自主学习，是学生在一定的社会文化背景下，借助他人帮助，利用必要的学习资源，通過意义建构获得知识的学习方式。具有自主学习能力的学生，有强烈的求知欲，会合理安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立学习，获取知识。这需要教师精心创设情景，启发引导，让学生充分参与、主动探究课堂学习。如何培养学生自主学习的能力？笔者根据多年的教学经验和体会，总结了以下几点看法。
　　一、创设宽松、和谐的教学情境
　　宽松和谐的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生的学习积极性，有利于学生掌握必要的基础知识和基本技能。民主、平等、和谐的氛围，是孕育学生体验的土壤。
　　二、创造条件，提供学生自主学习的机会
　　学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。
　　1.提供研究材料，让学生全员参与
　　素质教育是面向全体学生的教育。所以，在教学过程中，教师应具备这样的教育意识：“凡是学生都能发现的知识，教师绝不代替；凡是学生能够解决的问题，教师绝不暗示。”教师应最大限度地让全体学生参与认知的过程。
　　2.调动多种感官，让学生全程参与
　　教师要尽量创造条件，引导学生主动动手操作，动脑思考，动口表达，让全体学生都能自始至终地积极主动参与到学习的全过程中，促进学生知识与能力得到同步发展。教师的主导作用就在于，把学生在自由活动中反馈的零乱无序的信息，抓住实质，认真梳理、归类，及时点拨，成为学生活动的组织者、引导者、合作者。
　　3.优化课堂教学，让学生全方位参与
　　教师不仅要让学生全体、全过程参与，还要给学生更多的独立思考和自我发展的机会。在全方位的参与学习中，使学生逐步形成自主学习的能力。
　　三、指导学法，提高学生自主学习的质量
　　学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。显然，“会学”比“学会”更重要。因此，教师在教学中，要重视学法指导，教给学生好的学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。
　　1.精心设计，指导学生学会思考问题
　　著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学怎么问，就是思考问题”。学生因年龄的限制，认识带有很大的随意性，认识活动中往往会出现活动的盲目性、思维的混乱性，甚至误入歧途。因此，教师要设计富有价值的问题，启迪学生思维，促进学生主动思考，提高自主学习的能力。
　　2.小组讨论，合作交流
　　教学过程是师生之间、学生之间多维互动的过程。为避免学生在转化难点时，交往上陷于孤立性，思维上滞于混乱性，人格上处于封闭性，可以先让学生独立探索，再合作学习。教师要倡导组员之间的互教、互启、互学；注重个体智慧和集体智慧相结合。通过学生互助学习，扩大学生的有效参与面，也为学生自主学习提供方法上的补充。
　　3.指导自学，学会读书和质疑
　　学生获取知识的主渠道是书本。学会读书，也就是掌握了开启知识大门的钥匙。为此，教师要着力指导学生学会阅读书本，使他们逐步掌握读书方法。教学中，要十分重视指导学生养成读书的习惯，懂得书上的表述方法，抓住重点语句，依据自学提纲，寻找答案。同时，还要求学生在看书时，边看边动脑筋，提出问题，划出关键点，并做出批注。
　　四、理想激励，激发学生自主学习的动机
　　心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬的欲望。所以，老师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步。即使批评学生时，也要从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。教师的正确评价、适当鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心。在教学中，应按照“多表扬，少批评，不打击”的原则评价学生，使学生获得成功的体验。当然，对学生的表扬要适当，应该与严格要求结合起来，从而促进学生的学习动机由简单的外部动机向持久的内在动机转化。
　　在实施素质教育的今天，教师要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉。当然，培养学生自主学习的能力，并不是一件容易的事情。但是，只要想方设法地去教育、指导和培养学生，真心实意地去支持、鼓励与扶植学生，笔者相信，一定会实现真正的素质教育！
　　（作者单位：吉林省长岭县新安镇中心校）