学任务，不考虑初中生的接受能力，没有结合初中生的學习效果进行教学方法调整，最终必然影响初中语文阅读效果。
1.2教学方法单一
当前初中语文阅读教学中存在的问题还具体表现在教学方法和具体教学手段上，因为相关教学方法比较单一，仅仅采取在初中生阅读完成一篇文章的基础上，进行问题回答的模式进行教学，很难引起初中生的学习兴趣，也不利于培养高中生的阅读能力，教学效果相对比较差，甚至存在明显的应试教育特点。
1.3师生互动较少
在现阶段初中语文阅读教学中还存在着师生互动较少的现象，这种师生互动并非是指传统的师生一问一答模式，这种单向的互动并不能够较好提升最终初中生阅读教学效果，也难以引起初中生的学习兴趣，甚至让初中生出现了畏惧感。初中生在语文教学中不敢充分表达自己想法，如此也就限制了初中语文教师有目的地教学改进，无法提高语文教学水平。
2提高初中语文课堂阅读教学有效性的策略与方法
2.1知识的长期积累
提高初中生的语文阅读能力不是一朝一夕之功，而是一个长期积累的过程。教师在日常教学中，需要引导学生积累好词、好句、好段落，这样在阅读文章时，学生才能更准确地把握文章主旨，对文章的写作思路、写作手法形成一定的认知。提高初中语文课堂阅读教学效率的方法有很多，其中知识的长期积累是基础，只有不断积累，学生才能提升文化水平。教师应通过日常的阅读训练，逐渐增强学生的语文阅读语感。经过一段时间的积累和练习后，学生的阅读能力和写作能力将有很大程度的提升。
2.2学生的认知水平
由于学生的生活环境、家庭背景各有不同，所以学生的语文阅读能力也有一定差异。教师在引导学生进行语文阅读时，一定了解学生的综合水平，掌握学生的年龄、心理素质、性格、爱好以及原有知识储备量等因素。教师、学生、书本三者之间有着密切的联系，在课上教师不能滔滔不绝地讲，而应与学生沟通交流，提高师生互动频率，使学生更好地参与到课堂讨论中，拉近与学生之间的关系，从而更好地理解学生的内心想法。由此可见，教师在日常阅读教学中，要积极与学生互动，理解学生的内心所想，站在学生的角度去思考和分析问题，及时完善课堂教学环节中的不足之处，这样才能构建高效的语文阅读课堂。
2.3读写的有效结合
将读与写有效地结合在一起，能够更好地提高初中生的认知能力。有关教育研究学者表示，单纯的阅读并不能提高学生的写作能力，而单纯的写作也不能提高学生的阅读能力，读与写之间应相辅相成、密切结合。俗话说：“好记性不如烂笔头。”要想提高初中语文阅读教学，教师应先培养学生形成良好的阅读习惯，引导学生阅读课文后摘抄好词好句，为日后的写作积累素材。这样能将阅读与写作完美地融为一体，更好地提升学生的综合素质。日常多阅读、多积累，能够丰富学生的文化底蕴，使学生在写作时有内容可写，这对提高学生的语文成绩有一定的帮助。
2.4教师的素质提高
教师的综合素质与学生的学习效率之间有着密切的联系。初中语文教师需要不断提高自身综合实力，积极更新自身教学理解，为学生营造良好的课堂环境，这对提高初中语文阅读教学效率有积极影响。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的一言一行都会对学生的行为习惯产生深远影响，所以教师一定要提高自身专业素质，创新课堂教学模式，利用现代信息技术实现多媒体教学，让学生在阅读的同时，实现“视觉”与“听觉”的双向信息接收。
2.5课堂的良好环境
初中生好奇心强，对新鲜事物具有强烈的求知欲望，教师可以借助学生的这一特点来营造符合其心理的课堂环境。教师可以通过设置趣味性的课堂环节，调动学生的学习积极性，如教师可以将学生分成若干小组，以小组为单位进行阅读讨论，在讨论时，学生可以充分表达内心想法。例如，在教学《小石潭记》这篇课文时，教师可以让学生选择印象最深刻的语段进行解释，有些学生对“卷石底以出，为坻、为屿、为堪、为岩”这句话有很深刻的认识，认为这句话描写出小石潭水清冽的特点，带给人一种清新的感觉;还有学生认为《小石潭记》描写了一幅人间仙境的画面，是当时人们对大自然的一种追求。通过小组阅读，学生可以表达自身想法，并以小组的形式进行总结汇报。教师应对学生的阅读情况进行分析和评价，评价过程能够让学生全面认识自身的综合素质。此外，教师可以在阅读教学中融入多媒体技术，利用背景和声音来渲染氛围，激发学生的阅读兴趣。
2.5混合阅读方式提高学生阅读深度
当前，学生接触网络更多的可能是游戏，对于网络的学习并不熟练，因此，教师完全基于网络开展阅读教学有些困难。混合式教学提出将线下实体课堂与线上虚拟课堂有效结合，在阅读教学中我们也可以采用线上线下相结合的方式，充分发挥其优势，在内容上根据需要相互补充、相互延伸、相互配合。在实践过程中笔者也产生了以下几点反思。
2.5.1教师角色转变
教师除了在实体课堂中发挥作用外，在网络空间中要做更多的工作，首先是了解学情和学习内容，准备充分的学习资源;其次是设计问题研讨，使学生能将所学输出表达;再次是进行督促与点拨，为学困生和思维需要进一步拔高的学生给予学习支持;最后是学习数据的应用，将网络数据与课堂教学相结合，使课堂互动更有针对性和实效性。
2.5.2学生角色转变
在网络学习空间中，学生成为学习的掌控者，需要掌握自主学习的能力，包括选择资源、提出问题、参与讨论等，更重要的是能监控自己的学习进程，有规划、有步骤地完成学习目标。现在的学生生活在互联网时代，他们被称为“数字土著”，而我们教师却是“数字移民”，了解学生，不仅要了解他们的学习基础，也应了解他们的学习方式，我们不能只看到网络带来的不良影响，盲目地制止学生接触网络，而是应积极探索网络优势，引导学生正确利用网络，发挥其积极的作用。
结束语
综上所述，本文主要论述了提升初中语文阅读教学有效性的策略。在现代化的语文阅读教学中，教师要想提高学生的综合水平，不仅要进行课堂教学，还应从多角度开展阅读活动，引导学生在平时积累好词佳句，扩宽学生的视野，并使学生能将日常积累应用于写作中。语文是初中阶段的主要学科，教师一定要鼓励学生学好语文这门课程，调动学生对语文阅读的兴趣，只有这样，才能更好地提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 刘琳琳.初中语文阅读教学有效性提升路径探析[J].课程教育研究，2018（38）：95.
[2] 陈文倡.如何提高初中语文阅读的有效性[J].甘肃教育，2018（20）：90.
[3] 李国祥.浅谈提高初中语文教学有效性的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：104.
（作者单位：秦皇岛市抚宁区第四中学）