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【摘 要】语文课是中职学生学习其他各类课程的基础，针对目前中职语文课堂教学效率较低的问题，本文从教学目标、教学内容、教学方法三个方面提出了优化策略，以期提高中职语文课堂教学效率，确保中职语文发挥应有的教育作用。
【关键词】中职；语文；课堂教学；优化
语文是中等职业学校学生最重要的文化基础课，然而由于教学目的性不强、教学方法单一等多重原因，出现了中职语文课堂教学效率低下的问题。针对这一问题，本文认为应从教学目标，教学内容和方法三个方面优化课堂教学策略，提高教学效率。
一、优化课堂教学目标
教学活动必须要确定明确的目的和计划，这主要体现在教学目标的制定上，教学目标为教学活动确定方向和评价标准，是提高教学效率的关键着力点。教学目标的优化主要通过以下两个途径：
1.制定科学的课堂教学目标。在不违背大纲规定的前提下，要注意根据学生的实际情况确定目标，做到“因地制宜”。中职学生普遍基础较差，学习能力与接受能力也参差不齐，如果不考虑这些现实因素，一味照搬大纲的要求制定教学目标，教学目标就会成为根本不可能被执行的一纸空文。我们要突出学生的主体地位，根据学生的实际情况来完成科学的教学目标的制定，既要让学生可以承受，又不能过于简单。这就要求我们一方面要对学生的实际学习情况有所把握，另一方面要处理好大纲要求和课堂教学的关系。
2.制定明确的课堂教学目标。目标制定后，在教学的每个环节都能得到落实，每一堂课的开展都是向目标方向的一个进步。这就要求我们在备课过程中根据已制定的总的教学目标设立某一堂课的教学目标，自觉的把教学目标的执行情况作为教学评价的依据，从而确保教学行为始终贴近教学目标。目标的明确，确保了教学过程中的每一环节都能实现预定目标，而这些小的目标的实现确保了总体目标的实现。
二、优化语文教学内容
1.突出语文的基础性。中职教育既为社会输送掌握基础文化知识并具有一技之长的劳动人才，又为高职教育提供具有较强实践能力的生源，无论是对于中职毕业后踏入社会选择就业的学生，还是对于到高校继续深造的学生，都需要做好文化基础教育。语文因其特殊性，毫无疑问是学生文化基础的核心。结合中职学生的特点，中职语文课要突出基础性，把主要精力放在基本知识素养的培养上。
2.突出语文的实用性。中职教育主要是为社会培养处于各个行业一线的工作者，因此中职语文的教学应突出实用性，把基本的语文素养和实用技能作为培养目标，例如语言沟通、应用文写作等。所以，我们要对学生的专业学习有所了解，多与专业课教师沟通，多做社会调查，从而对学生在未来的就业中需要怎样的语文实用技能做到心中有数，做到对语文教学的有的放矢。例如，对于幼儿教育专业的学生，可以把语文课堂上的口语交际改为语言表达，通过让学生讲故事的方法提高学生的表达能力，从而使语文教学更符合学生就业后的幼儿教师角色。
3.突出语文的人文性。随着社会的发展，人才的定义和内涵在不断变化，人们对人才的心理素质、人格、品德等精神层面越来越重视。语文的人文性使语文教学在对学生人格、品德的培养方面拥有独特的优势，例如教学大纲中就要求中职语文教学要使学生接受文化熏陶，形成健全人格。在教学实践中，我们要做到既培养能力，又让学生接受美的熏陶，形成良好的心理素质，树立正确的人生价值观。
三、优化语文教学方法
1.根据学生的实际情况确定教学方法。中职学生是教学活动的主体，我们应该充分了解他们的基础、心理、能力等，学生的实际情况不同，在教学中使用的方法就应该不同，否则就难以实现教学目标。例如学习一篇文言文，对于学习基础较好的学生，运用讲授法就能达到教学目的，而对于基础较差的学生，就要运用多媒体教学等多种方法才能达到教学目的。因此，我们一定要通过学生在考试中的成绩反馈，把握学生的实际基础，并以此为依据确立和调整语文课堂教学方法。
2.综合运用多种教学方法。中职语文课教学内容丰富，一篇课文中既有生字词的识记，也有人格、表达能力的培养等等。这就要求语文课的教学方法一定要综合运用多种方式，将讨论法、多媒体教学法等教学方法运用到课堂教学过程中，从而发挥各种教学方法的优势，使之相互促进和补充，达到最佳效果，提高教学效率。
3.运用情境法激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，目前中职语文教学效率低的原因之一就是缺乏兴趣，为了解决这个问题，应当在课堂教学中尽量多的运用情景法。具体来讲，就是把语文学习同设定的情境相结合，变抽象为立体，提高学生的学习兴趣。例如在多媒体教室，学生的学习积极性会明显增加，原因就是利用多媒体创设出的情境，使知识更易于接受。除了利用多媒体手段外，编排情景剧等也是很好的创设情境的手段。
总之，为满足当今社会的发展要求，我们必须树立创新意识，改革传统的方法和理念，优化中职语文课堂教学方法，提高教学效率，为社会一线输送更多高素质的人才。
参考文献：
[1]刘蓓.对中职语文教学改革的本位思考[J].文教资料，2007（11）.
[2]俞冰.营造中职语文教学的碧海蓝天[J].湖南农机，2007（9）.
[3]袁延波.关于中职语文教学改革的几点意见[J].成才之路，2007（32）.
【关键词】中职；语文；课堂教学；优化
语文是中等职业学校学生最重要的文化基础课，然而由于教学目的性不强、教学方法单一等多重原因，出现了中职语文课堂教学效率低下的问题。针对这一问题，本文认为应从教学目标，教学内容和方法三个方面优化课堂教学策略，提高教学效率。
一、优化课堂教学目标
教学活动必须要确定明确的目的和计划，这主要体现在教学目标的制定上，教学目标为教学活动确定方向和评价标准，是提高教学效率的关键着力点。教学目标的优化主要通过以下两个途径：
1.制定科学的课堂教学目标。在不违背大纲规定的前提下，要注意根据学生的实际情况确定目标，做到“因地制宜”。中职学生普遍基础较差，学习能力与接受能力也参差不齐，如果不考虑这些现实因素，一味照搬大纲的要求制定教学目标，教学目标就会成为根本不可能被执行的一纸空文。我们要突出学生的主体地位，根据学生的实际情况来完成科学的教学目标的制定，既要让学生可以承受，又不能过于简单。这就要求我们一方面要对学生的实际学习情况有所把握，另一方面要处理好大纲要求和课堂教学的关系。
2.制定明确的课堂教学目标。目标制定后，在教学的每个环节都能得到落实，每一堂课的开展都是向目标方向的一个进步。这就要求我们在备课过程中根据已制定的总的教学目标设立某一堂课的教学目标，自觉的把教学目标的执行情况作为教学评价的依据，从而确保教学行为始终贴近教学目标。目标的明确，确保了教学过程中的每一环节都能实现预定目标，而这些小的目标的实现确保了总体目标的实现。
二、优化语文教学内容
1.突出语文的基础性。中职教育既为社会输送掌握基础文化知识并具有一技之长的劳动人才，又为高职教育提供具有较强实践能力的生源，无论是对于中职毕业后踏入社会选择就业的学生，还是对于到高校继续深造的学生，都需要做好文化基础教育。语文因其特殊性，毫无疑问是学生文化基础的核心。结合中职学生的特点，中职语文课要突出基础性，把主要精力放在基本知识素养的培养上。
2.突出语文的实用性。中职教育主要是为社会培养处于各个行业一线的工作者，因此中职语文的教学应突出实用性，把基本的语文素养和实用技能作为培养目标，例如语言沟通、应用文写作等。所以，我们要对学生的专业学习有所了解，多与专业课教师沟通，多做社会调查，从而对学生在未来的就业中需要怎样的语文实用技能做到心中有数，做到对语文教学的有的放矢。例如，对于幼儿教育专业的学生，可以把语文课堂上的口语交际改为语言表达，通过让学生讲故事的方法提高学生的表达能力，从而使语文教学更符合学生就业后的幼儿教师角色。
3.突出语文的人文性。随着社会的发展，人才的定义和内涵在不断变化，人们对人才的心理素质、人格、品德等精神层面越来越重视。语文的人文性使语文教学在对学生人格、品德的培养方面拥有独特的优势，例如教学大纲中就要求中职语文教学要使学生接受文化熏陶，形成健全人格。在教学实践中，我们要做到既培养能力，又让学生接受美的熏陶，形成良好的心理素质，树立正确的人生价值观。
三、优化语文教学方法
1.根据学生的实际情况确定教学方法。中职学生是教学活动的主体，我们应该充分了解他们的基础、心理、能力等，学生的实际情况不同，在教学中使用的方法就应该不同，否则就难以实现教学目标。例如学习一篇文言文，对于学习基础较好的学生，运用讲授法就能达到教学目的，而对于基础较差的学生，就要运用多媒体教学等多种方法才能达到教学目的。因此，我们一定要通过学生在考试中的成绩反馈，把握学生的实际基础，并以此为依据确立和调整语文课堂教学方法。
2.综合运用多种教学方法。中职语文课教学内容丰富，一篇课文中既有生字词的识记，也有人格、表达能力的培养等等。这就要求语文课的教学方法一定要综合运用多种方式，将讨论法、多媒体教学法等教学方法运用到课堂教学过程中，从而发挥各种教学方法的优势，使之相互促进和补充，达到最佳效果，提高教学效率。
3.运用情境法激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，目前中职语文教学效率低的原因之一就是缺乏兴趣，为了解决这个问题，应当在课堂教学中尽量多的运用情景法。具体来讲，就是把语文学习同设定的情境相结合，变抽象为立体，提高学生的学习兴趣。例如在多媒体教室，学生的学习积极性会明显增加，原因就是利用多媒体创设出的情境，使知识更易于接受。除了利用多媒体手段外，编排情景剧等也是很好的创设情境的手段。
总之，为满足当今社会的发展要求，我们必须树立创新意识，改革传统的方法和理念，优化中职语文课堂教学方法，提高教学效率，为社会一线输送更多高素质的人才。
参考文献：
[1]刘蓓.对中职语文教学改革的本位思考[J].文教资料，2007（11）.
[2]俞冰.营造中职语文教学的碧海蓝天[J].湖南农机，2007（9）.
[3]袁延波.关于中职语文教学改革的几点意见[J].成才之路，2007（32）.