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俄国文学家列夫·托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在英语教学中，提高学生学习兴趣，既需要学生的自我要求与培养，也需要教师的积极引导与创造条件。郑耀杰等三位老师或用信息技术手段，或用游戏方法，因势利导激发学生学习兴趣的做法给了我们一些启发。
信息技术环境下 英语的学用渠道
■ 焦作市信息技术教育中心郑耀杰
在信息技术环境下，教师变成了学习资源的设计者和开发者，学生学习的组织者、指导者和评价者，信息化学习环境的管理者，也是学生的学习伙伴；学生和老师之间建立起融洽的伙伴关系，从而使课堂互动方式具有多样性、灵活性、体验性和情感化等特点。整合也促进了学生智能发展的多元化，即学科智能、信息素养、合作交际智能、空间智能、自然智能和逻辑数理智能。教学内容由侧重传授英语知识转变为侧重培养学生运用英语的能力。整合还增强了教材内容的表现力。信息动态呈现的活泼性、直观性和形象性，可以激发兴趣，充分调动学生学习的积极性。此外，信息技术在课堂上的应用增大了课堂容量，提高了英语课堂教学效果。
那么在信息技术环境下，教师应如何创设语言实践环境，拓宽英语学用渠道呢？结合我们的教学实践，我谈几点看法。
一、让英语课堂教学情景化、英语化
课堂是学生学习和运用英语的主渠道，在教学实践中，我们运用信息技术的再现功能，呈现多样化的语言情景表现教材内容，使课堂教学英语化。如把课文中的一些内容化作短剧的形式来体现，为学生创设一个真实的语言学习情景。情景的鲜活性激发学生的兴奋点、共振点和动情点，使其产生表达欲望；情景的直观性和形象性使学生有话可说。同时，媒体提供的语言帮助，让学生能够说。在这样的学习环境中，学生人人都想说，个个都能说，形成了浓厚的英语学习氛围。具体有以下几种实施渠道，仅供参考。
1．英语课堂上，使用动画吸引学生注意。使用动画是其他教学手段无法替代的，动画可以大大活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性。采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，可有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，易于学生掌握。动画动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，不仅达到了声、画交融，使学生如身临其境，理解更加深刻透彻，而且使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住，取得事半功倍的学习效果。例如：在讲授人教版《Go For It》（《新目标》）第一册教材《Twelve Months》（《十二个月》）时，老师可在课件中用学生熟悉的动物形象来表现12个月份，可以用老鼠代表January（一月份），用牛代表February（二月份），等等。在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动地呈现这12个月份。动画也可以培养学生的复述能力，学生可通过观察动画，对其进行描述，以提高自己的语言表达和应用能力。
2．英语课堂上，利用影视演播来演绎教材，拓宽学生视野。英语学习的教学影片、软件及英文原版的影像资料非常丰富，而影视本身就是人们喜闻乐见的艺术形式，其语言生动形象逼真，有很强的感染力，能激发学生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。再者，影视中的语言材料来源于生活，贴近生活，是真正的日常会话，其内容极其丰富、通俗易懂，语言地道、容易上口，同时又经过加工提炼，生动而准确，学生掌握后又可直接运用于生活。利用信息技术把这些材料有机地糅合到课件中去，可以使学生多层面、多角度地了解课文。
3．英语课堂上，利用幻灯片设计练习，有利于提高课堂效率。利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，其练习效果非常好，是传统练习方法无法比拟的。它可以化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，使学生轻松巩固已学知识，激发学习兴趣。比如练习选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并给予他们以示鼓励和表扬的smile faces（笑脸）。教师还可以根据学生练习的情况，自动调整试题的难度。
需要注意的是，以上的技术处理不能仅仅为了吸引学生好奇心而淡化学习目标。教师只有根据教学需要，不露痕迹地把这些信息糅合在教学设计里面，才能真正艺术地、科学地呈现教学内容和教学过程。
二、利用校园广播，构建英语学习环境
校园英语广播突破了教学时空限制，增大了学生的英语信息输入量，开发了学生英语学习的潜能，是学生习得英语的一条有效渠道。在校园广播节目中，适当播放一些脍炙人口的英语故事、英语歌曲、英语通俗短诗、英语短剧等，可以让学生在休息时间里，潜移默化地获得英语信息，自然轻松地学习英语知识。这样当他们在课堂上遇到相关知识时，学起来便会得心应手。如有些学生的英语作文中就会出现英语诗的词句和英语歌曲中的歌词。
三、根据学生的学习程度，安排活动，促进英语学习
1.每学期组织学生举办几次英语晚会、朗诵会和演讲比赛，给学生提供一些说英语的机会。这些活动会有效提高学生的口语表达能力。
2.每周安排一定的外语影视教学片、幻灯片教学，为英语爱好者提供一些拓展视野的素材。如播放经典名片《Titanic》（《泰坦尼克号》）《Gone With Wind》（《飘》）等。学生观看时可以听汉语对白，看英语字幕，也可以听英语对白，辅以汉语字幕，在娱乐中迅速提高自己运用英语的能力。
3.开设英语角，为英语爱好者提供一个学习英语的平台。英语角是培养学生多元化思维的重要场所，在那里学生可将所学的语言以多种方式进行操练、切磋、巩固和提高。
如何提高
幼儿学习英语的兴趣
■ 临颍县南街幼儿园付值芳
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。让幼儿学好英语又不觉得是负担的最好途径就是培养他们的学习兴趣。我在长期的幼儿英语教学中，进行了激发幼儿英语学习兴趣的有益尝试，下面谈谈我的几点做法。
一、创设宽松自由的学习氛围
《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求教师为幼儿创设一个自由宽松的语言交往环境，鼓励幼儿与同伴交谈，体验语言交流的乐趣。这就要求教师首先要用微笑、眼神和语言鼓励幼儿积极参与交谈，让幼儿通过听、说等方式，始终保持高涨的学习兴趣，使幼儿在宽松、民主、愉快的气氛中提高综合语言技能，不断体会成功的快乐。其次，在教学中适当使用TPR教学法。TPR教学法即完全肢体反应教学法，是由美国心理学家James Asher（詹姆斯·阿谢尔）创立的。其训练方法强调身体的互动性，鼓励学习者在轻松的环境中体会英语，在不知不觉中把握语言意义，从而提高其参与意识和兴趣。如我在教elephant（大象）时，一边出示画有大象的卡片，一边将双手垂下模仿大象走路，孩子们很兴奋，也一个个学我边走边说，这时我停下来矫正他们的读音。通过这样的方式，将英语学习的环境变得活泼轻松，孩子们学起来兴致勃勃。
但TPR教学法并非创设宽松学习环境的唯一方法，为幼儿精心营造的物质环境也可以为宽松的语言环境提供帮助。在学前班，我和其他老师把TV（电视）、blackboard（黑板）、chair（椅子）等用中英文标记好，让幼儿进行搭配。这些方法都极易激起幼儿的表现欲，提高其学习兴趣。
二、在游戏中学习英语
发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因此，我们应大胆将英语教育渗透到各领域，而游戏则是最适宜的中介。游戏不仅能提高幼儿的学习兴趣，而且是其练习英语的最好方法。如教单词color（颜色）时，我制作了一个六面骰子，每面颜色不一。我要求幼儿在掷骰子时，如果掷到蓝色的，要说出单词blue，如果掷到红色的，要说出单词red……这大大激发了幼儿学习英语的兴趣。再如学了水果的单词后，我组织小朋友开展在水果店或冷饮店买卖东西的角色游戏。游戏是多变的，形式和内容如果太单一，就无法使幼儿保持学习的兴趣，因此，在实际教学中，教师要灵活运用各种游戏调动孩子学习的积极性。
三、在生活中学习英语
语言的学习是一个长期过程，因此，我们应注重在生活中的坚持和引导。在日常生活中，教师要细致观察幼儿的活动，及时了解幼儿的表达要求，并给予适当的引导。特别在幼儿不能用英语表达时，教师可以用简单的英语帮助其表达，引导幼儿将英语放到生活中去学习。如刚学过单词ball（球）后，苗苗拉着我的手说：“ball， ball（球，球）”，并指给我看，原来球滚到花坛里了。于是，我用一句完整的英语把她的意思表达清楚：“The ball is in the border（球在花坛里）。”
总之，教学方法是多种多样的，作为幼儿英语教师，必须发挥传统教学方法的有效方面，摒弃翻译式的英语教学，努力让幼儿学会用纯英式的思维来学英语，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
以有趣的活动
激发学生学习英语的热情
■ 中国农业科学院附属小学 付 蔷
在英语学习的初级阶段，教师对学生英语学习习惯的养成以及学习兴趣的培养起着举足轻重的作用。因此，教师要通过多种手段激发学生的学习热情，加强对学生英语学习兴趣的培养。
一、组织生动活泼的教学活动，提高学生的学习兴趣
教师应该根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语学习活动，帮助学生增长知识、开阔视野、展现才能，如朗诵、歌唱、讲故事、演讲等。小学生思想纯真，求新求异的愿望强烈。因此，在教学活动中，教师必须因势利导，尽可能地运用风趣幽默的语言、丰富的语调激发学生的好奇心，给学生创造一个和谐宽松的教学环境，培养学生的自主性和创新意识。在和谐宽松的课堂气氛中，学生可以怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活场景，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地张扬个性、组织语言，激发他们学习英语的兴趣，不断挖掘学生的英语学习潜力。针对小学生本身酷爱表现的心理，在课堂上，教师应该多给他们用英语自由表达的机会，哪怕是几个简单的单词或者对话。对于表现优秀的同学，教师要多夸奖和表扬，让他们体会到荣誉感和成就感；对于表现稍差的同学，教师要巧妙地指出问题和适时鼓励，保护好学生的自尊心和学习英语的积极性。
二、学唱英文歌曲，激发学生的学习兴趣
由于年龄的优势,小学生具有超强的模仿能力和自己独特的思维方式。若让他们按部就班、一成不变地背诵外语单词,只会让学生感到枯燥、乏味,这样并不能达到理想的学习效果。教学中，教师可以采取灵活多样的教学方式，如将枯燥乏味的英语单词背诵融入到歌曲学习中，采用听、唱英文歌的教学手段，将语言与歌曲结合起来，既营造了生动、活泼的课堂学习氛围，又使学生在获得愉悦的同时，激活学习的心理内驱力。
通过听英文歌曲来学习英语，是小学英语教育的一大特色和长处，教师不应该过分地强调学生的乐感以及语音、语调的正确性，只要学生能做到吐字清晰，语音、语调正确就好。教学实践证明，唱英语歌或说唱英语儿歌，能活跃课堂气氛，因为儿歌充满童趣、朗朗上口，恰恰迎合了儿童的心理。事实上，把语言知识融于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，可以为学生提供更多的感性知识和形象材料。同时旋律可以使学生在学习过程中保持浓厚的兴趣，在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解。
（专题责编 流 水）
信息技术环境下 英语的学用渠道
■ 焦作市信息技术教育中心郑耀杰
在信息技术环境下，教师变成了学习资源的设计者和开发者，学生学习的组织者、指导者和评价者，信息化学习环境的管理者，也是学生的学习伙伴；学生和老师之间建立起融洽的伙伴关系，从而使课堂互动方式具有多样性、灵活性、体验性和情感化等特点。整合也促进了学生智能发展的多元化，即学科智能、信息素养、合作交际智能、空间智能、自然智能和逻辑数理智能。教学内容由侧重传授英语知识转变为侧重培养学生运用英语的能力。整合还增强了教材内容的表现力。信息动态呈现的活泼性、直观性和形象性，可以激发兴趣，充分调动学生学习的积极性。此外，信息技术在课堂上的应用增大了课堂容量，提高了英语课堂教学效果。
那么在信息技术环境下，教师应如何创设语言实践环境，拓宽英语学用渠道呢？结合我们的教学实践，我谈几点看法。
一、让英语课堂教学情景化、英语化
课堂是学生学习和运用英语的主渠道，在教学实践中，我们运用信息技术的再现功能，呈现多样化的语言情景表现教材内容，使课堂教学英语化。如把课文中的一些内容化作短剧的形式来体现，为学生创设一个真实的语言学习情景。情景的鲜活性激发学生的兴奋点、共振点和动情点，使其产生表达欲望；情景的直观性和形象性使学生有话可说。同时，媒体提供的语言帮助，让学生能够说。在这样的学习环境中，学生人人都想说，个个都能说，形成了浓厚的英语学习氛围。具体有以下几种实施渠道，仅供参考。
1．英语课堂上，使用动画吸引学生注意。使用动画是其他教学手段无法替代的，动画可以大大活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性。采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，可有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，易于学生掌握。动画动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，不仅达到了声、画交融，使学生如身临其境，理解更加深刻透彻，而且使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住，取得事半功倍的学习效果。例如：在讲授人教版《Go For It》（《新目标》）第一册教材《Twelve Months》（《十二个月》）时，老师可在课件中用学生熟悉的动物形象来表现12个月份，可以用老鼠代表January（一月份），用牛代表February（二月份），等等。在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动地呈现这12个月份。动画也可以培养学生的复述能力，学生可通过观察动画，对其进行描述，以提高自己的语言表达和应用能力。
2．英语课堂上，利用影视演播来演绎教材，拓宽学生视野。英语学习的教学影片、软件及英文原版的影像资料非常丰富，而影视本身就是人们喜闻乐见的艺术形式，其语言生动形象逼真，有很强的感染力，能激发学生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。再者，影视中的语言材料来源于生活，贴近生活，是真正的日常会话，其内容极其丰富、通俗易懂，语言地道、容易上口，同时又经过加工提炼，生动而准确，学生掌握后又可直接运用于生活。利用信息技术把这些材料有机地糅合到课件中去，可以使学生多层面、多角度地了解课文。
3．英语课堂上，利用幻灯片设计练习，有利于提高课堂效率。利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，其练习效果非常好，是传统练习方法无法比拟的。它可以化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，使学生轻松巩固已学知识，激发学习兴趣。比如练习选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并给予他们以示鼓励和表扬的smile faces（笑脸）。教师还可以根据学生练习的情况，自动调整试题的难度。
需要注意的是，以上的技术处理不能仅仅为了吸引学生好奇心而淡化学习目标。教师只有根据教学需要，不露痕迹地把这些信息糅合在教学设计里面，才能真正艺术地、科学地呈现教学内容和教学过程。
二、利用校园广播，构建英语学习环境
校园英语广播突破了教学时空限制，增大了学生的英语信息输入量，开发了学生英语学习的潜能，是学生习得英语的一条有效渠道。在校园广播节目中，适当播放一些脍炙人口的英语故事、英语歌曲、英语通俗短诗、英语短剧等，可以让学生在休息时间里，潜移默化地获得英语信息，自然轻松地学习英语知识。这样当他们在课堂上遇到相关知识时，学起来便会得心应手。如有些学生的英语作文中就会出现英语诗的词句和英语歌曲中的歌词。
三、根据学生的学习程度，安排活动，促进英语学习
1.每学期组织学生举办几次英语晚会、朗诵会和演讲比赛，给学生提供一些说英语的机会。这些活动会有效提高学生的口语表达能力。
2.每周安排一定的外语影视教学片、幻灯片教学，为英语爱好者提供一些拓展视野的素材。如播放经典名片《Titanic》（《泰坦尼克号》）《Gone With Wind》（《飘》）等。学生观看时可以听汉语对白，看英语字幕，也可以听英语对白，辅以汉语字幕，在娱乐中迅速提高自己运用英语的能力。
3.开设英语角，为英语爱好者提供一个学习英语的平台。英语角是培养学生多元化思维的重要场所，在那里学生可将所学的语言以多种方式进行操练、切磋、巩固和提高。
如何提高
幼儿学习英语的兴趣
■ 临颍县南街幼儿园付值芳
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。让幼儿学好英语又不觉得是负担的最好途径就是培养他们的学习兴趣。我在长期的幼儿英语教学中，进行了激发幼儿英语学习兴趣的有益尝试，下面谈谈我的几点做法。
一、创设宽松自由的学习氛围
《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求教师为幼儿创设一个自由宽松的语言交往环境，鼓励幼儿与同伴交谈，体验语言交流的乐趣。这就要求教师首先要用微笑、眼神和语言鼓励幼儿积极参与交谈，让幼儿通过听、说等方式，始终保持高涨的学习兴趣，使幼儿在宽松、民主、愉快的气氛中提高综合语言技能，不断体会成功的快乐。其次，在教学中适当使用TPR教学法。TPR教学法即完全肢体反应教学法，是由美国心理学家James Asher（詹姆斯·阿谢尔）创立的。其训练方法强调身体的互动性，鼓励学习者在轻松的环境中体会英语，在不知不觉中把握语言意义，从而提高其参与意识和兴趣。如我在教elephant（大象）时，一边出示画有大象的卡片，一边将双手垂下模仿大象走路，孩子们很兴奋，也一个个学我边走边说，这时我停下来矫正他们的读音。通过这样的方式，将英语学习的环境变得活泼轻松，孩子们学起来兴致勃勃。
但TPR教学法并非创设宽松学习环境的唯一方法，为幼儿精心营造的物质环境也可以为宽松的语言环境提供帮助。在学前班，我和其他老师把TV（电视）、blackboard（黑板）、chair（椅子）等用中英文标记好，让幼儿进行搭配。这些方法都极易激起幼儿的表现欲，提高其学习兴趣。
二、在游戏中学习英语
发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因此，我们应大胆将英语教育渗透到各领域，而游戏则是最适宜的中介。游戏不仅能提高幼儿的学习兴趣，而且是其练习英语的最好方法。如教单词color（颜色）时，我制作了一个六面骰子，每面颜色不一。我要求幼儿在掷骰子时，如果掷到蓝色的，要说出单词blue，如果掷到红色的，要说出单词red……这大大激发了幼儿学习英语的兴趣。再如学了水果的单词后，我组织小朋友开展在水果店或冷饮店买卖东西的角色游戏。游戏是多变的，形式和内容如果太单一，就无法使幼儿保持学习的兴趣，因此，在实际教学中，教师要灵活运用各种游戏调动孩子学习的积极性。
三、在生活中学习英语
语言的学习是一个长期过程，因此，我们应注重在生活中的坚持和引导。在日常生活中，教师要细致观察幼儿的活动，及时了解幼儿的表达要求，并给予适当的引导。特别在幼儿不能用英语表达时，教师可以用简单的英语帮助其表达，引导幼儿将英语放到生活中去学习。如刚学过单词ball（球）后，苗苗拉着我的手说：“ball， ball（球，球）”，并指给我看，原来球滚到花坛里了。于是，我用一句完整的英语把她的意思表达清楚：“The ball is in the border（球在花坛里）。”
总之，教学方法是多种多样的，作为幼儿英语教师，必须发挥传统教学方法的有效方面，摒弃翻译式的英语教学，努力让幼儿学会用纯英式的思维来学英语，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
以有趣的活动
激发学生学习英语的热情
■ 中国农业科学院附属小学 付 蔷
在英语学习的初级阶段，教师对学生英语学习习惯的养成以及学习兴趣的培养起着举足轻重的作用。因此，教师要通过多种手段激发学生的学习热情，加强对学生英语学习兴趣的培养。
一、组织生动活泼的教学活动，提高学生的学习兴趣
教师应该根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，有计划地组织内容丰富、形式多样的英语学习活动，帮助学生增长知识、开阔视野、展现才能，如朗诵、歌唱、讲故事、演讲等。小学生思想纯真，求新求异的愿望强烈。因此，在教学活动中，教师必须因势利导，尽可能地运用风趣幽默的语言、丰富的语调激发学生的好奇心，给学生创造一个和谐宽松的教学环境，培养学生的自主性和创新意识。在和谐宽松的课堂气氛中，学生可以怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活场景，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地张扬个性、组织语言，激发他们学习英语的兴趣，不断挖掘学生的英语学习潜力。针对小学生本身酷爱表现的心理，在课堂上，教师应该多给他们用英语自由表达的机会，哪怕是几个简单的单词或者对话。对于表现优秀的同学，教师要多夸奖和表扬，让他们体会到荣誉感和成就感；对于表现稍差的同学，教师要巧妙地指出问题和适时鼓励，保护好学生的自尊心和学习英语的积极性。
二、学唱英文歌曲，激发学生的学习兴趣
由于年龄的优势,小学生具有超强的模仿能力和自己独特的思维方式。若让他们按部就班、一成不变地背诵外语单词,只会让学生感到枯燥、乏味,这样并不能达到理想的学习效果。教学中，教师可以采取灵活多样的教学方式，如将枯燥乏味的英语单词背诵融入到歌曲学习中，采用听、唱英文歌的教学手段，将语言与歌曲结合起来，既营造了生动、活泼的课堂学习氛围，又使学生在获得愉悦的同时，激活学习的心理内驱力。
通过听英文歌曲来学习英语，是小学英语教育的一大特色和长处，教师不应该过分地强调学生的乐感以及语音、语调的正确性，只要学生能做到吐字清晰，语音、语调正确就好。教学实践证明，唱英语歌或说唱英语儿歌，能活跃课堂气氛，因为儿歌充满童趣、朗朗上口，恰恰迎合了儿童的心理。事实上，把语言知识融于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，可以为学生提供更多的感性知识和形象材料。同时旋律可以使学生在学习过程中保持浓厚的兴趣，在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解。
（专题责编 流 水）