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（云南省曲靖市民族中学，云南 曲靖 655000）
【摘要】阅读在语文课程中占有重要的位置，也是各种题型都要用到的一种能力。阅读能力不仅影响着对题干的理解，对古诗词的赏析，还影响着语文作文写作的质量。现如今的高中语文课堂中阅读教学存在着许多误区，许多老师教学方式古板枯燥，忽略了学生在课堂中的主体地位，不重视培养学生的创造力。对此，我们要采取应对策略，来改变高中语文阅读教学的现状。
【关键词】高中语文；阅读；误区；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文阅读教学的内容大体上就是文学作品的阅读，包括课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读的内容基本上来自教材课本，课外阅读则比较灵活，需要学生自己掌握、自主阅读。语文阅读能力不只关系到语文课程的内容，也会影响到对其他学科知识的理解。高中语文阅读教学的目的是引导学生积累阅读量，开阔眼界，提高理解能力、赏析能力、写作能力。那么，在当今的高中语文阅读教学过程中，存在哪些误区呢？我们又该采取什么样的策略来应对呢？
一、现阶段高中语文阅读教学存在的误区
（一）教学方式古板枯燥
传统的阅读课堂就是组织学生进行教材内容的阅读，整堂课鸦雀无声，学生越看越困，越看越不能集中注意力，课堂效率极低。对阅读题目进行讲解时，也是使用单一的思考方式，老师只是灌输给学生怎么去做某一类型的题目，怎么答阅读题可以得高分。因此学生养成了囫囵吞枣的阅读习惯，面对长篇大论没有耐心，只是粗略浏览，却不加以品味。有时候一篇文章读完，连文章的脉络结构都分不清楚，只关注每一段的开头和结尾。这种古板枯燥的教学方式不但对学生阅读能力的提高没有帮助，反而会使學生养成许多不好的阅读习惯。
（二）忽略学生在课堂上的主体地位
现阶段许多高中语文课堂出现了这种情况：老师在讲台上滔滔不绝地说，下面的学生有的在听讲，有的在走神，有的低着头根本就没有看老师和黑板。还有的老师根本不考虑学生的接受能力和教学效果，只顾完成教学进度，忽视了学生在课堂上的主体地位。学生在课堂上的参与度太低，参与课堂的机会很少，这就导致学生学习热情低落，没有学习兴趣，学习效率必然没有多高。一节课下来根本没有激活学生的思维，课堂缺乏活力。在这样的学习氛围下，老师讲再多的阅读技巧也是没有用的，因为学生很难接受。
（三）应试阅读，固化学生思维
成绩很重要这没错，但是语文阅读不能仅仅以应试为目的。许多老师为了提高学生阅读题的分数，传授给学生许多固化的阅读技巧，禁锢了学生的思维，有的时候就算有自己的想法，害怕得分太低却不敢写出来，在课堂上也不敢表达出来。这样固化学生的思维，严重影响了学生创造力、想象力的培养。
二、应对语文阅读教学现状的策略
（一）兴趣是一切的前提，激发学生的阅读兴趣
只有学生积极主动地进行自主阅读，阅读的质量才能得到保障。但是如果没有阅读兴趣，学生根本就不会主动地去进行阅读。老师不应拘泥于课本上面文学的阅读，课本上的文章语言过于枯燥，很难让学生产生兴趣。应该搜集一些学生感兴趣的、新鲜的文章，让学生阅读，也可以集体订一些美文报纸杂志，这样可以慢慢地培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢上阅读。喜欢上阅读后，学生便会利用课余时间自主阅读，增加阅读量。
（二）引导学生独立思考，积极探究
在阅读教学中，教师不要主导课堂，禁锢学生的思想，要鼓励学生进行独立思考，积极发表自己的想法与思路。可以让学生自由结组讨论一篇文章的优缺点，让他们从自己的角度去看待文章，大胆说出自己对文章的看法。这样既能让学生积极参与课堂教学，活跃了课堂气氛，也使学生开动了脑筋，有了自己的思路。
（三）以写作为契机，训练阅读理解能力
写作与阅读是不可分割开来的，二者相互依存、相互影响。写作，可以让学生把自己的想法以比较艺术化的方式表达出来，通过写作可以训练学生的表达能力，也可以督促学生主动阅读积累素材。教师可以以写作训练为契机，通过定期的小写作课，来考查学生的阅读量和素材积累量。学生可以通过写作发现自己的漏洞，缺少哪类文章的阅读量，然后自主地去增加阅读量。作文在考验学生表达能力的同时，也反映出了学生的阅读理解能力。所以想要训练学生的阅读理解能力，作文不失为一个很好的契机。
（四）拓展阅读面，养成阅读习惯
课外阅读也是阅读的一部分，通过阅读教材以外的文学，可以拓宽学生的阅读面，增加阅读量。教师可以定期组织学生去图书馆自由阅读，不给学生设定阅读范围，让学生自主选择自己喜欢读的东西。这样既激发了学生主动性，使学生喜欢上阅读课，又开拓了学生的眼界，促进学生的全面发展，形成健全人格。
高中语文阅读教学虽然存在误区，但是我相信，只要教师与学生一起努力，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，丰富阅读量，提高阅读水平，高中语文阅读课堂会有一番别样的风景。
参考文献
[1]张绍青.拓展阅读新思路[N].中国教师报，2006-9-20.
[2]郑玉琼.高中语文教学反思[J].教研天地，2006（11）.
[3]路晓兰.浅谈语文阅读教学[J].青海教育，2007（9）.
[4]沙莎.新课改下的高中语文阅读教学与鉴赏探究能力的培养[J].科技资讯，2010（12）.
[5]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2010（5）.
[6]牛银.新课标理念下高中语文阅读教学的探究[J].中学语文，2009（33）.
（编辑：马梦杰）
【摘要】阅读在语文课程中占有重要的位置，也是各种题型都要用到的一种能力。阅读能力不仅影响着对题干的理解，对古诗词的赏析，还影响着语文作文写作的质量。现如今的高中语文课堂中阅读教学存在着许多误区，许多老师教学方式古板枯燥，忽略了学生在课堂中的主体地位，不重视培养学生的创造力。对此，我们要采取应对策略，来改变高中语文阅读教学的现状。
【关键词】高中语文；阅读；误区；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文阅读教学的内容大体上就是文学作品的阅读，包括课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读的内容基本上来自教材课本，课外阅读则比较灵活，需要学生自己掌握、自主阅读。语文阅读能力不只关系到语文课程的内容，也会影响到对其他学科知识的理解。高中语文阅读教学的目的是引导学生积累阅读量，开阔眼界，提高理解能力、赏析能力、写作能力。那么，在当今的高中语文阅读教学过程中，存在哪些误区呢？我们又该采取什么样的策略来应对呢？
一、现阶段高中语文阅读教学存在的误区
（一）教学方式古板枯燥
传统的阅读课堂就是组织学生进行教材内容的阅读，整堂课鸦雀无声，学生越看越困，越看越不能集中注意力，课堂效率极低。对阅读题目进行讲解时，也是使用单一的思考方式，老师只是灌输给学生怎么去做某一类型的题目，怎么答阅读题可以得高分。因此学生养成了囫囵吞枣的阅读习惯，面对长篇大论没有耐心，只是粗略浏览，却不加以品味。有时候一篇文章读完，连文章的脉络结构都分不清楚，只关注每一段的开头和结尾。这种古板枯燥的教学方式不但对学生阅读能力的提高没有帮助，反而会使學生养成许多不好的阅读习惯。
（二）忽略学生在课堂上的主体地位
现阶段许多高中语文课堂出现了这种情况：老师在讲台上滔滔不绝地说，下面的学生有的在听讲，有的在走神，有的低着头根本就没有看老师和黑板。还有的老师根本不考虑学生的接受能力和教学效果，只顾完成教学进度，忽视了学生在课堂上的主体地位。学生在课堂上的参与度太低，参与课堂的机会很少，这就导致学生学习热情低落，没有学习兴趣，学习效率必然没有多高。一节课下来根本没有激活学生的思维，课堂缺乏活力。在这样的学习氛围下，老师讲再多的阅读技巧也是没有用的，因为学生很难接受。
（三）应试阅读，固化学生思维
成绩很重要这没错，但是语文阅读不能仅仅以应试为目的。许多老师为了提高学生阅读题的分数，传授给学生许多固化的阅读技巧，禁锢了学生的思维，有的时候就算有自己的想法，害怕得分太低却不敢写出来，在课堂上也不敢表达出来。这样固化学生的思维，严重影响了学生创造力、想象力的培养。
二、应对语文阅读教学现状的策略
（一）兴趣是一切的前提，激发学生的阅读兴趣
只有学生积极主动地进行自主阅读，阅读的质量才能得到保障。但是如果没有阅读兴趣，学生根本就不会主动地去进行阅读。老师不应拘泥于课本上面文学的阅读，课本上的文章语言过于枯燥，很难让学生产生兴趣。应该搜集一些学生感兴趣的、新鲜的文章，让学生阅读，也可以集体订一些美文报纸杂志，这样可以慢慢地培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢上阅读。喜欢上阅读后，学生便会利用课余时间自主阅读，增加阅读量。
（二）引导学生独立思考，积极探究
在阅读教学中，教师不要主导课堂，禁锢学生的思想，要鼓励学生进行独立思考，积极发表自己的想法与思路。可以让学生自由结组讨论一篇文章的优缺点，让他们从自己的角度去看待文章，大胆说出自己对文章的看法。这样既能让学生积极参与课堂教学，活跃了课堂气氛，也使学生开动了脑筋，有了自己的思路。
（三）以写作为契机，训练阅读理解能力
写作与阅读是不可分割开来的，二者相互依存、相互影响。写作，可以让学生把自己的想法以比较艺术化的方式表达出来，通过写作可以训练学生的表达能力，也可以督促学生主动阅读积累素材。教师可以以写作训练为契机，通过定期的小写作课，来考查学生的阅读量和素材积累量。学生可以通过写作发现自己的漏洞，缺少哪类文章的阅读量，然后自主地去增加阅读量。作文在考验学生表达能力的同时，也反映出了学生的阅读理解能力。所以想要训练学生的阅读理解能力，作文不失为一个很好的契机。
（四）拓展阅读面，养成阅读习惯
课外阅读也是阅读的一部分，通过阅读教材以外的文学，可以拓宽学生的阅读面，增加阅读量。教师可以定期组织学生去图书馆自由阅读，不给学生设定阅读范围，让学生自主选择自己喜欢读的东西。这样既激发了学生主动性，使学生喜欢上阅读课，又开拓了学生的眼界，促进学生的全面发展，形成健全人格。
高中语文阅读教学虽然存在误区，但是我相信，只要教师与学生一起努力，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，丰富阅读量，提高阅读水平，高中语文阅读课堂会有一番别样的风景。
参考文献
[1]张绍青.拓展阅读新思路[N].中国教师报，2006-9-20.
[2]郑玉琼.高中语文教学反思[J].教研天地，2006（11）.
[3]路晓兰.浅谈语文阅读教学[J].青海教育，2007（9）.
[4]沙莎.新课改下的高中语文阅读教学与鉴赏探究能力的培养[J].科技资讯，2010（12）.
[5]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2010（5）.
[6]牛银.新课标理念下高中语文阅读教学的探究[J].中学语文，2009（33）.
（编辑：马梦杰）