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[摘要] 在学校的教育教学中，语文学科是学习其它学科的基础，因此，学好语文当是重中之重。那么究竟如何才能更好完成这一“重中之重”的任务、提高中学生语文水平呢？可以从培养学生以下几种能力入手。
[关键词]语文教学；重视；培养；多种能力
在学校的教育教学中，语文学科是学习其它学科的基础，因此，学好语文当是重中之重。那么究竟如何才能更好完成这一“重中之重”的任务、提高中学生语文水平呢？我认为应从培养学生以下几种能力入手。
一、注重观察能力的培养
人们认识客观事物的表象总是从“看”来获得第一印象的。作为孩童，此点表现尤为突出，作为中学生他们感知事物已从所认识的事物表象更加深一层次去探究观察了。这就表现为他们会进一步问“为什么？”并为搞清“为什么”去颇费心思地考究了？语文教学首先要从课本上的东西（语言文字）去让学生获得内容的第一表象，因为语言文字是传递形象，并让获得者产生思维，而要达到这一步，第一首要的是阅读过程中，获得内容的表象，为获得较深较清晰的表象，教师往往是先给学生拟出阅读提纲，带着问题，去阅读，这当然不是帮助学生搞好阅读的一种方法。这是对初上中学的学生，教师为衔接小学到中学过度期的一种作法，这种方法不适合贯穿中学语文教学整个过程。如若中学生一直都靠教师的帮忙，学生势必产生“惰性”，应当让学生在粗读一遍的基础上，自己去写出“阅读提纲”（即归纳问题）再去读，读后再予提纲以充实，这才是“仔细的阅读”，达到预期目的。
除在“阅读课文”活动中要求学生“仔细”养成习惯，在平时对事物的观察活动中，也要让学生养成“仔细”的习惯，要全方位的观察事物并注意事物的不同侧面的相同之处与不同之处；学生在不同角度观察所得到的印象是不一样的，因而产生“为什么”的思维也不尽相同，所得出的结论也不相同。在观察同一事物之后，让学生展开讨论、争辩，各抒己见，这样便可以从中让学生获得事物完整的整体表象。
观察能力的培养要贯穿于语文教学的始终。长此以往，有助于良好习惯的形成，这对于学生以后步入社会观察事物、处理事物打下了基础。
二、注重分析能力的培养
在中学语文教学中，“分析能力”的培养是建立在仔细阅读课文，仔细观察事物以后所作出的活动.它是超越了即得的表象知识，更深层次的思考，找出课文及事物的骨架、脉络、连接点，可以把其分解成几个板块，让学生象搭积木一样重新搭积，也可构成新的面貌以比较，看哪一个组合更好，这样便于调动学生的发散思维，从比较中，找出好在哪里，便于学习借鉴。
分析能力的培养，应以学生的活动为主，防止教师包办代替。教师不应怕学生搞不好，怕分析的不中肯。在教学过程中，教师怕让学生分析出现偏颇，这是惯有的心态，因而走捷径。老师唱独角戏，这样既丧失了让学生锻炼的机会，又让学生感到枯燥无味，徒劳无益，当是语文教师的一大忌。
培养学生的分析能力，重要是教给分析问题的方法，使学生知道如何去分析，找出前因、后果，找出事物发展的诸多因素，找出事物（矛盾）的主线，从而得到其正确的影象、清晰的脉络。完成由表象到实质，由感性到理性的过渡。
三、注重学生综合概括能力的培养
综合概括是在对所学课文有了深层次的感知分析之后的基础上完成的。它是把表象的点缀去掉，以凝练的语言高度概括出精髓要旨。
综合概括能力的培养，告诉学生要层层筛选提纯，它是建立在完成中肯分析基础上的活动，先把事物归类，而后点出要旨。归类是综合活动的开始，概括则是综合的收束。这里要求既要点明事物的梗概，又要点明事物主旨及其影响。
学生在进行这项活动中，往往有梗概的遗漏，也有点不明其主旨精要的，这是常见的毛病，但绝不能因噎废食。综合概括有个轻车熟路的问题，学生自己做得多了，自然也便掌握了方法，并悟出其中的奥秘。
四、注重学生表述能力培养
语文课教学一个重要的目的是让学生具有娴熟的驾驭语言的本领。因此学生表达叙述能力的培养是必须的。教学中我们发现，平时有的学生说话，在对自己不错的人面前，无拘无束，且说话有条有理，可在大众场合却显得拘谨不自然，甚者语无伦次，这是缺乏锻炼的结果，解决这个很容易，办法只有一个，让其在大众场合多锻炼，逐渐去掉畏惧心理，注意对其要少批评多鼓励，然要做到对事物的表述有条有理，绘声绘色，可不是一件容易的事。教学中可让学生复述课文，可让学生讲故事，可让学生口头描述某件事物，可让学生讲演等等方法来提高学生的表述能力。这里要求学生要抓住事物的重点，讲清来龙去脉，让听者听后，能在大脑中留下深刻的影象。这也是我们常说的听说训练。
表达能力的培养，重要的是让学生采取多种形式去多炼来达到的。注意要求学生表述要有条理性、逻辑性、形象性、鼓惑性，自然再加上表情、手势、动作，让人听后，如见其人，如临其境，如闻其声，便是最佳效果了。
五、注重写作能力的培养
能否用所学到的知识去绘制一幅美丽的画面，让人看了不是画而胜似画的文字，是检验一位学生语文水平高低的一个重要标志。因而，写作能力的展现，其实也是学生语文学科其它能力的展现。
在写作能力的培养方法上，可让学生口头描述事物、片断描写、命题作文、自拟题作文等等方面去着手练习。这里当让学生留心身边的人或事，从生活中去撷取材料，做到有感而发，写自己熟悉的人与事，写自己的真实感受，多从平素积累的素材中去提取有意的材料，作长时间的打腹稿，非到不吐不快的地步，写出东西来。当然写作能力的培养还有方方面面的事情。这里并没有什么秘决，常说：“曲不离口，笔不离手”只有多炼笔，才是唯一的秘决，才能在不知不觉中不断地提高写作能力。
[关键词]语文教学；重视；培养；多种能力
在学校的教育教学中，语文学科是学习其它学科的基础，因此，学好语文当是重中之重。那么究竟如何才能更好完成这一“重中之重”的任务、提高中学生语文水平呢？我认为应从培养学生以下几种能力入手。
一、注重观察能力的培养
人们认识客观事物的表象总是从“看”来获得第一印象的。作为孩童，此点表现尤为突出，作为中学生他们感知事物已从所认识的事物表象更加深一层次去探究观察了。这就表现为他们会进一步问“为什么？”并为搞清“为什么”去颇费心思地考究了？语文教学首先要从课本上的东西（语言文字）去让学生获得内容的第一表象，因为语言文字是传递形象，并让获得者产生思维，而要达到这一步，第一首要的是阅读过程中，获得内容的表象，为获得较深较清晰的表象，教师往往是先给学生拟出阅读提纲，带着问题，去阅读，这当然不是帮助学生搞好阅读的一种方法。这是对初上中学的学生，教师为衔接小学到中学过度期的一种作法，这种方法不适合贯穿中学语文教学整个过程。如若中学生一直都靠教师的帮忙，学生势必产生“惰性”，应当让学生在粗读一遍的基础上，自己去写出“阅读提纲”（即归纳问题）再去读，读后再予提纲以充实，这才是“仔细的阅读”，达到预期目的。
除在“阅读课文”活动中要求学生“仔细”养成习惯，在平时对事物的观察活动中，也要让学生养成“仔细”的习惯，要全方位的观察事物并注意事物的不同侧面的相同之处与不同之处；学生在不同角度观察所得到的印象是不一样的，因而产生“为什么”的思维也不尽相同，所得出的结论也不相同。在观察同一事物之后，让学生展开讨论、争辩，各抒己见，这样便可以从中让学生获得事物完整的整体表象。
观察能力的培养要贯穿于语文教学的始终。长此以往，有助于良好习惯的形成，这对于学生以后步入社会观察事物、处理事物打下了基础。
二、注重分析能力的培养
在中学语文教学中，“分析能力”的培养是建立在仔细阅读课文，仔细观察事物以后所作出的活动.它是超越了即得的表象知识，更深层次的思考，找出课文及事物的骨架、脉络、连接点，可以把其分解成几个板块，让学生象搭积木一样重新搭积，也可构成新的面貌以比较，看哪一个组合更好，这样便于调动学生的发散思维，从比较中，找出好在哪里，便于学习借鉴。
分析能力的培养，应以学生的活动为主，防止教师包办代替。教师不应怕学生搞不好，怕分析的不中肯。在教学过程中，教师怕让学生分析出现偏颇，这是惯有的心态，因而走捷径。老师唱独角戏，这样既丧失了让学生锻炼的机会，又让学生感到枯燥无味，徒劳无益，当是语文教师的一大忌。
培养学生的分析能力，重要是教给分析问题的方法，使学生知道如何去分析，找出前因、后果，找出事物发展的诸多因素，找出事物（矛盾）的主线，从而得到其正确的影象、清晰的脉络。完成由表象到实质，由感性到理性的过渡。
三、注重学生综合概括能力的培养
综合概括是在对所学课文有了深层次的感知分析之后的基础上完成的。它是把表象的点缀去掉，以凝练的语言高度概括出精髓要旨。
综合概括能力的培养，告诉学生要层层筛选提纯，它是建立在完成中肯分析基础上的活动，先把事物归类，而后点出要旨。归类是综合活动的开始，概括则是综合的收束。这里要求既要点明事物的梗概，又要点明事物主旨及其影响。
学生在进行这项活动中，往往有梗概的遗漏，也有点不明其主旨精要的，这是常见的毛病，但绝不能因噎废食。综合概括有个轻车熟路的问题，学生自己做得多了，自然也便掌握了方法，并悟出其中的奥秘。
四、注重学生表述能力培养
语文课教学一个重要的目的是让学生具有娴熟的驾驭语言的本领。因此学生表达叙述能力的培养是必须的。教学中我们发现，平时有的学生说话，在对自己不错的人面前，无拘无束，且说话有条有理，可在大众场合却显得拘谨不自然，甚者语无伦次，这是缺乏锻炼的结果，解决这个很容易，办法只有一个，让其在大众场合多锻炼，逐渐去掉畏惧心理，注意对其要少批评多鼓励，然要做到对事物的表述有条有理，绘声绘色，可不是一件容易的事。教学中可让学生复述课文，可让学生讲故事，可让学生口头描述某件事物，可让学生讲演等等方法来提高学生的表述能力。这里要求学生要抓住事物的重点，讲清来龙去脉，让听者听后，能在大脑中留下深刻的影象。这也是我们常说的听说训练。
表达能力的培养，重要的是让学生采取多种形式去多炼来达到的。注意要求学生表述要有条理性、逻辑性、形象性、鼓惑性，自然再加上表情、手势、动作，让人听后，如见其人，如临其境，如闻其声，便是最佳效果了。
五、注重写作能力的培养
能否用所学到的知识去绘制一幅美丽的画面，让人看了不是画而胜似画的文字，是检验一位学生语文水平高低的一个重要标志。因而，写作能力的展现，其实也是学生语文学科其它能力的展现。
在写作能力的培养方法上，可让学生口头描述事物、片断描写、命题作文、自拟题作文等等方面去着手练习。这里当让学生留心身边的人或事，从生活中去撷取材料，做到有感而发，写自己熟悉的人与事，写自己的真实感受，多从平素积累的素材中去提取有意的材料，作长时间的打腹稿，非到不吐不快的地步，写出东西来。当然写作能力的培养还有方方面面的事情。这里并没有什么秘决，常说：“曲不离口，笔不离手”只有多炼笔，才是唯一的秘决，才能在不知不觉中不断地提高写作能力。