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【摘要】在新课改的要求下，传统的高中生物教学方式已经落后，不仅不能满足学生实际的需要，而且还不利于新课改教学目标的达成。鉴于这种情况，我们必须对现有的高中生物教学方式进行转变。高中生物所涉及到的内容较多，不仅囊括了较为基础的细胞生物学，而且对遗传生物学也有所讨论。总而言之，新课改下，对学生应用层面上的要求有所提高，呆板、填鸭式的教学方式成为制约高中生物教学发展的主要障碍，为此，本文从高中生物教学方式现状入手，阐述了当前高中生物教学过程中存在的问题，而后提出新课改下转变高中生物教学方式的几点策略，具有一定的理论指导意义。
【关键词】新课改 高中生物 教学方式 转变
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0174-01
一、高中生物教学现状
我们知道，高中生物不仅在高考中占据非常重要的位置，同时对学生今后在生物学领域的发展也起到中流砥柱的作用，可以说，高中生物是学生接触生物学门槛的第一步。但是，从目前的情况来看，高中生物教学过程存在着一些问题，比如：
（一）重理论轻应用。
高中生物存在很多基本的实验，但是很多教师往往会忽略这部分内容，他们认为，在课堂上重现这些实验过程不仅浪费时间，而且还得不到应用的效果，所以，部分教师在讲授到这部分内容时，往往会选择性地“跳过”，仅仅让学生画出来一些常考的知识点，要求学生能够机械式地记住这些内容。但是，在新课改的要求下，实验类考题内容往往更加的灵活，如果学生不能深入地理解整个实验过程，而是仅仅记住了一些表面上的知识点，那就很难在这部分实验题目中拿到高分。理解实验过程需要教师将实验过程重现，一味地依靠记忆并不能满足新课改对学生应用层面上的需要，而且有些实验必须让学生自己动手操作以后，他们才能真正意义上地掌握这部分内容。
（二）对新媒体技术应用得不够充分。
新媒体技术极大地促进了教育领域的发展，对于很多学科都具有明显的促进作用。但是，新媒体技术在高中应用得不够充分，很多教师和学生并没有合理地应用新媒体技术，往往依靠题海战术帮助学生理解知识点。虽然题海战术对学习有一定的促进作用，但是其花费的时间较长，而取得的效果也并不明显，尤其对于高中生物来说更是如此。如果能够充分地利用新媒体技术，借助于新媒体技术平台上的资源，不仅能够使得教师的教学方式更为灵活多变，而且还能够减轻教师的教学负担，让学生不再过于依赖于课堂教学。而且新媒体技术能够再现高中生物实验过程，给学生以直观的视觉感受，加深学生对实验过程的印象，帮助学生理解一些知识。
（三）教学方式呆板、机械。
教学方式是否合理直接影响了学生的听课效果和热情，高中生物内容较为枯燥，如果授课教师不能让自己的教学方式充满趣味性，就很容易使得学生失去对高中生物的兴趣，这对于高中生物高效课堂的获取是非常不利的。而当前部分高中生物教师的教学方式呆板、机械的现象比比皆是，严重制约了高中生物教学过程的健康发展。
二、新课改下高中生物教学方式转变策略
新课改的提出迫使相关教师对高中生物教学方式进行转变，从而使得教学方式能够弥补传统教学方式的不足，促进整个高中生物教学过程的健康发展。
（一）合理地安排实践教學课程。
新课改要求学生能够理解知识、运用知识，这就迫使教师能够对原有的教学方式进行整改，提高学生对知识的理解程度，切实达到应用层面上的要求。为此，在安排课时过程中，要合理地对实践教学课程进行安排。高中生物有着很多的基础性试验，而这部分内容就必然会对学生的应用能力有所要求，所以，要将理论教学与实践教学“两手抓”，实现两个教学过程的同步进行。
（二）扩大新媒体技术对高中生物教学的影响。
教师应该大胆地将新媒体技术引用到高中生物教学过程中，从而扩大新媒体技术对高中生物教学的影响。新媒体技术平台上的各种资源应该成为教师丰富教学内容、完善教学方式的重要保障。与此同时，教师还应该鼓励学生利用新媒体技术进行自主学习，扩展学生的知识面，从而使得自身的知识体系满足新课改的要求。
（三）迫使教师整改自己的教学方式。
新课改不仅对学生的学习要求有所提高，同时还要求教师能够根据学生的实际需要对教学方式进行整改，彻底摒弃呆板、机械式的教学方式，提高学生的听课兴趣和热情，保证课堂教学的效率和质量。只有当教师的教学方式充满趣味性，学生才能在学习高中生物的过程中找到乐趣。
三、结束语
在新课改下，很多方面不仅对学生学习高中生物的要求有所提高，同时还要求授课教师对自己的教学方式进行转变，从而使得教学方式能够满足学生的需要。为此，首先应该合理地安排实践教学课程，避免“重理论轻应用”现象的发生；其次还要扩大新媒体技术对高中生物教学的影响，发挥出新媒体技术的作用；最后还必须迫使教师整改自己的教学方式，为学生创造出一个充满趣味性的教学课堂。
参考文献：
[1]李新芳，龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛.2012（05）
[2]陆苇.浅谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育界：综合教育研究. 2017（03）
[3]蒋春梅.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].小作家选刊. 2016（08）
作者简介：
白泷（1984.2-），女，汉族，宁夏隆德人，本科，二级教师，研究方向：高中生物教育教学。
【关键词】新课改 高中生物 教学方式 转变
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）39-0174-01
一、高中生物教学现状
我们知道，高中生物不仅在高考中占据非常重要的位置，同时对学生今后在生物学领域的发展也起到中流砥柱的作用，可以说，高中生物是学生接触生物学门槛的第一步。但是，从目前的情况来看，高中生物教学过程存在着一些问题，比如：
（一）重理论轻应用。
高中生物存在很多基本的实验，但是很多教师往往会忽略这部分内容，他们认为，在课堂上重现这些实验过程不仅浪费时间，而且还得不到应用的效果，所以，部分教师在讲授到这部分内容时，往往会选择性地“跳过”，仅仅让学生画出来一些常考的知识点，要求学生能够机械式地记住这些内容。但是，在新课改的要求下，实验类考题内容往往更加的灵活，如果学生不能深入地理解整个实验过程，而是仅仅记住了一些表面上的知识点，那就很难在这部分实验题目中拿到高分。理解实验过程需要教师将实验过程重现，一味地依靠记忆并不能满足新课改对学生应用层面上的需要，而且有些实验必须让学生自己动手操作以后，他们才能真正意义上地掌握这部分内容。
（二）对新媒体技术应用得不够充分。
新媒体技术极大地促进了教育领域的发展，对于很多学科都具有明显的促进作用。但是，新媒体技术在高中应用得不够充分，很多教师和学生并没有合理地应用新媒体技术，往往依靠题海战术帮助学生理解知识点。虽然题海战术对学习有一定的促进作用，但是其花费的时间较长，而取得的效果也并不明显，尤其对于高中生物来说更是如此。如果能够充分地利用新媒体技术，借助于新媒体技术平台上的资源，不仅能够使得教师的教学方式更为灵活多变，而且还能够减轻教师的教学负担，让学生不再过于依赖于课堂教学。而且新媒体技术能够再现高中生物实验过程，给学生以直观的视觉感受，加深学生对实验过程的印象，帮助学生理解一些知识。
（三）教学方式呆板、机械。
教学方式是否合理直接影响了学生的听课效果和热情，高中生物内容较为枯燥，如果授课教师不能让自己的教学方式充满趣味性，就很容易使得学生失去对高中生物的兴趣，这对于高中生物高效课堂的获取是非常不利的。而当前部分高中生物教师的教学方式呆板、机械的现象比比皆是，严重制约了高中生物教学过程的健康发展。
二、新课改下高中生物教学方式转变策略
新课改的提出迫使相关教师对高中生物教学方式进行转变，从而使得教学方式能够弥补传统教学方式的不足，促进整个高中生物教学过程的健康发展。
（一）合理地安排实践教學课程。
新课改要求学生能够理解知识、运用知识，这就迫使教师能够对原有的教学方式进行整改，提高学生对知识的理解程度，切实达到应用层面上的要求。为此，在安排课时过程中，要合理地对实践教学课程进行安排。高中生物有着很多的基础性试验，而这部分内容就必然会对学生的应用能力有所要求，所以，要将理论教学与实践教学“两手抓”，实现两个教学过程的同步进行。
（二）扩大新媒体技术对高中生物教学的影响。
教师应该大胆地将新媒体技术引用到高中生物教学过程中，从而扩大新媒体技术对高中生物教学的影响。新媒体技术平台上的各种资源应该成为教师丰富教学内容、完善教学方式的重要保障。与此同时，教师还应该鼓励学生利用新媒体技术进行自主学习，扩展学生的知识面，从而使得自身的知识体系满足新课改的要求。
（三）迫使教师整改自己的教学方式。
新课改不仅对学生的学习要求有所提高，同时还要求教师能够根据学生的实际需要对教学方式进行整改，彻底摒弃呆板、机械式的教学方式，提高学生的听课兴趣和热情，保证课堂教学的效率和质量。只有当教师的教学方式充满趣味性，学生才能在学习高中生物的过程中找到乐趣。
三、结束语
在新课改下，很多方面不仅对学生学习高中生物的要求有所提高，同时还要求授课教师对自己的教学方式进行转变，从而使得教学方式能够满足学生的需要。为此，首先应该合理地安排实践教学课程，避免“重理论轻应用”现象的发生；其次还要扩大新媒体技术对高中生物教学的影响，发挥出新媒体技术的作用；最后还必须迫使教师整改自己的教学方式，为学生创造出一个充满趣味性的教学课堂。
参考文献：
[1]李新芳，龚大洁.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育教学论坛.2012（05）
[2]陆苇.浅谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].教育界：综合教育研究. 2017（03）
[3]蒋春梅.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].小作家选刊. 2016（08）
作者简介：
白泷（1984.2-），女，汉族，宁夏隆德人，本科，二级教师，研究方向：高中生物教育教学。