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随着新课程改革的深入，英语教学理念的转变，在英语教学中，改变了过去中只重视词汇及语法的教学。越来越重视学生的语言应用能力。语法是英语语言学习的框架，是英语学习的基础，然而，淡化语法不是不学语法，尽管各类测试对语法的考查比例减少，但是，在中考试卷中还是体现了对各类语法基础知识的测试，因此，在初中英语基础教学中仍然要把语法教学放在合理的位置，改变传统枯燥的语法教学模式，采用新的教学方法提高语法教学的效率。
一、以教材为本，情趣导入，唤起学生学习语法的热情
卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，指的就是学生学习兴趣的问题。兴趣是学习活动中一个重要的心理因素，对学生可以起到内驱和强化的作用，学生对学习的内容感兴趣会使学生在学习过程中能够快乐地学习，能够发挥学生的潜在学习能力，而课堂的导入就起到激发学生学习兴趣的作用。语法教学由于受传统教学理念及方法的影响，常常枯燥乏味，因此，语法课堂的导入要根据课堂教学内容，所教学生的认知情况而灵活设计。在牛津初中英语教材中，语言材料内容联系社会生活，贴近学生生活实际，在每单元进行语法教学时，通过Welcome to the unit ,Reading ,Vocabulary 板块的学习，已为语法学习做了词汇、语篇、文化背景知识的铺垫。本单元语法已在语篇中渗透，课堂导入可以根据知识铺垫，设计导入的方式、导入时间长短、导入师生的互动等，而且要借助课堂观察研究课堂导入效果的调查。这种导入效果的调查可以通过教师本人在导入环节直接感受，可以通过学生课后座谈获取，可以采取设计课堂教学效果调查表来调查导入的效果，同学与教师可以通过课堂观察，相互切磋、相互影响、相互借鉴，讨论下次导入最佳的方式及时间，从而调动学生学习语法的积极性。
二、遵循教学原则，以学生为主体，加强语法课堂教学的有效性
在以知识为本的课程理念下，教学的模式是以教师、课本及课堂为中心，这种教学理念及教学模式已经不能有效培养学生成为有用人才去适应社会的发展。现代社会的发展要求教育以人为本，为了适应这种教育理念，教学模式要与之相适应，教学过程中要采用以学生为中心、以活动为中心、以任务为中心的教学模式，这样一来学生就成为了教学的主体，在活动中激发了学生的兴趣，发挥了他们的主动性，培养了他们分析问题、解决问题的能力。语法教学是英语教学中重要的一部分，在语法教学中要用新的教学理念指导语法教学，采取任务型教学方法，让学生参与其中成为学习的主体，逐步培养他们主动参与、自主学习、合作学习的意识，语法课堂中教师不再是纯粹的知识传授者，而是课堂的组织者、学生学习的指导者、促进者和咨询者；学生不再是被动听讲，死记硬背知识的接受者。牛津初中语法教学板块，语言材料丰富生动，比较贴近学生的生活。首先，可以采取任务型教学方式让学生在做中学。例如，牛津初中英语8A Unit 4 Grammer Using conditional sentences to talk about possible situations ，就可以设计一系列的任务链，学生在活动中通过完成任务链从而完成语法项目学习的任务。Task One：①Task:Match the first parts of the sentences on the left with the second parts of the sentences on the right .②Goal：To learn and master the If-clause and Main clause and pay more attention to the tenses in the If— clause and Main clause .③Language material :5groups of If-causes and 5groups of Main causes .④Language skills ：Reading and Writing .⑤Activity form: First individual ，second in pairs. ⑥Process： 任务的设计要遵循任务型语言教学的原则：形式与意义（Meaning and form）相结合的原则、循环性（Recycling）原则、在做中学（Learning by doing ）的原则、扶助性原则(Scaffolding)，只有这样才能强调语言形式与语言意义的结合，强调语言功能与语言结构密不可分，才能加强语法教学的有效性。当然，在把任务指令展示给学生时最好用母语，以便学生理解到位，明确指令任务。
正在实施的英语课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇的讲解与传授，忽视学生实际语言运用能力的状况，对此要正确理解，让语法教学在新的教学理念的指导下采用任务型语言教学、语境教学方法等在交际环境下进行，毕竟语法学习的最终目的是提高学生的交际能力和语言运用能力。
（作者单位：江苏省沛县初级中学）
一、以教材为本，情趣导入，唤起学生学习语法的热情
卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，指的就是学生学习兴趣的问题。兴趣是学习活动中一个重要的心理因素，对学生可以起到内驱和强化的作用，学生对学习的内容感兴趣会使学生在学习过程中能够快乐地学习，能够发挥学生的潜在学习能力，而课堂的导入就起到激发学生学习兴趣的作用。语法教学由于受传统教学理念及方法的影响，常常枯燥乏味，因此，语法课堂的导入要根据课堂教学内容，所教学生的认知情况而灵活设计。在牛津初中英语教材中，语言材料内容联系社会生活，贴近学生生活实际，在每单元进行语法教学时，通过Welcome to the unit ,Reading ,Vocabulary 板块的学习，已为语法学习做了词汇、语篇、文化背景知识的铺垫。本单元语法已在语篇中渗透，课堂导入可以根据知识铺垫，设计导入的方式、导入时间长短、导入师生的互动等，而且要借助课堂观察研究课堂导入效果的调查。这种导入效果的调查可以通过教师本人在导入环节直接感受，可以通过学生课后座谈获取，可以采取设计课堂教学效果调查表来调查导入的效果，同学与教师可以通过课堂观察，相互切磋、相互影响、相互借鉴，讨论下次导入最佳的方式及时间，从而调动学生学习语法的积极性。
二、遵循教学原则，以学生为主体，加强语法课堂教学的有效性
在以知识为本的课程理念下，教学的模式是以教师、课本及课堂为中心，这种教学理念及教学模式已经不能有效培养学生成为有用人才去适应社会的发展。现代社会的发展要求教育以人为本，为了适应这种教育理念，教学模式要与之相适应，教学过程中要采用以学生为中心、以活动为中心、以任务为中心的教学模式，这样一来学生就成为了教学的主体，在活动中激发了学生的兴趣，发挥了他们的主动性，培养了他们分析问题、解决问题的能力。语法教学是英语教学中重要的一部分，在语法教学中要用新的教学理念指导语法教学，采取任务型教学方法，让学生参与其中成为学习的主体，逐步培养他们主动参与、自主学习、合作学习的意识，语法课堂中教师不再是纯粹的知识传授者，而是课堂的组织者、学生学习的指导者、促进者和咨询者；学生不再是被动听讲，死记硬背知识的接受者。牛津初中语法教学板块，语言材料丰富生动，比较贴近学生的生活。首先，可以采取任务型教学方式让学生在做中学。例如，牛津初中英语8A Unit 4 Grammer Using conditional sentences to talk about possible situations ，就可以设计一系列的任务链，学生在活动中通过完成任务链从而完成语法项目学习的任务。Task One：①Task:Match the first parts of the sentences on the left with the second parts of the sentences on the right .②Goal：To learn and master the If-clause and Main clause and pay more attention to the tenses in the If— clause and Main clause .③Language material :5groups of If-causes and 5groups of Main causes .④Language skills ：Reading and Writing .⑤Activity form: First individual ，second in pairs. ⑥Process： 任务的设计要遵循任务型语言教学的原则：形式与意义（Meaning and form）相结合的原则、循环性（Recycling）原则、在做中学（Learning by doing ）的原则、扶助性原则(Scaffolding)，只有这样才能强调语言形式与语言意义的结合，强调语言功能与语言结构密不可分，才能加强语法教学的有效性。当然，在把任务指令展示给学生时最好用母语，以便学生理解到位，明确指令任务。
正在实施的英语课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇的讲解与传授，忽视学生实际语言运用能力的状况，对此要正确理解，让语法教学在新的教学理念的指导下采用任务型语言教学、语境教学方法等在交际环境下进行，毕竟语法学习的最终目的是提高学生的交际能力和语言运用能力。
（作者单位：江苏省沛县初级中学）