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摘 要：课堂教学“望、闻、问、切”是根据职业学校的课堂现状提出来的，旨在提高课堂教学效率，为培养高素质的现代化建设者做一点尝试和努力。
关键词：课堂教学 素质教育 望闻问切 驾驭课堂 因材施教
课堂教学是职业学校实施素质教育的主阵地、主渠道，必须严把课堂质量关，上好每一节课，力求使课堂教学达到“二高一优化”。二高：高水平、高效率；一优化：教学过程优化。为此，在课堂教学中，既要有一个好教案，又要随机应变、灵活调整，驾驭学生、驾驭课堂。鉴于此，本文特提出“课堂教学‘望、闻、问、切’”。
“课堂教学‘望、闻、问、切’”，顾名思义，就是要求在职业学校教育教学中，要结合学生学习实际，因势利导、因材施教，在教学中注意做到以下四个方面。
一、望，即看神色
教师要做到“眼观六路”，“视其外应，以知其内藏”。在课堂上，教师可以细心观察学生神色、举止等，来了解学生听课的认真程度，对所学知识的把握、领悟程度。
在讲课时，如发现某学生神色茫然不解，回答问题时又吞吞吐吐、含混不清、思路混乱，这说明他可能注意了老师的讲述，但未听懂；如学生听课神色心不在焉，甚至恹恹欲睡，回答问题时又迟迟不语，或干脆风马牛不相及，这就说明他听课注意力已经分散。反之，如果学生脸上呈现喜悦、激动、愤怒、惋惜等神情，就说明他们已进入教学情景，教师的讲述已扣住了学生心弦，打动了他们，感染了他们。
由此可见，在课堂教学中，要自始至终注意一个“望”字。通过“望”，可掌握学生“学”的情况，进而调整教师“教”的内容、进度与方式。如果忽视了“望”，教师信马由缰，甚至随意发挥，不管学生的反应，势必造成“教”与“学”的脱节，导致课堂教学事倍功半。
二、闻，即听声音
在课堂上，教师要聆听学生的各种反应，做到“耳听八方”。因为学生对所学内容的理解，主要通过语言来传递，来显示。教师只有细心听取学生的反应，才能及时、准确地了解学生对知识的接受程度。
基于此，教师不仅要对被提问学生的回答作出答复，而且对一些“旁听者”的“弦外之音”也要进行恰当处理，使其“拨开云雾见太阳”，豁然开朗、茅塞顿开。
三、问，就是提问
教师在教学中要多发问，借以了解学生对知识的理解、领会程度。教师提问要注意这几个方面：
1.要注意启发性，避免直接正面发问
通过启发性发问，让学生动脑想、动口说，让他们“跳一跳摘桃子”。学生按照老师的启发，思考下去，直至取得较为准确的答案。教师还要对学生的回答作出评价。学生回答精彩的，有新意有创见的，教师要及时予以肯定和鼓励，使学生从中体会到成功的快乐。反之，如果教师的提问不具启发性，而是一问一答，简单地对答，这样学生就不必“跳起来摘桃子”了，而是唾手可得、毫不费力、不用动脑。学生对这种提问，往往不感兴趣。
2.要注意个别提问与整体提问相结合
教师的提问既要面向全体学生，又要兼顾优秀生、中等生和后进生。
3.提问围绕重点
教师提问应围绕知识重点和难点，要有的放矢。
总之，教师既要灵活地“教”，还要适时地“问”，教师的“问”，要贯穿课堂教学始终。另外，教师要根据“问”的情况，及时调整讲授的内容与方式等，以利于提高课堂教学效率，使课堂教学优质而高效。
四、切，就是交流思想
教师要与学生一起讨论、交流，可以一起探究解决问题的思路、方法与要领。可以在教学之余，与学生一块谈生活、谈学习、谈未来、谈职业学校学生就业的优势。师生话题是很多的，关键在于通过交流，可以了解学生心态，把握学生动态，可以及时地发现问题，进而解决问题。
另外，通过交流，可以拉近师生间的距离，使学生“亲其师，信其道”，有利于树立教师威信，从而为课堂教学的顺利进行铺平道路。
总而言之，“望”“闻”“问”“切”四个因素，四位一体。实践证明，“望、闻、问、切”教学法，符合职业学校教育教学实际，具有较好的教学效果和较高的应用推广价值，在课堂教学中产生了深远的影响。因而，我们在教育教学中，要对其加以综合运用，以提高课堂效率，使课堂教学达到以下几点效果。
一是“一个减轻”：学生课业负担减轻。二是“两个主动”：通过“望、闻、问、切”，老师可以很好地驾驭课堂，调控学生，掌握教学的主动权。另外，学生在老师的指导下，积极地思考，主动地回答问题，获得了学习上的主动权。三是“三个深入”：学生学习深入、思维训练深入、自我实践深入。四是“四个提高”：教学效率提高、自学能力提高、学业成绩提高、教学水平提高。
（作者单位：邹城高级职业技术学校）
关键词：课堂教学 素质教育 望闻问切 驾驭课堂 因材施教
课堂教学是职业学校实施素质教育的主阵地、主渠道，必须严把课堂质量关，上好每一节课，力求使课堂教学达到“二高一优化”。二高：高水平、高效率；一优化：教学过程优化。为此，在课堂教学中，既要有一个好教案，又要随机应变、灵活调整，驾驭学生、驾驭课堂。鉴于此，本文特提出“课堂教学‘望、闻、问、切’”。
“课堂教学‘望、闻、问、切’”，顾名思义，就是要求在职业学校教育教学中，要结合学生学习实际，因势利导、因材施教，在教学中注意做到以下四个方面。
一、望，即看神色
教师要做到“眼观六路”，“视其外应，以知其内藏”。在课堂上，教师可以细心观察学生神色、举止等，来了解学生听课的认真程度，对所学知识的把握、领悟程度。
在讲课时，如发现某学生神色茫然不解，回答问题时又吞吞吐吐、含混不清、思路混乱，这说明他可能注意了老师的讲述，但未听懂；如学生听课神色心不在焉，甚至恹恹欲睡，回答问题时又迟迟不语，或干脆风马牛不相及，这就说明他听课注意力已经分散。反之，如果学生脸上呈现喜悦、激动、愤怒、惋惜等神情，就说明他们已进入教学情景，教师的讲述已扣住了学生心弦，打动了他们，感染了他们。
由此可见，在课堂教学中，要自始至终注意一个“望”字。通过“望”，可掌握学生“学”的情况，进而调整教师“教”的内容、进度与方式。如果忽视了“望”，教师信马由缰，甚至随意发挥，不管学生的反应，势必造成“教”与“学”的脱节，导致课堂教学事倍功半。
二、闻，即听声音
在课堂上，教师要聆听学生的各种反应，做到“耳听八方”。因为学生对所学内容的理解，主要通过语言来传递，来显示。教师只有细心听取学生的反应，才能及时、准确地了解学生对知识的接受程度。
基于此，教师不仅要对被提问学生的回答作出答复，而且对一些“旁听者”的“弦外之音”也要进行恰当处理，使其“拨开云雾见太阳”，豁然开朗、茅塞顿开。
三、问，就是提问
教师在教学中要多发问，借以了解学生对知识的理解、领会程度。教师提问要注意这几个方面：
1.要注意启发性，避免直接正面发问
通过启发性发问，让学生动脑想、动口说，让他们“跳一跳摘桃子”。学生按照老师的启发，思考下去，直至取得较为准确的答案。教师还要对学生的回答作出评价。学生回答精彩的，有新意有创见的，教师要及时予以肯定和鼓励，使学生从中体会到成功的快乐。反之，如果教师的提问不具启发性，而是一问一答，简单地对答，这样学生就不必“跳起来摘桃子”了，而是唾手可得、毫不费力、不用动脑。学生对这种提问，往往不感兴趣。
2.要注意个别提问与整体提问相结合
教师的提问既要面向全体学生，又要兼顾优秀生、中等生和后进生。
3.提问围绕重点
教师提问应围绕知识重点和难点，要有的放矢。
总之，教师既要灵活地“教”，还要适时地“问”，教师的“问”，要贯穿课堂教学始终。另外，教师要根据“问”的情况，及时调整讲授的内容与方式等，以利于提高课堂教学效率，使课堂教学优质而高效。
四、切，就是交流思想
教师要与学生一起讨论、交流，可以一起探究解决问题的思路、方法与要领。可以在教学之余，与学生一块谈生活、谈学习、谈未来、谈职业学校学生就业的优势。师生话题是很多的，关键在于通过交流，可以了解学生心态，把握学生动态，可以及时地发现问题，进而解决问题。
另外，通过交流，可以拉近师生间的距离，使学生“亲其师，信其道”，有利于树立教师威信，从而为课堂教学的顺利进行铺平道路。
总而言之，“望”“闻”“问”“切”四个因素，四位一体。实践证明，“望、闻、问、切”教学法，符合职业学校教育教学实际，具有较好的教学效果和较高的应用推广价值，在课堂教学中产生了深远的影响。因而，我们在教育教学中，要对其加以综合运用，以提高课堂效率，使课堂教学达到以下几点效果。
一是“一个减轻”：学生课业负担减轻。二是“两个主动”：通过“望、闻、问、切”，老师可以很好地驾驭课堂，调控学生，掌握教学的主动权。另外，学生在老师的指导下，积极地思考，主动地回答问题，获得了学习上的主动权。三是“三个深入”：学生学习深入、思维训练深入、自我实践深入。四是“四个提高”：教学效率提高、自学能力提高、学业成绩提高、教学水平提高。
（作者单位：邹城高级职业技术学校）