论文部分内容阅读
【摘要】语文学科是学生的母语课程，拥有着其他学科无法替代的课程资源。如何充分开发、利用课程资源，有效提升语文教学有效性，也已成为小学语文教师所关注的焦点。本文将旨在探讨小学语文教师如何进行课程资源的开发与利用，实现农村小学生语文学习与其现实生活相融合，在增强他们传承、发展农村文化使命感与责任感的同时，以便为提高农村小学语文教学有效性提供更多的参考。
【关键词】课程资源；语文；小学；农村；开发利用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》中明确提出：语文课程资源既涵盖了课堂教学资源，又包括课外学习资源；“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”陶行知先生的生活教育思想中的核心内容也是“生活即教育”。农村学校的语文课程资源更为丰富多彩，并不缺乏语文课程资源。只是，农村学校教师缺乏对现有课程资源的科学、有效的开发与利用意识。
一、强化课程资源开发意识，提高语文课程资源运用水平
课程资源是新课改中的一个重要概念；课程资源观则是教师对课程资源的一种态度与看法；同时，课程资源观会直接影响到教师对课程资源的科学开发与合理利用的程度。很多农村地区蕴藏着广泛的自然、社会、人文等语文课程资源，农村小学语文教师应充分重视语文课程资源的开发与利用，并通过不断提升自身的语文教学理论与水平，积极参与一些再学习、教学交流等活动，深钻新课程，学习相关的课程资源开发利用理论，充分发挥自身的潜力，创造性地开展各类语文教学实践活动，增强小学生在各种场合“学语文”“用语文”的意识，进而从多方面地提高学生的语文综合素养；最终实现提高语文课程资源的运用水平。
二、科学利用语文教科书，提高语文课程资源利用率
陶行知先生认为：现实生活可以让学生在生活与学习中不断汲取养料，在其成长的过程中不断进行学习。农村原生态的自然环境与纯朴的人文环境也是小学语文课程资源开发的优势所在，小学语文教师应充分利用这一优势，将农村现有资源积极引入到语文课堂教学之中；有目的的帮助小学生从语文教材之中所学习到的语文知识“还原”为生活中的“原型”，进而达到走出教材，走入自己的生活，并高于生活的目的[1]。
现行的人教版小学语文教材中有大量与农村生活有关的教材，如《白鹅》《猫》《母鸡》《松鼠》等；这些反映农村真正生活的课文。农村小学生语文教师应该紧紧抓住这些“涉农”的教材对其进行创造性的开发与利用。如在进行《猫》一文教学时，就可以对该教材进行深度的开发；教师可以让小学生结合课文所描写的“猫”的各种神态、动作等，去了解、观察自己家里养的小动物或是家禽，它们在吃东西、走路、嬉闹时的神态或动作；教师可以采用先让学生进行叙述的方法将他们观察到的小动物的各种神态、动作等进行口语描述，然后再让学生将他们观察到的内容落实到纸上。
三、发现课堂的生成性教学资源，实现课程资源的开发
在日常小学语文教学实践活动中，小学生常常会带着自己的兴趣、问题、知识、经验、思想参与到课堂教学之中，进而也促使语文课堂教学与交流过程中，呈现了丰富性、复杂性以及多变性。农村小学语文教师在课堂教学中出现的各种突发性的“即时因素”时，这也是一种重要的、具有动态性的课程资源。因此，农村小学语文教师应随时通过这类“即时因素”，随时关注学生的学习动态、思维动态，及时捕捉小学生在学习过程中独到的见解，更要善于发现他们在学习过程中存在的问题，并针对这些独到的见解与存在的问题给予及时的肯定、表扬，也要及时予以纠正；并通过这些“即时因素”来指导、引发他们对之进行思考，进行交流。小学语文教师应及时抓住、开发、利用这些生成性教学资源——“即时因素”，激发小学生的语文学习兴趣，逐步形成探究问题的意识，提升小学生们应对、解释各种“即时因素”的能力，进而达到全面开发、利用课程资源的目的。
四、利用各种本土资源，提升语文综合性学习能力
农村小学语文教师在教学实践过程中，可以从学生熟悉的乡村生活情境出发，利用学生身边的、感兴趣的各种素材与语文教材内容予以有机的融合，进而让小学生可以切身地感受到日常生活与语文的紧密联系，达到激发小学生语文学习的动机与兴趣。另外，语文知识源自现实生活，为了让农村小学生可以更好地学习、掌握语文知识，语文教师应积极学习、研究陶行知先生的教育理念，引导、鼓励、帮助小学生学会自己到生活中去“寻找”更多的语文知识。
如教师可以借《慈母情深》一文来引导学生去观察自己所熟悉的人物，并运用自己所掌握的语言词汇去描写人物的动作、神情。如生活中爸爸、妈妈在田间耕种、除草、收割等劳动场景，也可以是他们在生活中所表现出来的一些细节等；同时，小学语文教师还需有目的的帮助、引导小学生如何将生活中体验、感情用自己的语言表达出来，并通过自己的语言描述来“还原”生活，这不仅能够提高小学生语文学习的积极性，还可以有效拓展其知识面，同时也真正实现了农村小学语文课程资源的开发与利用。
综上所述，语文学科拥有着其他学科无法比拟的、可供教师开发、利用的课程资源；因此，农村小学语文教师必须不断提高课程资源意识，不断加大语文课程资源的开发与利用力度，扬长避短、充分发挥乡村本土资源优势，为学生开发出更多、更具价值的课程资源，进而真正展现农村学校语文教学的特色，切实实现小学语文综合素养的提高。
参考文献
[1]韦晖. 论农村小学语文课程资源的开发与利用[J].河池学院学报，2015（6）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】课程资源；语文；小学；农村；开发利用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》中明确提出：语文课程资源既涵盖了课堂教学资源，又包括课外学习资源；“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”陶行知先生的生活教育思想中的核心内容也是“生活即教育”。农村学校的语文课程资源更为丰富多彩，并不缺乏语文课程资源。只是，农村学校教师缺乏对现有课程资源的科学、有效的开发与利用意识。
一、强化课程资源开发意识，提高语文课程资源运用水平
课程资源是新课改中的一个重要概念；课程资源观则是教师对课程资源的一种态度与看法；同时，课程资源观会直接影响到教师对课程资源的科学开发与合理利用的程度。很多农村地区蕴藏着广泛的自然、社会、人文等语文课程资源，农村小学语文教师应充分重视语文课程资源的开发与利用，并通过不断提升自身的语文教学理论与水平，积极参与一些再学习、教学交流等活动，深钻新课程，学习相关的课程资源开发利用理论，充分发挥自身的潜力，创造性地开展各类语文教学实践活动，增强小学生在各种场合“学语文”“用语文”的意识，进而从多方面地提高学生的语文综合素养；最终实现提高语文课程资源的运用水平。
二、科学利用语文教科书，提高语文课程资源利用率
陶行知先生认为：现实生活可以让学生在生活与学习中不断汲取养料，在其成长的过程中不断进行学习。农村原生态的自然环境与纯朴的人文环境也是小学语文课程资源开发的优势所在，小学语文教师应充分利用这一优势，将农村现有资源积极引入到语文课堂教学之中；有目的的帮助小学生从语文教材之中所学习到的语文知识“还原”为生活中的“原型”，进而达到走出教材，走入自己的生活，并高于生活的目的[1]。
现行的人教版小学语文教材中有大量与农村生活有关的教材，如《白鹅》《猫》《母鸡》《松鼠》等；这些反映农村真正生活的课文。农村小学生语文教师应该紧紧抓住这些“涉农”的教材对其进行创造性的开发与利用。如在进行《猫》一文教学时，就可以对该教材进行深度的开发；教师可以让小学生结合课文所描写的“猫”的各种神态、动作等，去了解、观察自己家里养的小动物或是家禽，它们在吃东西、走路、嬉闹时的神态或动作；教师可以采用先让学生进行叙述的方法将他们观察到的小动物的各种神态、动作等进行口语描述，然后再让学生将他们观察到的内容落实到纸上。
三、发现课堂的生成性教学资源，实现课程资源的开发
在日常小学语文教学实践活动中，小学生常常会带着自己的兴趣、问题、知识、经验、思想参与到课堂教学之中，进而也促使语文课堂教学与交流过程中，呈现了丰富性、复杂性以及多变性。农村小学语文教师在课堂教学中出现的各种突发性的“即时因素”时，这也是一种重要的、具有动态性的课程资源。因此，农村小学语文教师应随时通过这类“即时因素”，随时关注学生的学习动态、思维动态，及时捕捉小学生在学习过程中独到的见解，更要善于发现他们在学习过程中存在的问题，并针对这些独到的见解与存在的问题给予及时的肯定、表扬，也要及时予以纠正；并通过这些“即时因素”来指导、引发他们对之进行思考，进行交流。小学语文教师应及时抓住、开发、利用这些生成性教学资源——“即时因素”，激发小学生的语文学习兴趣，逐步形成探究问题的意识，提升小学生们应对、解释各种“即时因素”的能力，进而达到全面开发、利用课程资源的目的。
四、利用各种本土资源，提升语文综合性学习能力
农村小学语文教师在教学实践过程中，可以从学生熟悉的乡村生活情境出发，利用学生身边的、感兴趣的各种素材与语文教材内容予以有机的融合，进而让小学生可以切身地感受到日常生活与语文的紧密联系，达到激发小学生语文学习的动机与兴趣。另外，语文知识源自现实生活，为了让农村小学生可以更好地学习、掌握语文知识，语文教师应积极学习、研究陶行知先生的教育理念，引导、鼓励、帮助小学生学会自己到生活中去“寻找”更多的语文知识。
如教师可以借《慈母情深》一文来引导学生去观察自己所熟悉的人物，并运用自己所掌握的语言词汇去描写人物的动作、神情。如生活中爸爸、妈妈在田间耕种、除草、收割等劳动场景，也可以是他们在生活中所表现出来的一些细节等；同时，小学语文教师还需有目的的帮助、引导小学生如何将生活中体验、感情用自己的语言表达出来，并通过自己的语言描述来“还原”生活，这不仅能够提高小学生语文学习的积极性，还可以有效拓展其知识面，同时也真正实现了农村小学语文课程资源的开发与利用。
综上所述，语文学科拥有着其他学科无法比拟的、可供教师开发、利用的课程资源；因此，农村小学语文教师必须不断提高课程资源意识，不断加大语文课程资源的开发与利用力度，扬长避短、充分发挥乡村本土资源优势，为学生开发出更多、更具价值的课程资源，进而真正展现农村学校语文教学的特色，切实实现小学语文综合素养的提高。
参考文献
[1]韦晖. 论农村小学语文课程资源的开发与利用[J].河池学院学报，2015（6）.
（编辑：马梦杰）