从我省中考语文试卷的总体构成来看，基础知识考查占有较小的比重，而阅读能力测试和写作能力测试则占有相当大的比重。因此，可以这样讲，阅读和写作，无论是对于升学考试，还是将来步入社会，对学生来讲，都是两项非常重要的能力。我们语文学科的教学就担负着培养学生这两项重要能力的光荣使命。我们的阅读能力测试大致可以分为文言文阅读和现代文阅读两类，而不管什么类型的阅读能力测试，都离不开我们平时对阅读能力的训练，因此，引导学生爱上阅读，全面提升学生素养，是一项重要的任务。如何让学生爱上阅读呢？我在实践中是这样做的。
　　一、抛砖引玉，使学生爱上阅读古典名著
　　想必学生都爱看电视剧《西游记》。可以这样说，从二十世纪八十年代拍摄以来，《西游记》是暑假、寒假伴随学生成长最长的一部剧。剧中的人物和故事学生都够耳熟能详，对其中的一些情节想必都能如数家珍。我在课上就开展了一次“《西游记》，你了解多少”的大调查。很多学生对如“孙悟空大闹天宫”“三打白骨精”“女儿国”“红孩儿”“盘丝洞”等等著名的情节都非常感兴趣。在此基础上，我鼓励大家阅读《西游记》原著，细心对比与电视剧《西游记》的不同。在这种情况下，学生都利用业余时间开始了阅读名著《西游记》的过程。经过三个月左右的时间，在学生读得差不多的时候，我又趁热打铁进行了“讲《西游记》故事，展示我风采”的故事会。学生分成若干小组，每四人一组，每组推荐一人，选择本组最感兴趣的《西游记》故事，进行排练演习，最后参加比赛。学生的热情再次被调动起来。各组学生都积极准备，都力争在比赛中获得优异的成绩。通过这样的活动，使得学生对名著的了解更加透彻，从而使得他们爱上了阅读古典名著。
　　讲故事比赛结束后，我又给学生上了一堂《西游记》赏析课，分作者介绍、名著概要和人物分析三个部分。在作者介绍这部分，我主要让学生了解了吴承恩生活的朝代（明代），以及他的家族兴衰、个人兴趣爱好，让学生充分了解作者写作《西游记》缘由。在名著概要这部分，我引导学生对《西游记》全书划分为三个部分：第一部分写孙悟空“大闹天宫”；第二部分交代取经的缘由；第三部分为名著的主体部分，由四十一个小故事组成，写了唐僧在孙悟空、猪八戒、沙僧三个徒弟的保护下前往西天取经，历经八十一难终于取回真经，师徒五人修成正果。第三部分对人物进行分析，《西游记》中的人物性格鲜明，尤其是这师徒四人。我引导学生说出他们各自的性格特征，比如唐僧恪守宗教信条，善良慈悲，胆小懦弱；孙悟空叛逆大胆，急躁敏捷，足智多谋；猪八戒则好吃懒做，嫉妒心强，好搬弄是非，但是心肠倒也不坏，某些方面还有可爱之处；沙僧任劳任怨，忠厚勤恳。在此基础上进一步升华，学习《西游记》作者写作的特点，我们可以看出写作必须要抓住重点、详略得当，在写人物时务必要突出人物的鲜明特征，以便给人以深刻的影响。
　　二、点石成金，使学生在阅读中获取滋养
　　阅读是学生获取滋养，全面提升素养的有效手段。因此，我们在引导学生爱上阅读的过程中，一定要让学生通过阅读获取其中的滋养。
　　（一）通过阅读了解时代背景
　　我们仍然以《西游记》为例，故事尽管是由唐代玄奘的经历演绎而来，但实际上却曲折反映出明代社会的黑暗，有很明显的现实批判意义。在阅读《西游记》时，我们发现一个有趣的现象，那就是唐僧师徒在取经路上遇到的妖魔鬼怪有很多都是菩萨或是天神的坐骑，当孙悟空打败它们，准备杀灭的时候，它们的主人往往就会出来为它们说情，将它们救走。这就映射出明代社会有势力的宦官庇护他们的手下贪赃枉法的影子。
　　（二）通过阅读掌握写作手法
　　《西游记》为读者创造了一个神奇绚烂的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，具有非凡的想象力和浪漫色彩。这给我们写作以很大的启发，那就是写作时一定要注意细节的描写，同时还要充分发挥我们的想象力。写作需要从生活出发，但不能是照搬生活，而是要高于生活，从生活中升华出情感。生活是平凡的，同时又是美好的，我们要用我们自己的笔讴歌我们生活的精彩，给人以正能量，激发人们热爱生活的美好情感。
　　（三）通过阅读提高提炼能力
　　通过阅读，能够提炼出文章所要体现的主旨，始终是我们在阅读时要注意的问题。一篇文章或一部名著肯定要告诉我们一些东西，阅读，实际上就是与作者在进行心灵的对话，在和作者对话的过程中，我们能够了解作者的心路历程，了解到作者的写作初衷，了解到作者所要告诉我们的主旨。在引导学生阅读名著《西游记》后，我就让学生思考，作者写作这部名著所要传达的信息是什么？学生积极开动脑筋，进行思考，然后各抒己见。尽管意见并非一致，但最起码培养了学生爱动脑、爱思考的习惯，培养学生独立表达自己意见的能力。
　　爱上阅读吧，阅读使人丰富、使人高尚、使人进步，阅读可以净化心灵、陶冶情操、全面提升我们的素养！（责编 张亚欣）