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中等职业学校的职业道德教育是个系统工程，不能单纯依靠德育课程，而是需要系统规划，搭建全方位的网络体系。开展好职业道德教育，一是要明确国家和社会对中职学校职业道德教育的要求；二是要分析中职学生的现状；三是要搭建中职学校职业道德教育的体系；四是要探索中职学校职业道德教育的途径。
职业道德教育国家要求学生现状体系教育途径职业教育越来越受到国家的重视，中等职业教育面临着发展的无限机遇和严峻考验。区域经济和产业结构的迅猛发展，对率先结束学校教育，进入工作岗位的中职毕业生，也提出了明确的职业素质要求。笔者认为，职业道德教育是系统工程，需要系统规划，搭建全方位的教育网络：一是要明确国家和社会对中职学校职业道德教育的要求；二是要分析中职学生的现状；三是要搭建中职学校职业道德教育的体系；四是要探索中职学校职业道德教育的途径。
一、明确国家和社会对中职学校职业道德教育的要求
党的十八大以来的一系列新精神，都对中职学校职业道德教育提出了明确要求：“中国梦”“理想信念教育”“社会主义核心价值观教育”“中华优秀传统文化教育”“依法治国”等核心词突显在更加重要的位置上。中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定（十八届三中全会2013年11月12日）指出：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
全国职业教育工作会议提出，让每个人都有人生出彩的机会，关注“职业精神”。2014年重新修订的《中等职业学校德育大纲》中，提出了新的德育目标：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。在原版大纲的四要素基础上增加了遵纪守法教育，在道德品质教育中强调了职业道德教育；德育途径把政治课改为德育课，增加了实习、实训和职业指导，明确了专业课的德育任务。可见，从国家层面上，对中职学校职业道德教育提出了明晰的方向。
从企业招聘、录用中职学生的长期反馈来看，企业对中职学生的专业技能和基本文化道德素养的评价也是褒贬不一。企业有着明确的录用基本原则：有德有才重点录用，有德无才培养使用，有才无德坚决不用。可见中职学校的人才培养的核心要素是职业道德教育。
二、中职学校学生的现状分析
1.缺乏职业意识，忽视职业道德课程的重要性。中职学校生源是初中毕业生或者是尚未毕业的初中生，对职业的感觉还很模糊，大多是家长根据社会经验，为孩子代选的专业。很多学生，毕业时，还不能树立明确的职业理想，甚至觉得选错了专业，在对专业技能不感兴趣的同时，更忽视职业道德等文化素养课程。
2.缺乏自律性，不能严格要求自己。走入中职学校的学生，都有着各自的成长伤痛。有的缺乏自信心，有的缺乏父母的关爱，有的缺乏吃苦耐劳的拼搏意识，很多学生在学习、品德养成方面都缺乏自律性。而职业道德教育的有效性需要的就是学生自我约束能力的不断提高。
3.缺乏持之以恒的学习精神。学生在技能学习、品德养成的过程中，不能始终保持积极的学习热情，好的行为习惯和学习意识难以在短短的两年中养成。
4.自我为中心，缺少社会责任感。我们通过学生就业情况反馈信息了解到，大多数学生认为工作环境和工作强度是他们选择岗位最主要的关注点。在他们看来，社会的责任、家庭的担当都与他们无关，重要的是自己舒适开心。
三、搭建中职学校职业道德教育的体系
职业道德教育的根基是道德教育，职业道德素养是方向。职业道德教育的体系，同时也就是道德教育的体系。作为中等职业学校，职业道德教育应该镶嵌在全员、全程、全方位的育人体系中。
1.时时渗透职业道德教育。职业道德教育不能单单依靠德育教师每周单薄的两节课去实施。学生步入中职校园的第一天一直到毕业时离开的那一天，每一时刻的活动中，都应该渗透职业道德教育。因为职业道德应该像日常呼吸一样，融入到学生的生活中、生命里，在他们的血液中流淌、在他们的思想里发芽。只有这样的目标，才能最大限度的发挥职业道德教育对他们的影响力。
现在的中职学校，住宿生越来越多，学生每天24小时在学校学习、生活。在这每个24小时、在每一周、在每个学期、每一年，都应该隐含着职业道德教育。作为系统工程的一部分，德育管理部门、班主任、系部、舍务；每节课、每项活动、每个返校和返家的时刻；入学、毕业、放假的节点，都应该渗透职业道德教育。而德育课堂，是作为强化职业道德教育的总结点。
2.处处展示职业道德教育。学生步入中职学校的大门，就应该处处感受到自己未来应该成为什么样的社会人。校园门、系部里、教室、食堂、宿舍、操场，每一个学生所到之处，都应该有关于职业道德教育的宣传与引导。精神意识层面的内容，会在学生走过、路过、停留过的每个地方悄悄地绽放。学生在不经意间略过，却是每天反复的感受、逐渐的接受，内化为潜意识中的观念。这应该是巧用心理学的暗示作用，来发挥职业道德教育的潜移默化的渗透作用。
3.人人实施职业道德教育。职业道德教育是个系统工程，不单单是德育课教师的任务。学校、社会、企业、家庭都应该担负起对学生实施职业道德教育的任务。中职生作为一个即将步入社会的公民，其学习生活中所接触的各个方面的每个人，都在无形中施加着职业道德观念的影响。
家庭中，父母对学生的职业期待，对学生的职业观念影响，起着重要的影响作用。试想，如果父母就是好吃懒做、投机取巧的进行着职业活动，他们的孩子会如何面对职场，如果对待工作，如何展开自己的职业生涯？
社会中、网络上、影视作品中，总会有各类职场的竞技，对不同孩子的影响也差异悬殊。社会舆论的引导，对学生职业道德教育的作用不容忽视。学生到企业实习实训，一定要选择热情积极向上的工作团队，他们将引领学生朝着最佳的职业道德素养去努力、去奋斗。
作为学校，是最直接最明确的对学生实施职业道德教育的环节。除了德育课教师，所有的学校干部、教师、实训指导员、管理人员，只要是工作生活在学校的每一个成员，都承担着对学生实施职业道德教育的任务。专业理论与技能课，是为了学生在未来的职业生涯中掌握一技之能。对专业知识与技能的准确把握、认真实施，都属于职业道德教育的范畴，所以，专业课教师要在教学中实施职业道德教育。文化素养课，是为了提高学生的基本文化素养，同样对职业发展起到厚积薄发的作用。学校的管理者们，其在学校生活中，对学校工作的态度，是对学生进行职业道德教育的最直接的观摩。所以，每一名学校的员工，都在自己的职业实践中潜移默化的对学生实施着职业道德教育。每一名教师都要强化自己的责任意识，用自己的职业道德魅力影响学生的思想。
4.事事体现职业道德教育。学校生活中的每一件事中，都应该蕴含着职业道德教育内涵。学校层面，对学生管理中的事情：德育处、团委、安全保卫处、总务处、就业指导处、教务处等所有参与对学生管理的事情中，都不能忽视学生职业道德教育。系、班层面，各系对班主任和学生的管理考核中，班主任对学生的直接管理中，都涉及到职业道德教育的内容。
四、探索中职学校职业道德教育的途径
关于职业道德教育的途径，笔者不赘述。国家层面的文明风采大赛的引领，德育规划大纲的指引，职业生涯规划的牵动；学校层面的德育校本教材的研发，德育活动的创新，德育管理的改革，等等。这些都丰富着职业道德教育的实施途径，为职业道德教育的贴近生活、贴近实际、贴近学生提供了有效的技术支撑。
作为中职人，我们要力争让学生在感受快乐德育的可信、有用、亲切、欢愉中，体验职业道德教育带给自己的精神丰盈。
职业道德教育国家要求学生现状体系教育途径职业教育越来越受到国家的重视，中等职业教育面临着发展的无限机遇和严峻考验。区域经济和产业结构的迅猛发展，对率先结束学校教育，进入工作岗位的中职毕业生，也提出了明确的职业素质要求。笔者认为，职业道德教育是系统工程，需要系统规划，搭建全方位的教育网络：一是要明确国家和社会对中职学校职业道德教育的要求；二是要分析中职学生的现状；三是要搭建中职学校职业道德教育的体系；四是要探索中职学校职业道德教育的途径。
一、明确国家和社会对中职学校职业道德教育的要求
党的十八大以来的一系列新精神，都对中职学校职业道德教育提出了明确要求：“中国梦”“理想信念教育”“社会主义核心价值观教育”“中华优秀传统文化教育”“依法治国”等核心词突显在更加重要的位置上。中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定（十八届三中全会2013年11月12日）指出：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
全国职业教育工作会议提出，让每个人都有人生出彩的机会，关注“职业精神”。2014年重新修订的《中等职业学校德育大纲》中，提出了新的德育目标：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。在原版大纲的四要素基础上增加了遵纪守法教育，在道德品质教育中强调了职业道德教育；德育途径把政治课改为德育课，增加了实习、实训和职业指导，明确了专业课的德育任务。可见，从国家层面上，对中职学校职业道德教育提出了明晰的方向。
从企业招聘、录用中职学生的长期反馈来看，企业对中职学生的专业技能和基本文化道德素养的评价也是褒贬不一。企业有着明确的录用基本原则：有德有才重点录用，有德无才培养使用，有才无德坚决不用。可见中职学校的人才培养的核心要素是职业道德教育。
二、中职学校学生的现状分析
1.缺乏职业意识，忽视职业道德课程的重要性。中职学校生源是初中毕业生或者是尚未毕业的初中生，对职业的感觉还很模糊，大多是家长根据社会经验，为孩子代选的专业。很多学生，毕业时，还不能树立明确的职业理想，甚至觉得选错了专业，在对专业技能不感兴趣的同时，更忽视职业道德等文化素养课程。
2.缺乏自律性，不能严格要求自己。走入中职学校的学生，都有着各自的成长伤痛。有的缺乏自信心，有的缺乏父母的关爱，有的缺乏吃苦耐劳的拼搏意识，很多学生在学习、品德养成方面都缺乏自律性。而职业道德教育的有效性需要的就是学生自我约束能力的不断提高。
3.缺乏持之以恒的学习精神。学生在技能学习、品德养成的过程中，不能始终保持积极的学习热情，好的行为习惯和学习意识难以在短短的两年中养成。
4.自我为中心，缺少社会责任感。我们通过学生就业情况反馈信息了解到，大多数学生认为工作环境和工作强度是他们选择岗位最主要的关注点。在他们看来，社会的责任、家庭的担当都与他们无关，重要的是自己舒适开心。
三、搭建中职学校职业道德教育的体系
职业道德教育的根基是道德教育，职业道德素养是方向。职业道德教育的体系，同时也就是道德教育的体系。作为中等职业学校，职业道德教育应该镶嵌在全员、全程、全方位的育人体系中。
1.时时渗透职业道德教育。职业道德教育不能单单依靠德育教师每周单薄的两节课去实施。学生步入中职校园的第一天一直到毕业时离开的那一天，每一时刻的活动中，都应该渗透职业道德教育。因为职业道德应该像日常呼吸一样，融入到学生的生活中、生命里，在他们的血液中流淌、在他们的思想里发芽。只有这样的目标，才能最大限度的发挥职业道德教育对他们的影响力。
现在的中职学校，住宿生越来越多，学生每天24小时在学校学习、生活。在这每个24小时、在每一周、在每个学期、每一年，都应该隐含着职业道德教育。作为系统工程的一部分，德育管理部门、班主任、系部、舍务；每节课、每项活动、每个返校和返家的时刻；入学、毕业、放假的节点，都应该渗透职业道德教育。而德育课堂，是作为强化职业道德教育的总结点。
2.处处展示职业道德教育。学生步入中职学校的大门，就应该处处感受到自己未来应该成为什么样的社会人。校园门、系部里、教室、食堂、宿舍、操场，每一个学生所到之处，都应该有关于职业道德教育的宣传与引导。精神意识层面的内容，会在学生走过、路过、停留过的每个地方悄悄地绽放。学生在不经意间略过，却是每天反复的感受、逐渐的接受，内化为潜意识中的观念。这应该是巧用心理学的暗示作用，来发挥职业道德教育的潜移默化的渗透作用。
3.人人实施职业道德教育。职业道德教育是个系统工程，不单单是德育课教师的任务。学校、社会、企业、家庭都应该担负起对学生实施职业道德教育的任务。中职生作为一个即将步入社会的公民，其学习生活中所接触的各个方面的每个人，都在无形中施加着职业道德观念的影响。
家庭中，父母对学生的职业期待，对学生的职业观念影响，起着重要的影响作用。试想，如果父母就是好吃懒做、投机取巧的进行着职业活动，他们的孩子会如何面对职场，如果对待工作，如何展开自己的职业生涯？
社会中、网络上、影视作品中，总会有各类职场的竞技，对不同孩子的影响也差异悬殊。社会舆论的引导，对学生职业道德教育的作用不容忽视。学生到企业实习实训，一定要选择热情积极向上的工作团队，他们将引领学生朝着最佳的职业道德素养去努力、去奋斗。
作为学校，是最直接最明确的对学生实施职业道德教育的环节。除了德育课教师，所有的学校干部、教师、实训指导员、管理人员，只要是工作生活在学校的每一个成员，都承担着对学生实施职业道德教育的任务。专业理论与技能课，是为了学生在未来的职业生涯中掌握一技之能。对专业知识与技能的准确把握、认真实施，都属于职业道德教育的范畴，所以，专业课教师要在教学中实施职业道德教育。文化素养课，是为了提高学生的基本文化素养，同样对职业发展起到厚积薄发的作用。学校的管理者们，其在学校生活中，对学校工作的态度，是对学生进行职业道德教育的最直接的观摩。所以，每一名学校的员工，都在自己的职业实践中潜移默化的对学生实施着职业道德教育。每一名教师都要强化自己的责任意识，用自己的职业道德魅力影响学生的思想。
4.事事体现职业道德教育。学校生活中的每一件事中，都应该蕴含着职业道德教育内涵。学校层面，对学生管理中的事情：德育处、团委、安全保卫处、总务处、就业指导处、教务处等所有参与对学生管理的事情中，都不能忽视学生职业道德教育。系、班层面，各系对班主任和学生的管理考核中，班主任对学生的直接管理中，都涉及到职业道德教育的内容。
四、探索中职学校职业道德教育的途径
关于职业道德教育的途径，笔者不赘述。国家层面的文明风采大赛的引领，德育规划大纲的指引，职业生涯规划的牵动；学校层面的德育校本教材的研发，德育活动的创新，德育管理的改革，等等。这些都丰富着职业道德教育的实施途径，为职业道德教育的贴近生活、贴近实际、贴近学生提供了有效的技术支撑。
作为中职人，我们要力争让学生在感受快乐德育的可信、有用、亲切、欢愉中，体验职业道德教育带给自己的精神丰盈。